Seminar-töötuba "haridusprotsessi struktuur duaalse hariduse mudeli alusel". Aruanne praktikast Saksamaal_duaalne koolitus Duaalne koolitusprogramm keskhariduses

PIIRKONDLIK AUTONOOMNE KUTSESÕIDUSASUTUS

"Belgorodi ehituskolledž"

Väljaanne

Välja töötanud: tööstuskoolituse meister

Salabay Marina Anatoljevna

Titova Ljubov Mihhailovna

Belgorod 2017

"Duaalharidussüsteem keskeriõppeasutustes"

Keskeriharidussüsteemi õppeasutuste põhiprobleemiks on täna erialal lõpetanute madal tööhõive protsent. Selle probleemi lahenduseks on duaalse koolitussüsteemi juurutamine. Uurime välja mõiste duaalkoolitus tähendus. "Duality" tähendab "kahelisust, duaalsust". Duaalharidus, nagu näitab Euroopa haridussüsteemi praktika, on haridusasutuste ja tööandjate vahelise tiheda koostöö produkt tulevase spetsialisti edukaks professionaalseks ja sotsiaalseks kohanemiseks. Juba õppeprotsessi varases staadiumis kaasatakse üliõpilane tootmisprotsessi ettevõtte töötajana, kes vastavalt oma funktsionaalsetele kohustustele haldab eraldatud ressursse, kannab ametlikku vastutust, valdab kutseoskusi ja teatud juhtudel ka saab. palk. Kutseõppe duaalse süsteemi juured on keskaegses käsitööliste gilditegevuses. Tulevane käsitööline astus töökotta õpipoisina, tema ülesandeks oli jälgida meistri tööd ja reprodutseerida tema tegemisi. Pärast edukat koolitust sai õpilasest õpipoiss, kuid iseseisvaks töötamiseks või oma töökoja avamiseks tuli sooritada meistriks saamise eksam ja see omakorda eeldas koolitust teistelt meistritelt. Alates 19. sajandi teisest poolest, tööstusliku tootmise arenedes, hakkasid õpipoisid liikuma tööstusettevõtetesse, kus oli juba kujunemas vabrikuõppe süsteem. Ettevõtete juures hakkasid avanema õppetöökojad, milles viidi süstemaatiliselt läbi käsitöötehnoloogia koolitust. Kutsehariduse duaalset vormi peavad teadlased haridusnähtuseks, mis on edukalt kohanenud turumajanduse tingimustega. Traditsiooni asemel koolitada individuaalset meistrit endasarnase õpilase koolitamiseks, on majandus nõudnud uut spetsialistide koolitamise vormi, mis põhineb ettevõtete ja kutsekoolide sotsiaalsel partnerlusel. Selle teema pedagoogiliste uuringute analüüs võimaldab väita, et kaasaegses kutsehariduse süsteemis on personalikoolituse praktika Saksamaal eriti oluline. Selle juured peituvad kontseptsioonis kaksikvormist kui peamisest noorte töötajate koolitamise ja harimise meetodist sõjaeelsel Saksamaal, kui koolitus õppeasutuses ühendati osalise tööajaga tootmises. Lõhe teooria ja tegelikkuse vahel on erialahariduses igavene probleem. Erinevatel aegadel lahendati see erinevalt. Maailma duaalsüsteem on selles küsimuses oma tõhusust tõestanud. Lähiminevikus sepistati professionaalseid kaadreid sarnase põhimõtte järgi ja pean ütlema, et sellel oli tulemus. Meie riigis juurutav kaasaegne duaalhariduse süsteem loodab ületada lõhe teooria ja praktika vahel. Duaalhariduse juurutamine igasse õppeasutusse on kompleksne ettevalmistusprotsess üleminekuks traditsiooniliselt õppevormilt lisaõppesüsteemile. Selle üleminekuga kaasneb muutus ühiskonna eneseteadvuses ja valmisolekus aktsepteerida uusi norme, mis on kehtestatud arenguks ja enesetäienduseks valmis kaasaegse ühiskonna vajadusest ja nõudmisest. Vastavalt UNESCO rahvusvahelisele hariduse kvalifikatsioonistandardile on duaalharidussüsteem noortele korraldatud haridusprogramm, mis ühendab osakoormusega töötamise ja osakoormusega õppimise traditsioonilises kooli- ja ülikoolisüsteemis. Duaalõpe on personaliõppe vorm, mis ühendab endas teoreetilise koolituse õppeasutuses (30%-40% koolitusajast) ja praktilise koolituse tootmisettevõttes (60%-70% koolitusajast). Duaalse haridussüsteemi peamiseks põhimõtteks on õppeasutuste ja ettevõtete võrdne vastutus personalikoolituse kvaliteedi eest. Duaalsüsteem vastab kõigi sellega seotud osapoolte – ettevõtete ja organisatsioonide, üliõpilaste, riigi – huvidele: Ettevõtte jaoks on see võimalus personali enda jaoks ette valmistada, vähendada kulusid töötajate otsimisele ja valikule, nende ümberõppele ja kohandamisele. Üliõpilaste jaoks on see lõpetajate kohanemine reaalsete tootmistingimustega ja suur tõenäosus pärast lõpetamist oma erialal edukalt tööle asuda. Kasu saab ka riik, kes lahendab tõhusalt kogu majanduse jaoks kvalifitseeritud personali koolitamise probleemi. Kirjandusallikate analüüs duaalse hariduse kasutamise probleemist välisriikides lubab väita, et seda süsteemi on võimalik kohandada meie tegelikkusele: 1) on vaja tagada tihe integratsioon õppeasutuste ja ettevõtete vahel; 2) on vaja prognoosida ettevõtete vajadust töötajate järele, et täpselt teada, keda ja kui palju on vaja; 3) on vaja välja töötada kutsestandardid ja nende alusel haridusprogrammid üles ehitada; 4) tagama teooria ja praktika blokkide vaheldumise kogu koolitusprotsessi vältel (näiteks nädal teooriat ja kohe 2 nädalat praktikat); 5) koolinoortega tuleb kindlasti läbi viia karjäärinõustamistööd, et nende tulevase elukutse valik oleks sisukas. Duaalkoolitus on võrgustikuvorm, mis põhineb tööandjate ja kutseõppeasutuste koosmõjul. Duaalõpe hõlmab teoreetilise ja praktilise koolituse kombineerimist, mille käigus kolledžis peab üliõpilane omandama erialase tegevuse alused (teoreetiline osa) ning koolituse praktiline osa toimub vahetult töökohal: koolides, täiendõppeasutustes linn, koolieelsed asutused. Linna haridusasutustes kooliõpetajate-mentorite ja koolieelse lasteasutuse kasvatajate juhendamisel konkreetsetel töökohtadel elluviidavad duaalharidusprogrammid sisaldavad kolme põhikomponenti: 1) hariduslik, tööstuslik (pedagoogiline) praktika; 2) praktilised ja laboratoorsed tunnid; 3) klassiväline töö (ekskursioonid, ümarlauad, töötoad). Eesmärk: luua kvalifitseeritud töötajate koolitamise süsteem, mis vastab tööandjate vajadustele kvalifikatsiooni ja kompetentside kvaliteedi ning majanduse konkurentsivõime tõstmiseks vajaliku lõpetajate arvu osas. Eesmärgid: - lõpetajate kvalifikatsioonitase = tööandjate ootused, - piirkonna investeerimisatraktiivsuse suurendamine, - investeeringute meelitamine kutseharidussüsteemi. Duaalseks õppeks ettevalmistamise esimeses etapis töötab kolledž välja duaalharidussüsteemi reguleeriva, õppe- ja metoodilise dokumentatsiooni: – üliõpilaste duaalõppe lepingud linna koolieelsete lasteasutustega; – õppeasutused on täiendavalt otsustanud läbi viia teatud tüüpi duaalset haridust; – Arendatakse duaalseid koolitusprogramme koolieelse kasvatuse erialal ning valmistatakse ette programmide kooskõlastamist koolieelsete lasteasutustega; – väljatöötamisel on eriala õppekava, mis lepitakse kokku koolieelsete lasteasutustega; – duaalse koolituse plaanid ja ajakavad kooskõlastatakse põhiõppeasutustega; – koostatakse tegevuskava õppeprotsessi tagamiseks duaalhariduse elluviimise raames; – kinnitamiseks on ettevalmistamisel määrustik „Duaalse koolituse korraldamise ja läbiviimise kohta kõrgkoolis“; – ettevalmistamisel duaalse hariduse õpilaslepingud. (2) Teises etapis - duaalkoolitusprogrammide elluviimise etapis toimub vastavalt kinnitatud ajakavadele 2-4-aastaste üliõpilaste duaalne koolitus läbi praktikatundide ja erinevat tüüpi praktika tööandja juures. Duaalkoolituse elementide raames toimub praktika erialamoodulite alusel. Praktikatüübi läbimisel viiakse läbi diferentseeritud testid. Praktikatulemuste kaitsmisest saab (kvalifikatsiooni)eksami lahutamatu osa. Sotsiaalpartneritel on võimalus osaleda spetsialistide koolituse kvaliteedi hindamisel läbi õpitud moodulitel sooritatavatel eksamitel (kvalifikatsioonidel) osalemise, riikliku lõputunnistuse koos eriala kvalifikatsiooni omistamisega. Kolledži üliõpilased läbivad praktikat linnaettevõtetes, mistõttu tööandjad kujundavad juba selles etapis oma arvamuse teadmiste ja oskuste kohta, mida kolledži üliõpilased teoreetilise koolituse käigus saavad. Samas on üliõpilastel võimalus praktika käigus tutvuda ettevõtte või organisatsiooni tegutsemisviisiga, ettevõtte tingimuste ja majanduslike võimalustega. Erialade õpetajatel on võimalus stažeerida sotsiaalpartnerite ettevõtetes (üldharidusasutused, koolieelsed õppeasutused), osaleda meistriklassides, seminaridel ja kutseoskuste konkurssidel, tõstes seeläbi oma kvalifikatsioonitaset ja omandades uusi tehnoloogilisi võimeid. ja kaasaegsed seadmed. Seega üleminek duaalsele haridussüsteemile: esiteks tugevdab oluliselt haridusprotsessi praktilist komponenti, säilitades samal ajal teoreetilise koolituse taseme, mis tagab keskerihariduse föderaalse haridusstandardi nõuete täitmise; teiseks aitab see lahendada õppetegevuseks täielikult ette valmistatud spetsialistide koolitamise probleemi; kolmandaks suurendab see erialast mobiilsust ja lõpetajate konkurentsivõimet tööturul; neljandaks tugevdab see üld- ja kutseharidusasutuste vahelisi suhteid. Tänu duaalsele koolitussüsteemile on võimalik saavutada tegelik koolitusefektiivsus, et vastata tootmise spetsiifilistele vajadustele. Nii saame võimaluse ühendada ettevõtluse, noorte ja riigi huvid – täiesti uuel tasemel kolmepoolses partnerluses.

Bibliograafia

1. Raven John. Pädevus kaasaegses ühiskonnas. Identifitseerimine, arendamine ja rakendamine.//M., 2002.

2. Tereštšenkova E. V. Duaalharidussüsteem spetsialistide koolitamise alusena // Teaduslik ja metoodiline elektrooniline ajakiri "Konseptsioon". – 2014. – nr 4 (aprill). – lk 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.

3. Sherstneva N.V. Duaalkoolitus on TVETis [elektrooniline ressurss] paljulubav koolitussüsteem. URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content &view =article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid=95

4. Duaalsele haridusele ülemineku küsimused [Elektrooniline ressurss]. URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

Niisiis, mis on duaalse koolituse eesmärk, millised on selle peamised eesmärgid ja mida on võimalik selle tulemusena saada?

See spetsialistide koolitamise süsteem on suunatud professionaalse personali koolitamise mudeli täiustamisele, võttes arvesse spetsialistide majanduslikke vajadusi piirkondade investeerimishuvi suurendamiseks.

Duaalse haridussüsteemi peamised eesmärgid on järgmised:

ettevõtete rahalisele osalemisele personalikoolitusprogrammide elluviimisel suunatud mudelite loomine, avalik-õiguslike organisatsioonide ja ettevõtete võrgustiku suhtluse vormide ja mudelite väljatöötamine personalikoolituses;
pilootpiirkondades duaalhariduse mudelite loomine, heakskiitmine, rakendamine ja populariseerimine.

Kutsehariduse duaalse mudeli juurutamise oodatavad tulemused on:

Koolitus keskendus olemasolevale tootmisele.
Ettevõtete rahastamise vastu huvi suurendamine.
Spetsialistide vajaduse prognoosimise süsteemi täiustamine.
Individuaalsete haridusprogrammide varieeruvus.
Kvalifikatsiooni tõstmine. Kutsealade prestiiži tõus.

Duaalse õppe mudeli peamised aspektid

Järgmises tunnuste loendis näete erinevusi praktikale orienteeritud hariduse ja muude tüüpide vahel:

Täiustatud partnerlusmehhanismid (sotsiaalne sfäär).
Eesmärkide fookus on suunatud majandussfäärile.
Tehnoloogiliste standardite kasutamine õppetöös on määratletud esmase juhisena koolitusvahendite, meetodite ja vormide valikul.
Kasutades eelkõige praktilisi koolitusvorme, mis on keskendunud eelkõige spetsiifiliste oskuste arendamisele vastavalt standarditele.

Duaalharidus eeldab tööandjate organisatsioonide meelitamist ja kaasamist tarkvarasüsteemi kui haridusteenuste pakkujat. Vene Föderatsioonis ja paljudes teistes riikides on duaalse koolituse mudeli juurutamine selles formaadis võimatu.

Duaalõppe mõistet kasutatakse Venemaal laias ja kitsas tähenduses.

Laiemas mõttes tähendab duaalne haridus infrastruktuuri piirkondlik mudel. See tagab mitme süsteemi koostoime. Need süsteemid hõlmavad järgmist:

Personalinõuete prognoosimise süsteem.
Kutseharidussüsteem.
Professionaalse enesejaotuse süsteem.
Õppejõudude väljaõppe, arendamise ja kvalifikatsiooni süsteem. See hõlmab ka tootmises töötavaid mentoreid.
Kutsekvalifikatsiooni hindamise süsteem.

Süsteemid on omavahel seotud ja üks lihtsalt ei saa eksisteerida ilma teiseta.

Kitsas mõttes duaalne koolitus võib käsitleda kui hariduse korraldamise ja läbiviimise vormi, mis tähendab teoreetilist koolitust õppeasutuses ja praktilist koolitust tööandjalt organisatsioonis.

Tänapäeval peetakse duaalset koolitust majanduse reaalsektori spetsialistide koolitamise kõige perspektiivikamaks suunaks. Suur äri kõrgtehnoloogilise tootmisega, mille juhised on rahvusvahelised tootekvaliteedi standardid ja personali endi kvalifikatsioon, otseselt mõjutatud.

Ettevõtte personalikoolituse duaalse süsteemi atraktiivsust suurendavad tegurid:

Õppekavade koostamine toimub tööandjate ettepanekuid arvestades. Õpilaste jaoks on selle tulemuseks teadmiste omandamine, mis on seotud eelkõige sellega, mis on neile tootmises kasulik. Sellest tulenevalt vastab tulevaste spetsialistide kvalifikatsioon tootmises kehtivatele kutsestandarditele.
Tulevane spetsialist omandab erialased oskused, vilumused ja pädevused otse töökohal - ta on valmis tööks tootmises ja on motiveeritud tootmistegevuseks.
Õpilane tutvub ja omastab praktikas ettevõttekultuuri norme.
Ettevõte hoiab kokku personali värbamisel. Valdav enamus juhtudel lähevad keskerihariduse lõpetajad tööle ettevõtetesse, kus nad praktika sooritasid.
Personaliosakonnad teevad vähem vigu – pika praktika jooksul on juba võimalik märgata õpilaste tugevaid ja nõrku külgi.
Koostöö haridusorganisatsiooniga duaalse koolituse raames annab tööandjale võimaluse korraldada koolitussüsteem ettevõtte sees ja professionaalse arengu programmi raames valida oma äranägemisel haridusorganisatsioonist kõige kvalifitseeritumad õpetajad.

Duaalhariduse regulatiivne ja juriidiline disain: sätetest

Duaalse õppe mudeli samm-sammuline rakendamine on järgmine:

Peatume ja vaatame teist punkti üksikasjalikult. Duaalse koolitusmudeli rakendamise regulatiivseks ja juriidiliseks registreerimiseks on vajalik vastava regulatiivse ja õigusliku raamistiku koostamine. See on jagatud kolmeks juhtimistasandiks:

Kohalik.
Piirkondlik.
Föderaalne.

Mis puutub mõistesse "duaalharidus", siis täna föderaalsel tasandil pole selle jaoks definitsiooni. Seda saavad kasutada avalik-õiguslikud organisatsioonid ja tööandjad, kui piirkondliku katse läbiviimise kohta on olemas Vene Föderatsiooni moodustava üksuse normatiivaktid.

Pilootpiirkondade kogemuse põhjal on näha, et kutsehariduse korraldamise üldtingimused määratakse kindlaks Vene Föderatsiooni moodustava üksuse määrustega. Dokumentidel võivad olla erinevad nimed, kuid reeglina on need "duaalse koolituse eeskirjad". Dokumendil võivad olla ka muud nimed:

Duaalhariduse elemente kasutavate haridusprogrammide lõpetajate töölevõtmise järelevalve eeskirjad.
Mentorluse eeskirjad.
Haridusprotsessi elluviimise võrgustikuvormi näidisleping
Tööalase koolituse korraldamise eeskirjad.
Duaalkoolituse süsteemi raames koolitatud lõpetajate tööabiteenistuse eeskiri.
Tavaline õpilasleping.

Kõik ülaltoodud nimetusi saab rakendada piirkondlikul tasandil. Kuid need ei ole vastuolus föderaalseadustega.

Osalejad saavad õppeprotsessi üksikasjalikult läbi töötada. kohalikud eeskirjad, mille sisu sõltub konkreetse haridusprogrammi spetsiifikast, mis on vastu võetud konkreetses professionaalses haridusorganisatsioonis peamise programmina. Näiteks võivad need olla järgmiste nimede ja vastava sisuga dokumendid:

Tootmiskontrolli eeskirjad.
Tööstustavade eeskirjad.
Määrused parimate lõpetajate, õpetajate ja tööstuskoolituse meistrite moraalse ja materiaalse julgustamise kohta.

Siin on mõnede valitsusväliste organisatsioonide kirjutatud sätete näited.

Töötuba: “Haridusprotsessi struktuur duaalse hariduse mudeli alusel”

Töötoa kava:

Praktilise tunni eesmärk: arutletakse praeguste probleemide üle duaalse hariduse elementide juurutamisel ja kõrgelt kvalifitseeritud, konkurentsivõimeliste põllumajandusspetsialistide koolitamisel

I. Sissejuhatav osa (5 min)

Tervitused

Tugilehe täitmine (esimene veerg)

II. Põhiosa (1 tund 20 min)

Vestlus-loeng teemal„Haridusprotsessi struktuur duaaliga

õppemudelid" (10 min)

Töö rühmades (duaalõppes osalejate eeliste kirjeldus: ettevõtetele, riigile ja ühiskonnale, kutseharidussüsteemile) (15 min)

Vestlus duaalse hariduse eeliste üle (grupitöö miniesitlus) (6 min)

Töötage rühmades, et töötada välja tegevuste jada

duaalse õppe mudeli rakendamine (20 min)

Haridusprotsessi kalenderplaani koostamine rühmades vastavalt koolitusvaldkondadele(17 min)

Rühmatöö miniesitlus (6 min)

III. Töötoa tulemuste arutelu (5 min)

Küsimustike täitmine. (5 minutit)

Töötoa käik:

Täna, meie töötoa ajal, palume teil täita küsimustik. Oma töö alguses kutsume teid üles tegema sissekanded küsimustiku esimesse veergu.

Kvalifitseeritud spetsialisti koolitamise protsess on viimasel ajal läbi teinud olulisi muudatusi.Keskerihariduse süsteem ei saa tänapäeval areneda suletud süsteemina. Koolid, tehnikumid ja tööandjad on ühe ahela lülid. Tööandjaid kutsutakse üles sõnastama nõuded nii professionaalse personali koolituse kvantiteedi kui ka kvaliteedi osas ning õppeasutused neid nõudeid täitma.

Kutseharidussüsteem riigi sotsiaal-majandusliku arengu muutunud tingimustes täieneb pidevalt ja eeldab uusi lähenemisi osapooltevahelise suhtluse loomiseks.

Hetkel on esmatähtis ülesanne viia haridusteenuste turg kooskõlla tööturu vajadustega.

V. V. Putin ütles valitsuse tööd käsitlevas raportis, et "on vaja lahendada põhiprobleem - ajakohastada kutseõppeasutuste võrk, kohandada see majanduse vajadustega, andes tööandjatele endile võimaluse vahetult osaleda kutsehariduse juhtimises.

Seda ülesannet saab täita duaalse hariduse abil – uudse mudeliga, mis ühendab teoreetilise koolituse ja praktilise koolituse töökohal.

Kaasaegne turuolukord nõuab haridusorganisatsioonidelt ja tööandjatelt uusi töömeetodeid. Tööandjad kui potentsiaalsed kliendid peaksid olema aktiivselt kaasatud riikliku tellimuse vormistamise, erialaste pädevuste määramise protsessi ja osalema üliõpilase erialasel koolitusel.

Mõiste "duaalsus" tähendab "kahelisust, duaalsust".

Koolituse duaalset mudelit mõistetakse mudelina, milles kogu kutse omandamise protsess toimub kahes õppeasutuses, st praktiline (tootmis)osa - koolitusettevõttes ja erialas-teoreetiline osa - õppeasutuses. haridusasutus.

Duaalkoolitussüsteem on õppeasutuste ja tööandjate vahelise partnerluse produkt tulevase spetsialisti edukaks professionaalseks ja sotsiaalseks kohanemiseks, see on üles ehitatud kahe õiguslikult iseseisva sfääri koosmõjule ametlikult tunnustatud erialase hariduse raames. seadusega kooskõlas.

Nõutavad süsteemimuudatused

Traditsiooniline koolitus

Taotlejate sihitu värbamine. Ei ole planeeritud ei koolituse kogust ega valdkondi ega ka töökohale spetsialiseerumist. Kõik õppeasutusedmajandusliku otstarbekuse tõttu püüdma värvata võimalikult palju õpilasi, pööramata tähelepanu nende isiklikele omadustele, võimetele ja ettevõtete vajadustele.

Minimaalne praktiliste tundide arv. Praktikakohad ei ole kuidagi seotud tulevase tööga.Mentorlus ettevõttes kas puudub täielikult või on väga madala kvaliteediga.

Igasugune planeeritud või loomulikKõrgkoolilõpetajatel pole karjääri kasvu.Palju sõltub lõpetaja isikuomadustest ja asjaolude kombinatsioonist.

Duaalne koolitus

Üliõpilane on registreerunud 1. kursusele, mõistes selgelt, millises kohas ta töötab,praktika koolituse ajal on täielikult keskendunud õpilase koolitamisele ja kohanemisele konkreetse töökohagakonkreetses meeskonnas (vahetuses). Valmistamise kvaliteet on väga kõrge.Pärast lõpetamist jääb üliõpilane praktikakohta tööle.

Igal erialase koolituse läbinud lõpetajal on võimalused erialaseks ja karjääriliseks kasvuks.Peamised hindamiskriteeriumid- toimingute kõrge kvaliteet,mentorlus, professionaalne areng.

Duaalse koolituse rakendamise seisu analüüs

Haridusorganisatsioonide vastutus

Õppekava koostamine, ajakava, tööprogrammid UD ja PM, praktikaprogrammid

FOS-i loomine

Riigieksamiprogrammi väljatöötamine, riigieksamimenetluse korraldamine

Koostöö koordineerimine duaalse koolituse rakendamisel

Duaalkoolituse korraldamist reguleerivate dokumentide väljatöötamine

Kolmepoolsete lepingute registreerimine (OO – üliõpilane – ettevõte)

Programmide arendamine ja mentorite koolitamine, ettevõtete töötajate koolitamine töökohal, Rahvusvahelises Finantskoolituskeskuses

Materiaal-tehnilise baasi uuendamine

Ettevõtete vastutus

UD ja PM tööprogrammide, praktikaprogrammide koordineerimine

FOS-i kinnitamine (koordineerimine).

Riikliku kontrolli programmi koordineerimine, tööandja esindaja osalemine riiklikus kontrollis esimeeste ja ekspertidena

Praktikakohtade pakkumine

Töökohtade pakkumine riigihariduse õpetajate ja õppeassistentide praktika korraldamiseks

Rühmatöö

ettevõtete jaoks

isiklik koolitus

personali moodustaminepotentsiaal

personali otsimise, valiku ja kohandamise kulude optimeerimine

suurenenud sissevoolkvalifitseeritud personal

riigi ja ühiskonna jaoks

tööpuuduse vähenemine hulgasnoorus

tööjõuressursside konkurentsivõime tõstmine tööturul

piirkonna äri- ja investeerimiskliima parandamine

majanduse reaalsektoris nõutavate kvalifitseeritud töötajate koolitamine

kutseharidussüsteemi efektiivsuse tõstmine ja eelarvevahendite kulutamine

Rühmatöö

1. etapp – lepinguliste suhete loomine PA ja ettevõtte vahel:

Põllumajanduse täiendusõppe keskuse loomine

Föderaalse osariigi haridusstandardi ja tööandja nõuete korrelatsioon, mis on registreeritud kutsestandardites ja ametijuhendites - lisapädevuste esiletõstmine

Programmide sisumuudatuste tutvustamine (temaatilise planeerimise tasandil).

2. etapp – duaalse koolituse läbiviimise vastutusala jaotus avaliku organisatsiooni ja ettevõtte vahel

Ajakava koostamine teooria ja praktika vaheldumiseks

Ettevõttes tehtavate tööde liikide loetelu kooskõlastamine

Regulatiivse raamistiku loomine duaalmudeli alusel õppivate üliõpilaste individuaalsete õppekavade rakendamiseks

3. etapp – duaalse õppeprotsessi elementide kujundamine

Tööprogrammide sisu kohandamine praktikale orienteerituse suunas

Kontrolli- ja hindamisvahendite väljatöötamine (ülesannete sisu ja hindamiskriteeriumid)

Ettevõtete mentorite koolitamise ja koolituste läbiviimise programmide väljatöötamine

Tööprogrammide haridusliku ja metoodilise toe komplektide väljatöötamine, võttes arvesse duaalse koolituse tehnoloogiat

4. etapp – katsetamine ja reguleerimine

Duaalse koolituse protsessi korraldamine väljatöötatud dokumentatsioonikomplekti alusel

Probleemide tuvastamine, kiire reageerimine

Efektiivsele õppimisele keskendunud pedagoogiliste tehnoloogiate testimine

Nüüd soovitame teil töötada õppeprotsessi kalendrigraafiku koostamisel. Teid jagatakse keskerihariduse erialade järgi rühmadesse. Mis ajal õppeaastast on teie arvates soovitatav läbida üliõpilastel eriala- või kutseala eripära arvestades tööstusõpe?

Seejärel jõuame läbi arutelu optimaalse variandini.

(töö rühmades ja kaitse)

Töö lõpetamisel palume täita ankeedid ja need meile tagastada. Aitäh.

Lisa 1

KÜSIMUSTIK

Teema: “Haridusprotsessi struktuur duaalse hariduse mudeli alusel”

Ma tean (ma rakendan seda praktikas)

sain teada

Ma tahan teada

Kasutan seda tööl

2. lisa

Hüvitised duaalses hariduses osalejatele