Täiendav haridusprogramm koolieelikutele vastavalt föderaalsele haridusstandardile. Programmid

Praegu ei mängi lapse arengus suurt rolli mitte ainult põhiharidus, vaid ka lisaharidus. Täiendõpe koolieelsetes lasteasutustes annab võimaluse tuvastada ja arendada laste loomingulisi võimeid. Lisaõppe tundides toimub omandatud teadmiste süvendamine, laiendamine ja praktiline rakendamine põhiõppetegevuses.

Laste lisaharidus annab igal lapsel võimaluse rahuldada oma individuaalseid kognitiivseid, esteetilisi ja loomingulisi vajadusi. Täiendavate tegevuste korraldamisel
Lastehariduse lasteaias arvestatakse:
- laste huvid ja nende klubide, sektsioonide, stuudiote valiku vabatahtlikkus;


- mängu kui juhtiva tegevuse mõistmine ja laste lisahariduse sisu ülesehitamine just selle alusel;

- lastekoormuse standardid.
Laste lisaõpe lasteaias on üks loomingulise, kehalise, sotsiaalse valdkonda
- õpilaste isiklik ja intellektuaalne areng lisaks koolieelsetes lasteasutustes rakendatavale alushariduse üldharidusprogrammile.
Kõige nõutum on laste lisaharidus kunstiline ja esteetiline suunad: lastele erinevate kujutava kunsti tehnikate õpetamine tegevus-modelleerimine plastiliinist, ebatavalistest joonistamismeetoditest, aga ka eelkooliealiste laste füüsilisest arengust.
Täiendõpe toimub õppekavavälises tegevuses ning seda viivad läbi kogu õppeaasta õppejõud ja spetsialistid. Lapsed õpivad kord nädalas pärastlõunal. Laste tegevuse tulemused väljenduvad kollektiivsete näituste korraldamises, albumite väljaandmises, seinalehtede kujundamises ja aruandluskontsertide pidamises.
Klubid kui lisaõppe vorm koolieelsetes õppeasutustes
Ring on laste mitteametlik, vaba ühinemine rühmas tegevusteks, nende ühisest huvist lähtuvalt, mis põhineb Programmi ülesannete lisamaterjalil täiskasvanu (õpetaja) juhendamisel.
Lisa eesmärk haridus-rakendamine alushariduse uued varieeruvad vormid, et parandada õppeprotsessi kvaliteeti ja vastata ühiskonna nõudmistele.
Lasteaia klubid täidavad mitmeid funktsioone:
-hariv-igaÜliõpilasel on võimalus rahuldada (või arendada) oma kognitiivseid vajadusi, saada täiendavat oskuste arendamist teda huvitavas tegevuses;
-sotsiaalselt adaptiivsed tegevused klubid võimaldavad õpilastel saada sotsiaalselt olulisi kogemusi tegevustes ja suhtlemises, kogeda "eduolukorda" ja õppida ennast maksma panema;
-paranduslik- arendav-kasvatuslik-kasvatuslik ringitundides elluviidav protsess võimaldab arendada iga lapse intellektuaalseid, loomingulisi ja kehalisi võimeid;
-hariv-sisu ning ringides töötamise metoodikal on oluline mõju sotsiaalselt oluliste isiksuseomaduste kujunemisele, suhtlemisoskuste kujunemisele, sotsiaalse vastutustunde, kollektivismi ja patriotismi kasvatamisele.
Koolieelsetes haridusasutustes saab klubisid lisahariduse vormina avada erinevatel eesmärkidel:
1. Algteadmiste süvendamine ja laiendamine, lapse edasiarendamine või kompenseerivad tegevused (arengupeetusega lastele).
2. Teadmiste valdkondadega tutvumine, mis väljuvad riikliku Programmi raamidest (töö andekate lastega).
3. Teadmiste ja oskuste valdkondadega tutvumine, sh enesetundmise, eneseregulatsiooni, enesearengu arendamine ning inimestevahelise suhtlemisoskuse kujundamine.
Iga ringi tegevus on reguleeritud regulatiivsed dokumendid:
- koolieelse õppeasutuse põhikiri;
-Koolieelse õppeasutuse õppeprogramm;
-ümbruse asukoht;
-Ringi programm (eesmärk ja eesmärgid, eeldatav lõpptulemus);
-Aastaringi tööplaan;
-Laste nimekiri;
-tegevuste ajakava;
-Ringi töö kvaliteedikontrolli (efektiivsuse) materjalid (diagnostikakaardid).
Algoritm õpetaja tegevusele ringi loomisel (sektsioon, stuudio):
1. Uuring regulatiivsed alused.
2. Haridusasutuste, lapsevanemate ja laste vajaduste väljaselgitamine täiendavate haridusteenuste järele.
3. Riikliku alushariduse programmi laste assimilatsiooniga seotud töö tõhususe analüüs.
4. Ringiprogrammi väljatöötamine (valik).
5. Ringi õppeaasta kava väljatöötamine.
6. Koolieelse lasteasutuse õppeasutuse juhataja ringi programmi ja tööplaani kinnitamine.
7. Ringi tööplaani elluviimine praktikas.
8. Ringi töö tulemuslikkuse analüüs.
9. Töötulemuste kaitse lapsevanemale ja pedagoogilisele kogukonnale. (ringi töönurgad, näitused, osalemine võistlustel, etendustel jne)
Oluline on arvestada, et klubide korraldamine hõlmab laste vabatahtlikku (ilma psühholoogilise sunduseta) tegevustes osalemist, mistõttu on lisaks huvitava sisu valikule mitmeid spetsiifilisi
tingimused:
-tööruumi korraldus;
- võimalus lastele tegeleda oma tugevuste ja huvidega;
- mis tahes materjali esitamise mängulisus.
Klubijuhid korraldavad oma tegevust järgmiste vormide kaudu:
 Lastega:
- esiklassid (rühm)
- Ekskursioonid
- Temaatilised jalutuskäigud
-Meelelahutus, vaba aeg
-Osalemine erineva tasemega võistlustel
 Õpetajad:
-Koolieelse lasteasutuse õpetajate konsultatsioonid, meistriklassid, seminarid
 Vanematega:
-Konsultatsioonid, meistriklassid, sõnavõtud avalikel koosolekutel, info kodulehel.
Ringid võivad olla erineva suunaga:
1) Füüsiline areng
2)Sotsiaalne ja isiklik arengut
3)Kognitiiv-kõne arengut
4)Kunstiline ja esteetiline arengut
Ringide teemasid saab varieerida.
Klubide tegevust korraldades peaksid õpetajad arvestama:
- laste huvid ja ringi valiku vabatahtlikkus;
- laste vanuselised omadused, nende kogemused seda tüüpi tegevuses osalemisel;
-haridusprobleemide lahendamise vajadus lasteaia põhiprogrammi raames;
- mängu kui juhtiva tegevuse mõistmine ja laste lisahariduse sisu ülesehitamine just selle alusel;
- vajadus luua mugav keskkond, kus areneb loov isiksus;
- lastekoormuse standardid.
Ringitöö programmi väljatöötamise skeem
1. Tiitelleht
2. Selgitav märkus (asjakohasus, eesmärgid ja eesmärgid)
3. Oodatavad tulemused (kavandatud tulemus)
4. Hariduslik ja temaatiline planeerimine
5. Diagnostikakaardid, diagnostikameetodid
6. Viited

Laste ja nende vanemate haridusvajaduste mitmekesisus toob kaasa vajaduse tagada alushariduse sisu varieeruvus, sh lisaprogrammide väljatöötamine. Sealhulgas klubi tööprogrammid.

Lasteaiaõpetaja töötab iseseisvalt välja oma tegevusprogrammi arvestades laste vajadusi, pere, õppeasutuse vajadusi, rahvuslike ja kultuuriliste traditsioonide iseärasusi, samuti vastavalt nende ametialastele huvidele ja loomingulistele võimetele.
Programmi arendamise algoritm:
— haridusolukorra ja haridusvajaduste analüüs;
— õppetegevuse väärtuse ja sihtjuhiste kindlaksmääramine;
— regulatiivsete dokumentide uurimine;
— tarkvara ja metoodilise komplekti väljatöötamine;
— programmi struktuuri kujundamine;
— õppeprotsessi planeerimine ja kontroll;
— programmi valdamise kriteeriumide väljatöötamine.

Haridusolukorra ja haridusvajaduste analüüs
See on programmi arendamise oluline ja vajalik etapp. Vajalik on läbi viia vanemate küsitlus intervjuude või ankeetide vormis. Küsimustik sisaldab küsimusi, mis aitavad kindlaks teha nõudluse teenuste järele, millal neid teostatakse jne.

Väärtuse ja sihtjuhiste määramine
Eesmärgi sõnastamisel tuleb meeles pidada, et see on kasvatusprotsessi peamine üldistatud oodatav tulemus, mille poole tuleb püüelda. Eesmärk peaks olema seotud programmi nimetusega ja kajastama selle jaoks toimuva õppetegevuse põhisuunda.

Regulatiivsete dokumentide uurimine
Enne täiendõppe programmi väljatöötamist on vaja tutvuda õigusaktidega, alushariduse küsimusi reguleerivate normdokumentidega, pedagoogilise ja metoodilise kirjandusega.

Tarkvara ja metoodilise komplekti väljatöötamine
Selles jaotises pöörake tähelepanu järgmisele punktile: määrake kindlaks tarkvara ja metoodilise kompleksi omadused, see tähendab, millise programmi alusel see on välja töötatud, kasutatud muudatusteta või muudatustega, kombineeritud programm, autori jne.
Järgmisena peate põhjendama tarkvara ja metoodilise komplekti valikut:
a) vastavus programmi eesmärkidele ja eesmärkidele;
b) haridusprotsessi tagamise psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste nõuete järgimine.
Tarkvara ja metoodiline komplekt on soovitatav esitada tabeli kujul:
1. Lapse arengu suund.
2. Vanuserühm.
3. Programmi tüüp (täielik, osaline).
4. Kasutatud metoodilised abivahendid.
5. Õppe- ja visuaalsed materjalid.

Programmi struktuur:
1. Tiitelleht.
2. Selgitav märkus.
3. Haridus- ja teemaplaan.
4. Õpitava kursuse sisu.
5. Programmi metoodiline tugi.
6. Kasutatud kirjanduse loetelu.

Tiitelleht sisaldab:
— õppeasutuse nimi;
— kus, millal ja kelle poolt on kinnitatud eelkooliealiste laste täiendõppe programm;
— täiendõppekava nimetus;
— nende laste vanus, kellele programm on mõeldud;
- programmi kestus;
— saate autori (autorite) täisnimi, ametikoht;
— linna või paikkonna nimi;
— täiendusõppe programmi väljatöötamise aasta.

Selgitav märkus näitab:
— täiendõppe programmi fookus;
— uudsus, asjakohasus, pedagoogiline otstarbekus;
— programmi eesmärk ja eesmärgid;
— selle programmi rakendamises osalevate laste vanus;
— programmi ajastus (õppeprotsessi kestus, etapid);
— otsese õppetegevuse vormid ja viisid;
— meetodid, tehnikad, vahendid laste kasvatamiseks, koolitamiseks ja arendamiseks;
— oodatavad tulemused ja nende kontrollimise meetodid;
— lisaharidusprogrammi (näitused, festivalid, konkursid, kontserdid, konkursid jne) elluviimise tulemuste summeerimise vormid.

Õppekava sisaldab:
— rubriikide, teemade loetelu;
— tundide arv iga teema kohta tegevuse liikide kaupa.

Metoodiline tugi Programm sisaldab programmi didaktilist materjali (näiteks mängude kataloog, mängude metoodilised arendused, vestlused, jaotusmaterjalid, mudelid, küljendused jne). Kõik õppematerjalid peavad olema õpetajale kättesaadavad. Soovitav on täpsustada tundide materiaal-tehniline varustus (muusikakeskus, arvuti, atribuutika jne)

Bibliograafia märkides ära kõik trükiandmed (autor, raamatu pealkiri, ilmumiskoht, kirjastaja nimi, ilmumisaasta, lehekülgede arv). Bibliograafia koostatakse kas kogu programmi või osade kaupa eraldi. Vajadusel antakse vanematele mõeldud kirjanduse nimekirjad.

Planeerimine saab esitada erinevates versioonides:
Valik 1: Teemaplokk – Teema – Tund, tegevuse liik – Tundide arv – Kuupäevad.
Variant 2: Teemaplokk – Teema – Programmi sisu (ülesanded) – Tund, tegevuse liik – Tundide arv – Tähtajad.

Kriteeriumide väljatöötamine lastele programmi valdamiseks
Programmi omandamise tulemuste hindamise protseduur on psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika, mis peaks andma teavet lapse omaduste arengutaseme kohta ja sisaldama üldist järeldust tema arengutaseme kohta selles programmis. Hindamisvormid - monitooring, kriteeriumipõhine testimine, tunnuskaardid jne.

Tulemus Laste programmi järgi õpetamine on koolieeliku isikuomaduste teatud tase, samuti teadmiste, oskuste ja võimete hulk. Õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete jälgimine täidab õpetamis-, testimis-, kasvatus- ja korrigeerimisfunktsioone. Programmi ülesehituses peavad testimisvahendid olema õppematerjali sisuga loogilises seoses.

Kallid õpetajad! Kui sul on raamatute kohta küsimusi või on raskusi nende kasutamisega, siis kirjuta kommentaarides. Kindlasti aitan.
Golovina Bela Gennadievna, saidi administraator.

Tööprogrammidõpetajad - selle jaotise materjalid. sisaldavad originaalseid ja muudetud programme, mis põhinevad teoreetilisel uurimistööl ja praktilisel kogemusel. Need trükised on heaks abiks alustavatele pedagoogidele ja koolieelsete lasteasutuste spetsialistidele, oma erialast taset tõstvatele õpetajatele.

Sellest jaotisest leiate järgmised materjalid:

• Isamaalise ja vaimse-moraalse kasvatuse programmid
• Programmid ümbritseva maailma ja ökoloogiaga tutvumiseks
• Eluohutuse ja ohutu käitumise kujundamise programmid
• Programmid tervisliku eluviisi propageerimiseks
• Kunstilised ja esteetilised tsükliprogrammid
• Eelkooliealiste laste intellektuaalse arengu programmid
• Programmid peredega töötamiseks
• Lisaõppe programmid
• Programmid eelkooliealistele spetsialistidele

Tööprogrammid

• Ringitöö. Klubiprogrammid, laste lisahariduse tööprogrammid

Kuvatakse väljaanded 1-10 5550-st.
Kõik jaotised | Programmid. Haridus-, töö-, variatiiv-, lisaharidus

Ökoloogiaalane lisaharidusprogramm “Teravili”. 7. osa – sisujaotis (jätkub) Programm"Teravili" sisaldab plokkide kompleksi, mille järjestus peegeldab pakutava teadmise sisu loogikat, võimaldab järk-järgult liikuda lihtsamatelt teadmistelt keerukamatele (teadmiste laiendamine ja komplitseerimine. Kõik plokid on omavahel seotud ja annavad...

Täiendav üldhariduse sotsiaal-pedagoogilise suunitlusega üldarengu programm "Ljuboznayki" Sisukord 1. Sihtjaotis täiendav üldhariduse üldarengu programm…………………………………………………………………. 3 1.1. Selgitav märkus……………………………………………………………. 3 1.1.1. Rakenduse eesmärk ja eesmärgid täiendav üldhariduse üldarengu programm……………………………………………………………………. 4...

Programmid. Õppe-, töö-, variatiiv-, täiendõpe - Eluohutusklubi “Ohutuse ABC” tööprogramm II juuniorrühmas

Väljaanne “Eluohutusringi “Ohutuse ABC” II kursuse tööprogramm...” Selgitav märkus Inimese elu kõik aspektid on otseselt seotud tema turvalisusega. Eluohutuse probleemi peetakse õigustatult inimkonna üheks globaalseks probleemiks. Peamine eesmärk on lapse ettevalmistamine turvaliseks eluks keskkonnas - looduslikus, tehislikus...

Pildikogu "MAAM-pildid"

Täiendusõppe programm “Meelelahutuslik kudumine” (helmeste kudumine) Fantaasiad lendavad ja käte looming, Rõõmuga hoian käes... Vananemise ilu õnneks ei tea, Armastus ilu vastu elab sajandeid. Zinaida Mitrofanovna Toropchina (L. Bozhko raamatust "Helmed. Käsitöö õppetunnid") Seletuskiri Helmetööd on tuntud sügava...

Ökoloogiaalane lisaharidusprogramm “Teravili”. 6. osa – sisujaotis II. Sisu jaotis 2.1. Õppetegevus vastavalt lapse arengusuundadele Vastavalt “Keskkonnahariduse kontseptsioonile” sisaldab selle sisu kõigil tasanditel kognitiivseid, väärtus-, normatiiv- ja tegevuskomponente. Igaüks...

Ökoloogiaalane lisaharidusprogramm “Teravili”. 5. osa. Planeeritud tulemused 1.2. Programmi valdamise kavandatavad tulemused  Selgitab keskkonnasõltuvusi; loob põhjus-tagajärg seosed keskkonnaseisundi, elusorganismide elu ja inimtegevuse vahel. Teeb põhilised järeldused ja järeldused...

Programmid. Õppe-, töö-, variatiiv-, täiendõpe - Ringitöö tööprogramm “Ohutuse ABC”

Ökoloogiaalane lisaharidusprogramm “Teravili”. 4. osa – õpilaste omadused 1.1.3. Vanemate eelkooliealiste õpilaste arenguomaduste olulised tunnused Sotsiaalne arenguolukord. Koolieelses eas iseloomustab sotsiaalset arengusituatsiooni see, et laps avastab inimsuhete maailma. Kodu...

Vanema eelkooliea klubiprogramm “Plasliinimuinasjutt”. Selgitav märkus Vanema koolieeliku klubiprogramm "Plasliinimuinasjutt". Selgitav märkus. 1. Programmi fookus. Täiendava haridusprogrammi fookus on kunstiline ja esteetiline, töö esteetilise kasvatuse parandamiseks, loomingulise...

Kunstilise ja esteetilise arengu täiendõppe õppeprogramm “Osavad käed”. 2. osa 1. osa 2.5. Materjal ja tehniline varustus Projektor TV Arvuti Sülearvuti Materjal lastega töötamiseks: Paber (värviline, laineline, ümbris, tapeet. Papp Salvrätikud Looduslik materjal (käbid, tammetõrud, kestad, lehed, oksad, õled. Vildikad, markerid,...

Haridusprogrammid Koolieelseks õppeasutuseks loetakse juhtimisdokumenti, mis kehtestab teatud normid, eesmärgid, sisu, tehnoloogiad ja meetodid, vormid ja vahendid, mida kasutatakse igas konkreetses koolieelses lasteasutuses õppeprotsessi korraldamisel. Metoodikud töötavad välja ligikaudsed põhiharidusprogrammid, millest koolieelsed asutused võtavad oma programmi väljatöötamise aluseks, võttes arvesse piirkondlikku komponenti ja kohalikke tingimusi.

Haridusprogrammist lähtuvalt areneb õpetaja tööprogramm, mis on pedagoogilise tegevuse eeskujuks konkreetses eelkooliealiste laste hariduse ja koolituse valdkonnas ning hõlmab haridusprotsessi terviklikku planeerimist. Tööprogrammi struktuur ja sisu töötatakse välja, võttes arvesse föderaaltasandil kinnitatud nõudeid ja standardeid.

Tööprogrammis määrab õpetaja ette eesmärgid ja eesmärgid, lõigud ja nende sisu, klasside loetelu teemade kaupa, näitab programmi rakendamise tingimused ja oodatavad tulemused, samuti muu vajaliku teabe, mis võimaldab koolieelikutel ette kujutada meisterlikkuse taset. õppematerjalide ja selle praktilise rakendamise kohta. Tööprogramm on normdokument ja selle kinnitab koolieelse lasteasutuse juhataja.

Jelena Timtšenko
Täiendava õppe planeerimine ja korraldamine koolieelsetes lasteasutustes

Meie kuningriigis – riik

Kõik võlurid elavad

Kõik joonistavad, kõik tantsivad,

Kõik mängivad ja laulavad.

Sa lihtsalt ületad läve -

Sa oled nagu taevas

Sulle avatakse sada teed,

Valite ükskõik millise.

Lasteaed on üldsüsteemi esimene etapp haridust, mille põhieesmärk on lapse igakülgne areng.

Koolieeliku arengu jaoks on suur tähtsus lisahariduse süsteemi korraldamine koolieelsetes lasteasutustes, mis võib tagada ülemineku laste huvidelt nende võimete arendamisele. Iga lapse loomingulise tegevuse arendamine näib olevat tänapäeva peamine ülesanne täiendav õpe koolieelsetes õppeasutustes ja hariduse kvaliteet üldiselt.

Lisaharidus

- on "iseseisev, ennast väärtustav, isiksusele orienteeritud tüüp haridust on võimeline rahuldama indiviidi individuaalseid ja loomingulisi vajadusi, osalema aktiivselt piirkonna sotsiaalkultuuriliste probleemide lahendamises” (Builova L.N., Klenova N.V. Kuidas korraldada koolieelsetes õppeasutustes lastele lisaõpet)

Sihtmärk lisaharidus- eelkooli uute muutuvate vormide juurutamine haridust kvaliteedi parandamiseks hariv protsessi ja ühiskonna nõudmiste täitmist.

Kvaliteet täiendav haridus protsess koolieelses õppeasutuses määratakse järgmisega kriteeriumid:

õpilaste ja õppejõudude tervisesäästu tase;

kõigi osalejate subjektiivne rahulolu hariv protsess, selle tõhusus ja tingimused;

kirjavahetus hariv protsess riigi standarditele, selle tingimused organiseerimine ja juhtimine;

tehnoloogiline tõhusus ja järjepidevus, keskendudes õpilaste ealise arengu tunnustele ja edasijõudmise tasemele haridusprogramm(moodulid, projektid, teabega töötamise vormid);

vastavust sisule haridust eraldise koondjärjekord haridusteenused.

Lisaharidus võib saata peal:

tingimuste loomine lapse isiksuse arenguks;

lapse isiksuse teadmiste ja loovuse motivatsiooni arendamine;

lapse emotsionaalse heaolu tagamine;

laste vaimse ja füüsilise tervise tugevdamine;

õpetajate omavaheline suhtlus täiendõpe perega.

Täiendav haridus teenused võib jagada tasulisteks ja tasuta. Lasteaias saavad need lapsed, nii käivad kui ka mittekäivad. Eripäraks on see täiendav haridus teenused on integreeritud lasteaia müüdava põhilisega hariv programm põhikomponendi sisu laiendamiseks haridust ja lapse haridusliku koormuse vähendamine.

Tasuliseks hariv teenuste hulka kuuluvad need teenused, mis ei sisaldu põhiteenustes koolieelse õppeasutuse plaan, teenused, mida ei rahastata linna- ega föderaaleelarvest. Selliseid teenuseid osutatakse ainult nõudmisel ja vanemate taotlusel.

Väärtus lisaharidus on, et see suurendab üldise muutuvat komponenti haridust, soodustab eelkoolis omandatud teadmiste ja oskuste praktilist rakendamist haridusasutus, stimuleerib õpilaste kognitiivset motivatsiooni. Ja mis kõige tähtsam – tingimustes lisaharidus lapsed saavad arendada oma loomingulist potentsiaali, kohanemisoskusi kaasaegse ühiskonnaga ja saada võimaluse täiel määral vaba aja korraldamine

Vormid lisaõpe koolieelsetes õppeasutustes:

Lisaõppe korraldamine teenused lasteaias toimuvad ringide, sektsioonide, stuudiote, klubide vormis.

Töö planeeritud peamise temaatiliste osade kaupa üldharidusprogramm.

Niisiis tee, kinnistatakse ja laiendatakse kohustuslike tundide raames omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi.

TO lisaks on hariduslik erinevaid programme keskenduda:

kunstiline ja esteetiline tsükkel,

etnokultuuriline,

kultuuriline,

intellektuaalselt arenev,

kommunikatiivne kõne,

keskkonna,

sport ja vaba aeg,

erinevad parandussuunad jne.

Mõnel juhul nagu lisaks võib kasutada osalisi eelkooliprogramme haridust.

Üks vormidest lisaharidus meie asutuses on koolieelsetes lasteasutustes ringid, mida saab avada erinevatega eesmärgid:

Algteadmiste süvendamine ja laiendamine, lapse arendamine või kompenseerivad tegevused (arengupeetusega lastele).

2. Teadmiste valdkondadega tutvumine, mis väljuvad riikliku Programmi raamidest (töö andekate lastega).

3. Teadmiste ja oskuste valdkondadega tutvumine, sh enesetundmise, eneseregulatsiooni, enesearengu arendamine ning inimestevahelise suhtlemisoskuse kujundamine.

Ringid lasteaias täidavad mitmeid funktsioonid:

hariv– igal õpilasel on võimalus rahuldada (või arendada) oma kognitiivsed vajadused, hankige täiendav oskuste arendamine, oskused teda huvitavas tegevuses;

sotsiaalselt adaptiivne - tunnid klubides võimaldavad õpilastel saada sotsiaalselt olulisi tegevus- ja suhtlemiskogemusi, kogeda "edu olukord", õppida ennast kehtestama;

korrigeeriv ja arendav – kasvatuslik haridusprotsess, mida rakendatakse ringitundides, võimaldab arendada iga lapse intellektuaalseid, loomingulisi, füüsilisi võimeid;

hariv - ringides töö sisul ja metoodikal on oluline mõju sotsiaalselt oluliste isiksuseomaduste kujunemisele, suhtlemisoskuste kujunemisele, sotsiaalse vastutustunde, kollektivismi ja patriotismi kasvatamisele.

Mis tahes ringi tegevust reguleerib regulatiivne ja seaduslik dokumente:

koolieelse õppeasutuse põhikiri;

Koolieelse õppeasutuse õppeprogramm;

Määrused ringi kohta;

Kruusi programm (eesmärk ja eesmärgid, oodatav lõpptulemus);

Plaan tööring aastaks;

Laste nimekiri;

Laste külastuskaart

Seaduslike esindajate avaldused

tegevuste ajakava;

Kvaliteedikontrolli materjalid (efektiivsus) töökruus (diagnostikakaardid).

Algoritm õpetaja tegevuseks ringi loomiseks (sektsioonid, stuudiod):

1. Õigusliku raamistiku uurimine.

2. Vanemate ja laste vajaduste väljaselgitamine täiendavad haridusteenused.

3. Riikliku koolieelse lasteasutuse programmi laste assimilatsiooniga seotud töö tõhususe analüüs haridust.

4. Areng (valik) ringiprogrammid.

5. Areng plaanõppeaastaks kruus.

6. Programmi kinnitamine, plaan koolieelse lasteasutuse juhataja ringi töö.

7. Rakendamine plaan ringi töö praktikas.

8. Ringi töö tulemuslikkuse analüüs.

9. Töötulemuste kaitse lapsevanemale ja õpetajaskonnale. (ringi töönurgad, näitused, osalemine võistlustel, etendustel jne)

Ringitöö programmi väljatöötamise skeem

Tiitelleht.

Selgitav märkus (asjakohasus, eesmärgid ja eesmärgid).

Oodatud tulemused (Oodatud Tulemus).

Hariduslik ja temaatiline planeerimine

Diagnostikakaardid, diagnostikameetodid.

Bibliograafia.

Meie asutuses on 5 kunsti- ja esteetikaringi ning 1 kognitiivse arengu ring. lapsed:

1. Kelmikad peopesad - 1. juuniorrühm

2. Naughty heel - ettevalmistav rühm

3. Tili-tili tainas - ettevalmistusrühm

4. Blot - keskmine rühm

5. Näitlejate töötuba - keskmine rühm

6. Noor ökoloog - ettevalmistusrühm

Head tervist kõigile. Olen jälle sinuga, Tatjana Sukhikh. Tõenäoliselt ootate minult rohkem harivaid artikleid, kas pole? Täna püüan vastata lugeja küsimusele. Teda huvitab, milline on autori programm. Ta küsib, et kui on erinevaid arendusi, siis milleks oma programm. Mõelgem kõigepealt välja, mis see on?

Doe programmid jagunevad: põhi- ja lisaprogrammid. Peamine sisaldab hariduslikku terviklikku ja osalist programmi, mis seda täiendab ja on suunatud laste igakülgsele haridusele. Täiendav sisaldab osalist, kohandatud ja autori iseseisvat metoodikat, mis on õpetaja teooria- ja praktikaõpingute tulemus. See on viimane asi, millest me räägime.

Enne selle teema juurde asumist vaatame, millist kirjandust erinevatel saitidel pakutakse.

1. Siin Võite saada kuponge, mis annavad teile õiguse osaleda võrguühenduseta veebiseminaridel õpetaja tööprogrammi teemal.
2. Kas soovite osta komplekti koos raamatu ja kettaga koolieelse õppeasutuse põhiharidusprogrammi koostamise kohta? Siis tule siia.
3. Arvuti CD-l õpetaja tööprogrammi väljatöötamisega tutvumiseks minge aadressile siin.
4. Kas tahaksite heita pilgu koolieelse lasteasutuse põhiõppeprogrammi pedagoogilisele videotöötoale? Siis Sedamoodi.

Nõuded ja tase

Autori kasvatusmetoodika on kasvataja intellektuaalse töö tulemus. Sellise arenduse ettevalmistamiseks saab analüüsida valmismeetodeid, teha uurimistööd ja tutvustada huvitavaid tehnoloogiaid kaasaegsete meetodite õpetamiseks.

• laste isiklik areng;
• nende tervise tugevdamine;
• aktiivse elupositsiooni kasvatamine, loov lähenemine probleemide lahendamisele erinevates elutingimustes;
• sisendada lastesse patriotismi, ausust, lahkust, lugupidamist täiskasvanute ja traditsioonide vastu.

Autori metoodika tase peab olema kõrgetasemelise pedagoogilise kogemusega, uudne ja uuenduslik. Uuenduslikust üldharidusdokumendist toimetanud Veraksa N.E. ja teised.

Kõigi üksikasjadega tutvumiseks külastage veebiseminar “Tööprogramm – koolieelse lasteasutuse õpetaja põhidokument”.

Ja kaalute järgmisi küsimusi:

1. Koolieelse lasteasutuse õpetajate tööprogrammide väljatöötamise regulatiivne ja õiguslik alus.
2. Tööprogrammi väljatöötamise tunnused vastavalt haridusprotsessi integreerimise põhimõtetele ja föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.
3. Määrused tööprogrammi kui programmi väljatöötamise ja täitmise ühtse lähenemise elluviimise kohta.
4. Tööprogrammi ülesehitus ja sisu.

See areng eeldab hariduse järjepidevuse reeglite järgimist. See peaks olema suunatud lapse võimete arendamisele. Autori metoodika tase on põhiliste didaktiliste vahendite kasutamine ja õppevahendite pakkumine õppekava rakendamiseks. See metoodika kajastab programmi iga tegevusaasta ülesandeid ja eesmärke. Selle võib luua ka õpetajate meeskond.

Kavatsused, programmi erinevused

Niisiis, oleme avastanud, et teie programmi koostab õpetaja või meeskond. See kuulub talle või neile intellektuaalomandina. Selle eesmärk on lahendada lisahariduses konkreetne probleem ja saavutada selle mitmekesisus.

• vastavalt isiklikule kavatsusele, võttes arvesse kuttidega töötamise kogemust;
• kogemuste põhjal;
• õpetaja oskuste tase;
• väljatöötatud programmid;
• õpetaja nägemus probleemide lahendamisest.

Oma metoodikas on vaja anda originaalne lähenemine ja vajalik uudsus.

1. Lasteaias tingimuste loomine lapse igakülgseks arenguks.
2. Laste isikliku loovuse ja tunnetuse motivatsiooni arendamine.
3. Pakkudes rõõmu ja lõbu väikestele.
4. Õpilastele inimlike väärtuste tutvustamine.
5. Sotsiaalse käitumise ennetamine.
6. Tingimuste loomine laste loominguliseks eneseteostuseks.
7. Ühtsus laste vaimses, füüsilises ja vaimses arengus.
8. Nii füüsilise kui vaimse arengu tugevdamine.
9. Suhtlemine õpetaja ja lapse pereliikmete vahel.

Innovatsiooniprogrammid

Millist toimivat ja uuenduslikku metoodikat saab koostada? Autori arengust lähtuvalt saab valida palju huvitavaid teemasid ökoloogias, kehalises kasvatuses, kunstis, joonistamises ja teistes erialades.

Autoriprogrammi väljatöötamise esialgne alus on standardne haridusprogramm, mis määrab nende oskuste põhiparameetrid, mida lapsed peavad omandama. Seetõttu peab õpetaja oma programmi loomisel sellest miinimumist lähtuma ning seda süvendama, laiendama ja täpsustama. Samal ajal peavad pedagoogid meeles pidama, et nad ei saa ehitada metoodikat alla selle miinimumtaseme.

Näited originaalprogrammidest

Tunni nimi:

Legodega ehitamine

Uudsus

1. Uusimate infotehnoloogiate juurutamine õppeprotsessi.
2. Sensoorsete oskuste arendamine õpilaste intellektis, mida teostatakse motoorsetes mängudes.

Asjakohasus

1. Selline konstruktsioon avab vanematele eelkooliealistele lastele tehnoloogiamaailma laiemalt kui muud tüüpi tegevused;
2. Valmistab ette pinnase laste tehnilisteks võimeteks;
3. Aktiveerib vaimset ja kõnetegevust, suhtlemisoskust, imikute kujutlusvõimet, arendab tunnetuslikku tegevust ja avardab silmaringi.

Eesmärgid

1. Tehnilise loovuse arendamine lastel.
2. Disainihuvi arendamine.
3. Õpitakse analüüsima objekti struktuuri põhiosi ja nende funktsionaalse eesmärgi kontseptsiooni.
4. Peenmotoorika, tähelepanu ja mälu arendamine.
5. Suhtlemisoskuste parandamine paariga töötades.

• Lego osadega;
• konstruktori kinnitusmeetodiga;
• disain disaini järgi.