Federal davlat standartlariga muvofiq bolalar bog'chasida qo'shimcha ta'lim dasturlari. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturi

Hozirgi vaqtda bolaning rivojlanishida nafaqat asosiy ta'lim, balki qo'shimcha ta'lim ham katta rol o'ynaydi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim bolalarning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish imkoniyatini beradi. Qo'shimcha ta'lim darslarida asosiy ta'lim faoliyatida olingan bilimlarni chuqurlashtirish, kengaytirish va amaliy qo'llash amalga oshiriladi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim har bir bolaga individual kognitiv, estetik va ijodiy ehtiyojlarini qondirish imkoniyatini beradi. Qo'shimchalar faoliyatini tashkil etishda
Bolalar bog'chasida bolalar ta'limi quyidagilarni hisobga oladi:
- bolalarning qiziqishlari va to'garaklar, seksiyalar, studiyalarni tanlashning ixtiyoriyligi;


- o'yinni faoliyatning etakchi turi sifatida tushunish va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim mazmunini aynan shu asosda qurish;

- bolalar yuki standartlari.
Bolalar bog'chasida bolalar uchun qo'shimcha ta'lim ijodiy, jismoniy, ijtimoiy sohalardan biridir
-maktabgacha ta'lim muassasalarida amalga oshiriladigan maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturiga qo'shimcha ravishda o'quvchilarning shaxsiy va intellektual rivojlanishi.
Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim eng talabga ega badiiy va estetik yo'nalishlari: bolalarga tasviriy san'atning turli usullarini o'rgatish faoliyatni modellashtirish plastilindan tayyorlangan, noan'anaviy chizish usullari, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanishi.
Qo'shimcha ta'lim maktabdan tashqari mashg'ulotlarda amalga oshiriladi va butun o'quv yili davomida professor-o'qituvchilar va mutaxassislar tomonidan amalga oshiriladi. Bolalar haftada bir marta tushdan keyin o'qishadi. Bolalar faoliyatining natijalari jamoaviy ko'rgazmalar tashkil etishda, albomlar nashr etishda, devor gazetalari dizaynida, hisobot konsertlarini o'tkazishda ifodalanadi.
To'garaklar maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim shakli sifatida
To'garak - bu kattalar (o'qituvchi) rahbarligida Dastur vazifalari uchun qo'shimcha materiallarga asoslangan umumiy manfaatlarga asoslangan faoliyat uchun guruhdagi bolalarning norasmiy, erkin birlashmasi.
Qo'shimchaning maqsadi ta'lim - amalga oshirish ta'lim jarayoni sifatini oshirish va jamiyat talablarini qondirish maqsadida maktabgacha ta'limning yangi o'zgaruvchan shakllari.
Bolalar bog'chasidagi klublar bir nechta funktsiyalarni bajaradi:
-ta'lim - har bir OU talabasi o'zining kognitiv ehtiyojlarini qondirish (yoki rivojlantirish), uni qiziqtiradigan faoliyat turi bo'yicha qo'shimcha ko'nikmalarni rivojlantirish imkoniyatiga ega;
-ijtimoiy-moslashuvchanlik faoliyati klublar talabalarga faoliyat va o'zaro munosabatlarda ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan tajriba orttirish, "muvaffaqiyatli vaziyat" ni boshdan kechirish va o'zlarini tasdiqlashni o'rganish imkonini beradi;
-tuzatish- rivojlantiruvchi-ta'lim-tarbiyaviy to‘garak mashg‘ulotlarida amalga oshirilayotgan jarayon har bir bolaning intellektual, ijodiy va jismoniy qobiliyatlarini rivojlantirish imkonini beradi;
-ta'lim mazmuni va to'garaklarda ishlash metodologiyasi ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxs fazilatlarini rivojlantirishga, muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirishga, ijtimoiy mas'uliyat, kollektivizm va vatanparvarlikni tarbiyalashga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim shakli sifatida klublar turli maqsadlarda ochilishi mumkin:
1. Asosiy bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish, bolaning ilg'or rivojlanishi yoki kompensatsion faoliyat (rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalar uchun).
2. Davlat dasturi doirasidan tashqariga chiqadigan bilim sohalari bilan tanishtirish (iqtidorli bolalar bilan ishlash).
3. O'z-o'zini bilish, o'z-o'zini tartibga solish, o'z-o'zini rivojlantirish va shaxslararo muloqot qobiliyatlarini shakllantirishni o'z ichiga olgan bilim va ko'nikmalar sohalari bilan tanishish.
Har qanday to'garakning faoliyati tartibga solinadi tartibga soluvchi hujjatlar:
-maktabgacha ta’lim muassasasining ustavi;
-maktabgacha ta’lim muassasasining ta’lim dasturi;
- qurshovning holati;
-To`garak dasturi (maqsad va vazifalar, kutilayotgan yakuniy natija);
- yillik ish rejasi;
- bolalar ro'yxati;
- tadbirlar jadvali;
-To'garak ishining sifatini (samaradorligini) nazorat qilish uchun materiallar (diagnostika kartalari).
Doira (bo'lim, studiya) yaratishda o'qituvchining faoliyati algoritmi:
1. O'qish tartibga soluvchi asoslar.
2. Ta'lim muassasalari, ota-onalar va bolalarning qo'shimcha ta'lim xizmatlariga bo'lgan ehtiyojlarini aniqlash.
3. Bolalarning maktabgacha ta'lim davlat dasturini o'zlashtirishi bo'yicha ishlarning samaradorligini tahlil qilish.
4. Doira dasturini ishlab chiqish (tanlash).
5. O’quv yili uchun to’garak rejasini ishlab chiqish.
6. Maktabgacha ta’lim muassasasi rahbarining to‘garak dasturi va ish rejasini tasdiqlash.
7. To`garak ish rejasini amalda amalga oshirish.
8. To‘garak ishining samaradorligini tahlil qilish.
9. Ota-onalar va pedagogik jamoaga mehnat natijalarini himoya qilish. (doira ishi burchaklari, ko'rgazmalar, tanlovlarda ishtirok etish, shou va boshqalar)
Shuni hisobga olish kerakki, klublarni tashkil etish bolalarning ixtiyoriy (psixologik majburlovsiz) tadbirlarda ishtirok etishini o'z ichiga oladi, shuning uchun qiziqarli tarkibni tanlashdan tashqari, bir qator o'ziga xos xususiyatlar mavjud.
shartlar:
-ish joyini tashkil etish;
- bolalarning o'z kuchli tomonlari va manfaatlarini amalga oshirish imkoniyati;
- har qanday materialni taqdim etishning o'ynoqi tabiati.
Klub rahbarlari o'z faoliyatini quyidagi shakllar orqali tashkil etadilar:
 Bolalar bilan:
- Old sinflar (guruh)
- Ekskursiyalar
- mavzuli yurishlar
- O'yin-kulgi, dam olish
- Turli darajadagi musobaqalarda qatnashish
 O'qituvchilar:
-Maktabgacha tarbiyachilar uchun maslahatlar, mahorat darslari, seminarlar
 Ota - onam bilan:
-Konsultatsiyalar, mahorat darslari, ommaviy yig‘ilishlardagi chiqishlar, veb-saytdagi ma’lumotlar.
Doiralar turli yo'nalishlarda bo'lishi mumkin:
1) Jismoniy rivojlanish
2)Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish
3)Kognitiv nutq rivojlanish
4)Badiiy va estetik rivojlanish
To'garaklar mavzulari har xil bo'lishi mumkin.
To'garaklar faoliyatini tashkil etishda o'qituvchilar quyidagilarni hisobga olishlari kerak:
- bolalarning qiziqishlari va ularning doirani tanlashning ixtiyoriyligi;
- bolalarning yosh xususiyatlari, ularning ushbu faoliyat turida ishtirok etish tajribasi;
- bolalar bog'chasining asosiy dasturi doirasida ta'lim muammolarini hal qilish zarurati;
- o'yinni faoliyatning etakchi turi sifatida tushunish va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim mazmunini aynan shu asosda qurish;
- ijodiy shaxs rivojlanadigan qulay muhitni yaratish zarurati;
- bolalar yuki standartlari.
Doira ish dasturini ishlab chiqish sxemasi
1. Sarlavha sahifasi
2. Tushuntirish xati (muvofiqligi, maqsad va vazifalari)
3. Kutilayotgan natijalar (mo'ljallangan natija)
4. O'quv va tematik rejalashtirish
5. Diagnostika kartalari, diagnostika usullari
6. Adabiyotlar

Yangi ta'lim standartlarini faol joriy etish o'quv majmuasining alohida elementlarini qayta ko'rib chiqish va o'quv faoliyatini takomillashtirishning yangi usullarini izlashni taqozo etdi. - yangi avlod ta'lim tizimining ustuvor yo'nalishlaridan biri, uni amalga oshirish maktabgacha yoshdagi bolalarning dastur minimumini o'zlashtirishning umumiy natijalarini tezda yaxshilash, shuningdek, bir qator ustuvor vazifalarni hal qilish imkonini beradi:

• yosh avlodning taʼlimga boʻlgan ehtiyojlarini toʻliq qondirish imkoniyatlarini yaratish asosida ijobiy oʻzgarishlarni joriy etish;
• bolalarning individual qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish;
• o'qituvchilarni jalb qilish orqali xodimlarning ish sifatini oshirish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'limni tashkil etish

Federal Davlat Ta'lim Standartini (FSES) joriy etish ta'limning eng dolzarb muammolaridan biridir. Hujjatda bolalar bog'chasida o'quv majmuasini amalga oshirish asosiy va variativ ta'limni birlashtirish orqali amalga oshirilishini nazarda tutadi. Shunung uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'limni tashkil etish bilan tavsiflanishi kerak:

• farqlash, ya'ni turli boshlang'ich qobiliyatlarga ega bo'lgan bolalarni o'qitish uchun dasturiy ta'minot ishlanmalaridan foydalanish imkoniyati;
• faol xarakter - bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga e'tibor berish;
• o'quvchilarning ijtimoiylashuvini oshirishga qaratilgan.

Bolalar bog'chasida qo'shimcha ta'lim tizimini loyihalash murakkab ko'p bosqichli jarayon bo'lib, uni faqat batafsil bosqichma-bosqich o'rganish bilan amalga oshirish mumkin bo'ladi:

1. Talab qilinadigan qo'shimcha ta'lim xizmatlari turlarini aniqlash. Bunda maktabgacha ta’lim muassasasi rahbari xizmat ko‘rsatuvchi iste’molchilar – bolalar va ularning ota-onalari fikridan kelib chiqib, frontal so‘rovlar, suhbatlar, guruh maslahatlashuvlari vaqtida inobatga olinishi mumkin bo‘lgan ish yuritishi muhim ahamiyatga ega.
2. Ota-onalarning xohish-istaklari, moddiy, texnik va inson resurslari, bolalar bog'chasini rivojlantirish dasturi va ta'lim jarayonini ta'minlashning boshqa asosiy elementlariga asoslangan loyihani tayyorlash.
3. Yordamchi ta'lim ishlarining har bir tanlangan yo'nalishi bo'yicha mas'ul pedagog xodimlarni tayinlash, ular uzoq muddatli rejalashtirish bo'yicha hujjatlarni tayyorlashlari va asosiy tashkiliy masalalarni hal qilishda ishtirok etishlari kerak.
4. Normativ-huquqiy bazani shakllantirish: bolalar bog'chalarida pullik ta'lim xizmatlarini ko'rsatish bo'yicha buyruqlar tayyorlash, ota-onalar bilan shartnomalar loyihalari, o'qituvchilarning lavozim yo'riqnomalariga o'zgartirishlar kiritish.
5. Axborot va targ'ibot kampaniyasini o'tkazish: qo'shimcha ta'lim majmuasini amalga oshirishda ishtirok etish bo'yicha o'qituvchilar bilan suhbatlar tashkil etish, bolalar bog'chasining yalpi ota-onalar yig'ilishi, oila a'zolari uchun ma'lumot varaqalari va eslatmalarni tayyorlash, bolalar asarlari ko'rgazmalari, kontsertlar, "ochiq eshiklar kuni" o'tkazish. va yangi ta'lim xizmatlari imkoniyatlarini aks ettiruvchi boshqa tadbirlar.
6. Qiziqarli ota-onalar va mutaxassislar bilan shartnomalar tuzish.
7. Ko'rsatilayotgan xizmatlar sifatini nazorat qilishni ta'minlash, oila vakillari bilan qayta aloqa funksiyalarini o'rnatish.

Qo'shimcha ta'lim tuzilmasida bepul va pullik ta'lim xizmatlarini ajratib ko'rsatish muhim, ular orasidagi farqni ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari bilishi kerak. Bepul o'quv dasturlari asosan uning o'zgaruvchan elementlari bo'lgan asosiy o'quv dasturi bilan birlashtirilgan, ya'ni ularni amalga oshirish bolaning yukini kamaytirishga yordam beradi, maktabgacha ta'lim muassasalarida sotiladigan pullik xizmatlar esa dastur bazasiga kiritilmagan va shuning uchun faqat o'quv dasturidan moliyalashtiriladi. manfaatdor ota-onalarning mablag'lari , federal byudjet emas. Shu bilan birga, xizmatlarning xususiyatidan qat'i nazar, qo'shimcha ta'limning qiymati o'quvchilarning o'quv faoliyati ko'nikmalarini kengaytirish, olingan bilimlar va mustahkamlangan ko'nikmalarni real hayotda loyihalash, o'qitish uchun ijobiy motivatsiya yaratish imkoniyati tufayli doimo yuqori bo'lib qolmoqda. bolalarning keyingi o'z-o'zini rivojlantirish va ijodiy izlanishlari.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim yo'nalishlari

Minimal dasturning o'zgaruvchan kengaytmalari majmuasi turli xil yo'nalishlar bilan tavsiflanadi, uni yagona o'quv jamoasi ishi doirasida qamrab olish mumkin emas. Asosiy

Yo'qotib qo'ymaslik uchun buni o'zingiz uchun saqlang:

"Maktabgacha ta'lim muassasasi direktorining ma'lumotnomasi" jurnali maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'limga oid foydali materiallarni nashr etadi.

Ta'lim vazirligining yangi talablari bo'yicha qo'shimcha ta'limni qanday tashkil qilish kerak

maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim yo'nalishlari shakllangan, shuning uchun bolalar bog'chasi rahbari, o'qituvchilar va ota-onalar hamjamiyatining fikriga asoslanib, ma'lum bir bolalar bog'chasi sharoitida maqbul bo'lgan yordamchi ta'lim faoliyati mavzusini tanlash huquqiga ega. Ushbu qarorni qabul qilishda quyidagilarni e'tiborga olish kerak:

1. Xodimlarning kasbiy imkoniyatlari va salohiyati.
2. O'zgaruvchan shakllar orqali mustahkamlanishi kerak bo'lgan o'quv majmuasining mazmunli xususiyatlari (masalan, o'quvchilarning salomatlik ko'rsatkichlarining sezilarli darajada pasayishi bilan jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish dasturlarini amalga oshirishga ustuvor ahamiyat berish tavsiya etiladi).
3. Moddiy-texnik bazani kengaytirish va yaxshilash ehtimoli.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim dasturlari	Qo'llash xususiyatlari
Badiiy va estetik tsikl	Badiiy-estetik ta'lim voqelikning axloqiy tomonlarini tushunish va xayoliy tajriba orttirish masalalarida maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishning asosiy usullaridan biri bo'lganligi sababli, ushbu tsikl doirasida bir qator dasturiy ishlanmalar taqdim etiladi. , o'quvchilarni turli xil san'at turlari bilan tanishtirishga asoslangan: adabiyot; musiqa; rasm chizish. Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy-estetik yo'naltirilgan qo'shimcha ta'lim nutq va musiqiy faoliyat jarayonida ijodkorlikni rivojlantirishni rag'batlantirish, original asarlar yaratish, kompozitsiyalar yaratish, ijodkorlikning turli usullari va shakllari bilan tanishish orqali amalga oshiriladi.
Etnomadaniy	Bolalar bog'chasida etnik-madaniy ta'lim bolalarni xalqning tarixiy o'tmishi, milliy an'analar va o'lkashunoslik asoslari bilan tanishtirish g'oyasiga asoslanadi, shuning uchun u vatanparvarlik qadriyatlarini singdirish bilan chambarchas bog'liq bo'lib, uning doirasida taqdim etilishi mumkin. yagona kompleks.
Madaniy	Ushbu yo'nalish doirasida amalga oshiriladigan mashg'ulotlar jarayonida bolalarning madaniy minimum masalalari: xulq-atvor va muloqot normalari, ijtimoiy aloqalarni o'rnatish bo'yicha har tomonlama ta'lim olishlari uchun sharoitlar yaratiladi.
Intellektual va rivojlanish	Intellektual va rivojlanish yo'nalishi bolaning tabiiy imkoniyatlarini to'liq amalga oshirishga intilayotgan ota-onalarning ustuvor ta'lim ehtiyojlariga mos keladi. Mashg'ulotlar jarayonida o'quvchilarning intellektual salohiyatini kengaytirish o'quv o'yinlari, treninglar, eksperimental va loyiha faoliyati orqali amalga oshiriladi.
Kommunikativ nutq	Logopediya xizmatlariga bo'lgan talab quyidagi maqsadlarga qaratilgan kommunikativ va nutq darslarini qo'shimcha ta'lim majmuasiga majburiy kiritishni talab qiladi: bolalarning faol so'z boyligini kengaytirish; nutqning tovush madaniyatini egallash; monolog va dialoglar qurish; izchil mazmunli bayonotlarni shakllantirish ko'nikmalarini o'rgatish.
Ekologik	Tabiatdagi inson faoliyatining ahamiyatining ortib borishi bolalarning tirik dunyo haqidagi tasavvurlarini muntazam ravishda kengaytirish va to'ldirish, ekologik dunyoqarash asoslarini shakllantirish zarurligini taqozo etadi. Atrof-muhit profili bo'yicha qo'shimcha darslar tufayli bolalar sabab-oqibat munosabatlarining mohiyatini tushunishni, oddiy tabiiy hodisalarni bashorat qilishni, insonparvarlikni ko'rsatishni va ekologik faoliyatda bajonidil ishtirok etishni o'rganadilar.
Sport va dam olish	Ushbu sohadagi pedagogik ish maktabgacha ta'lim muassasalari tomonidan ham (ta'lim xizmatlari qatoriga har xil turdagi qo'shimcha sinflarni kiritish orqali - gimnastika, raqs, sog'lomlashtirish bo'yicha), ham yaqin atrofdagi ijtimoiy ta'lim muassasalari bilan hamkorlikning yaxlit modelini yaratish asosida amalga oshirilishi mumkin. infratuzilma ob'ektlari (sport maktablari, raqs sinflari).

O'qituvchi tomonidan maktabgacha ta'lim muassasasida qo'shimcha ta'lim dasturini ishlab chiqish

Bolalar bog'chasidagi o'quv majmuasi bolalar va ota-onalarning ehtiyojlarini to'liq qondirish uchun uning mazmunidagi o'zgaruvchanlikni ta'minlash kerak, bu to'liq amal qiladi. maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim, shu jumladan, guruh ishi. O'qituvchi mustaqil ravishda dasturni bolalar, oilalar, ta'lim muassasalari, mahalliy an'analar, shuningdek, ularning qiziqishlari va ko'nikmalarini hisobga olgan holda tayyorlaydi. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti (to'liq nomi - Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti) talablarini amalga oshirish uchun o'qituvchilar o'z dasturlarini zamon talablariga muvofiq qayta ishlashlari kerak. Qo'shimcha ta'limni tashkil etish quyidagi muammolarni hal qilishi kerak:

• bolalarda ijtimoiy talab qilinadigan bilim va ko'nikmalarni shakllantirish: mustaqil ravishda maqsadlar qo'yish va ularga erishish, yangi ijtimoiy sharoitlarga moslashish va faol bo'lish;
• o'quvchilarda ijodiy qobiliyatlarni, qiziqish va mustaqillikni rivojlantirish.

Belgilangan vazifalarni amalga oshirish uchun ish muammoli o'qitish usulini, tadqiqot va loyihalash faoliyatini va axborot bilan ishlashni o'z ichiga olgan vazifalarni o'z ichiga olishi kerak.

Muvaffaqiyatli tashkil etilgan qo'shimcha faoliyatga misol sifatida bolalar uchun juda jozibali bo'lgan va bolalar faoliyatining turli turlarini o'z ichiga olgan multfilm yaratish mumkin: o'yin, nutq, vizual, o'quv, musiqiy va boshqalar. Multfilm ustida ishlash jarayonida Talabalarda faollik, qiziquvchanlik va o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyati, hissiy sezgirlik, boshqalar bilan muloqot qilish qobiliyati va boshqalar rivojlanadi.

Umuman olganda, dasturni ishlab chiqish algoritmi quyidagicha ko'rinadi:

• ta'lim maqsadlari, dastlabki ma'lumotlar va ehtiyojlarni tahlil qilish;
• ta'lim faoliyatining maqsadlarini aniqlash;
• me'yoriy hujjatlar talablarini o'rganish;
• dasturiy va uslubiy to'plamni tuzish;
• dastur tuzilmasini aniqlash;
• o'quv jarayonini rejalashtirish;
• nazorat mezonlarini tanlash;
• dasturni o'zlashtirish mezonlarini aniqlash.

Bolalar bog'chasida qo'shimcha ta'lim dasturi bo'yicha bolalarni o'qitish natijasi ularning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishning rejalashtirilgan darajasiga erishish, ma'lum miqdordagi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishdir. Bilim, ko'nikma va malakalarni nazorat qilish o'qitish, tarbiyalash, tekshirish va tuzatish funktsiyalarini bajarishga imkon beradi. Bunday holda, test vositalari o'quv dasturining mazmuniga mos kelishi kerak.

Qo'shimcha ta'lim dasturi o'quv jarayonida foydalanish uchun mos ekanligini qanday aniqlash mumkin? Uni quyidagi talab qilinadigan xususiyatlarga muvofiqligi uchun tahlil qilishga arziydi:

• dolzarbligi - dastur mavjud o'quv muammolarini hal qilishga yordam beradimi;
• pragmatizm – bugungi va ertangi kun talablariga javob beradimi;
• realizm - dasturni to'liq amalga oshirish qanchalik mumkinligi;
• nazorat qilish qobiliyati - dasturni bajarish paytida va undan keyin natijalarga erishishni o'lchash qobiliyati;
• o'zgaruvchanlik - rejalashtirilgan rejadan chetga chiqish holatlarida dastur qanchalik moslasha oladi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim tizimi: to'garaklar tashkil etish

Klublar - bu bolalarning o'z qiziqishlaridan kelib chiqqan holda bir guruhda birlashishi uchun bepul va norasmiy usul. Tematik birlashmalarda ishlash dastur maqsadlariga qo'shimcha materiallarga asoslanadi va o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladi. Klublar faoliyatini tashkil etish maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim tizimi ta’lim jarayoni sifatini oshirishga yordam beradi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq klublar qo'shimcha ta'lim shakli sifatida quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

• ta'lim: talabalar o'zlarini qiziqtirgan sohada kognitiv ehtiyojlari, qobiliyatlari va ko'nikmalarini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo'ladilar;
• ijtimoiy moslashuv: bolalar ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan o'zaro ta'sir tajribasiga ega bo'ladilar, "muvaffaqiyatli vaziyatni" boshdan kechiradilar, o'zlarini to'g'ri tasdiqlashni o'rganadilar;
• tuzatuvchi va rivojlantiruvchi: o'quvchilar ijodiy, intellektual va jismoniy qobiliyatlarini rivojlantiradi;
• tarbiyaviy: mehnat metodologiyasi, uning mazmuni shaxsning rivojlanishiga, muloqot qilish qobiliyatiga ta'sir qiladi, ijtimoiy mas'uliyatni, kollektivizm tuyg'usini tarbiyalaydi.

Bolalar bog'chasida to'garak mashg'ulotlaridan foydalanish quyidagi maqsadlarga erishishi mumkin:

• asosiy bilimlarni chuqurlashtirish, ilg'or yoki kompensatsion rivojlanish;
• iqtidorli bolalar bilan ishlashda davlat dasturiga kiritilmagan bilim yo‘nalishlari bilan tanishtirish;
• o'z-o'zini bilish, o'z-o'zini tartibga solish, shaxslararo muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

To'garaklar maktabgacha ta'lim muassasasida qo'shimcha ta'lim shakllaridan biri sifatida rahbarning buyrug'i bilan tasdiqlangan maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturi, ustav, to'garaklar to'g'risidagi nizom, ish tartibi kabi hujjatlar bilan tartibga solinadi. yil uchun reja, maqsad va vazifalarni o'z ichiga olgan Dastur, to'garak, jadvali, talabalar ro'yxati, to'garak birlashmasi (diagnostika kartalari) ish samaradorligini aniqlash imkonini beradi, hujjatlar ishtirok bolalarning rejalashtirilgan natijasini tavsiflaydi.

To`garak ishini muvaffaqiyatli tashkil etish uchun o`qituvchi quyidagi algoritmga amal qilishi kerak:

1. Normativ-huquqiy baza bilan tanishish.
2. Maktabgacha ta'lim muassasalari, bolalar va ota-onalarning ehtiyojlarini izlash.
3. Bolalarning maktabgacha ta'lim davlat dasturini o'zlashtirish natijalarini tahlil qilish.
4. O'quv yili uchun dastur va rejani ishlab chiqish, ularni maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyati tomonidan tasdiqlash.
5. To`garakda rejalashtirilgan ishlarni amalga oshirish.
6. Olingan natijalarni tahlil qilish.
7. O'qituvchilar va ota-onalarga ta'lim samaradorligini ko'rsatish.

To'garaklarda qatnashish ixtiyoriy ekanligini yodda tutish kerak. Bolalar darsda qiziquvchan va qulay bo‘lishi, buning uchun ish joyini to‘g‘ri tashkil etish, bolalarga o‘z imkoniyatlaridan kelib chiqib o‘qish imkoniyatini berish, materialni oson, o‘ynoqi tarzda taqdim etish kerak.

To'garakni tashkil etuvchi o'qituvchi o'zaro ta'sirning turli shakllarini tanlashi mumkin:

• bolalar bilan: ta'lim faoliyati, yurishlar, ekskursiyalar, musobaqalarda ishtirok etish;
• o'qituvchilar bilan (biz asosan yosh mutaxassislarga ustozlik qilish haqida gapiramiz): maslahatlar, seminarlar va vebinarlar, master-klasslar;
• ota-onalar bilan: hisobotlar, maslahatlar, suhbatlar, veb-sayt orqali ma'lumot.

Davralar rivojlanish yo'nalishi bo'yicha ham farq qilishi mumkin: jismoniy, kognitiv-nutq, ijtimoiy-shaxsiy, badiiy-estetik. Mavzu bolalarning qiziqishlari va o'qituvchining vazifalariga qarab tanlanadi. Bolalar bog'chasida qo'shimcha ta'lim dasturini tuzishda bolalarning yosh xususiyatlarini, ularning tajribasini, ish yukining me'yorlarini, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasalarida asosiy va variativ ta'lim dasturlarini muvofiqlashtirish zarurligini hisobga olish kerak.

Ishlab chiqilgan dastur quyidagi sxema bo'yicha ishlab chiqilgan:

1. Sarlavha sahifasi.
2. Ishning dolzarbligi, maqsadi, vazifalari ko'rsatilgan tushuntirish xati.
3. Kutilgan natijalar.
4. O'quv va tematik rejalashtirish.
5. Diagnostika usullari, diagnostika kartalari.
6. Bibliografiya.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim o'qituvchining mavjud uslubiy vositalarini sezilarli darajada kengaytirish imkonini beradi. Biroq, agar talabalar yuqori qiziqish va motivatsiyani saqlasa, kerakli natijalarga erishish mumkin. Shuning uchun o'qituvchi qo'shimcha darslarga puxta tayyorgarlik ko'rishi va ularning samarali va dolzarb bo'lishiga ishonch hosil qilishi kerak.

DO Mostova O. N., “LOIRO” qoʻshimcha kasbiy taʼlim davlat avtonom taʼlim muassasasi “Bolalik psixologiyasi va pedagogikasi” kafedrasi mudiri, t.f.n., Sankt-Peterburg markaziy okrugi 8-sonli GBDOU ilmiy direktori.

Adabiyot A. V. Zolotareva Maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'limni tashkil etish bo'yicha amaliy tavsiyalar.M, ARKTI, 2008 y.

Adabiyot Maktabgacha ta'lim muassasasida qo'shimcha pullik xizmatlarni tashkil etish Tuzuvchi: Antonova Yu.V. , Lipova I. V. Nashriyotchi: Uchitel, 2013

qo'shimcha ta'lim - bu shaxsning intellektual, ma'naviy, axloqiy, jismoniy va (yoki) kasbiy takomillashtirishga bo'lgan ta'lim ehtiyojlarini har tomonlama qondirishga qaratilgan va ta'lim darajasini oshirish bilan birga bo'lmagan ta'lim turi.

Ushbu madaniyatda har bir shaxsning o'zini o'zi anglash potentsialini rivojlantirish millat madaniyatini takrorlash Ta'lim funktsiyalari asosiy qo'shimcha "bolalar uchun qo'shimcha ta'lim mavjud umumiy ta'lim tizimining oddiy elementi, tarkibiy qismi emas, balki shaxsning sub'ektiv shakllanishi va uning ichki o'sishining tarkibiy qismi (o'z taqdirini o'zi belgilash va individuallikning o'zini o'zi rivojlantirish).

Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'limni tashkil etishning asosiy tamoyillari, SanPiN talablariga muvofiqligi va sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim tizimi tashkiliy xodimlar tarkibi Logistika va texnik ta'minot Moliyaviy ta'minlash Turli toifadagi bolalar uchun ta'limning mavjudligi Kadrlar salohiyati Maktabgacha ta'lim sohasida pedagog kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash tizimi Axborot-metodik ta'minot Dasturiy ta'minot

Normativ-huquqiy baza DO Rossiya Federatsiyasining 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni 2-modda, 12-moddaning 2,4-bandlari, 14-modda. Sankt-Peterburg OF 2011–2020 "Sankt-Peterburg maktabi 2020" 4-bo'limning 4.2 va 4.3.1-bandlariga qarang (2, 4-bandlar) "Maktabgacha yoshdagi bolalar" yo'nalishi Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga federal davlat talablari ( reg.Rossiya Adliya vazirligi 2010 yil 08 fevraldagi N 16299) RF BAŞ DAVLAT SANITAR VRACHININ 2010 yil 22-iyuldagi № 91-sonli “SANPIN 2.4.1.000000000000000000000QURILMA UCHUN , MAZMUNI ANIU VA MAKTAB gacha TASHKILOT TASHKILOTLARIDA ISHLAB CHIQISH REJIMINI TASHKIL ETISHI” BOLALARGA QO‘SHIMCHA TA’LIM DASTURLARINING AMALGA ETILISHI SAMARALINI BAHOLASH: kompetentlikka asoslangan yondashuv. METODOLIK TAVSIYALAR (RGPU – 2005)

Bolalarga qo'shimcha ta'lim berish bo'yicha ta'lim dasturlari mazmuni va dizayniga qo'yiladigan talablar Rossiya Ta'lim vazirligining 2003 yil 06 yanvardagi Bolalarga qo'shimcha ta'lim bo'yicha ilmiy-metodik kengashining yig'ilishida tasdiqlangan.

Shuningdek qarang: "Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2006 yil 11 dekabrdagi 06-1844-sonli "Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlariga taxminiy talablar to'g'risida" gi xati.

Adabiyot "O'quv dasturini qanday yaratish kerak" (uslubiy tavsiyalar). GOU DPO (PC) "Mari ta'lim instituti" bilan, Y-Ola, 2005 yil. Muallif: V. A. Krasilnikova jurnali "Maktabdan tashqari o'quvchi. Bolalar va yoshlarning ta'limi va qo'shimcha ta'limi", M., 2006 yil 5-son. Muallif: Z. A. Kargina. "Bolalarga qo'shimcha ta'lim berish uchun asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishni moliyalashtirish bo'yicha uslubiy tavsiyalar" (ta'lim tizimidagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari uchun), M., 2006 y.

Bolalarga qo'shimcha ta'lim - qo'shimcha ta'lim dasturlarini amalga oshirish orqali tarbiyalash va o'qitishning maqsadli jarayoni."Bolalarga qo'shimcha ta'lim" atamasining o'zi 90-yillarning boshlarida Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining qabul qilinishi munosabati bilan paydo bo'lgan.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim - bu tanlangan ta'lim darajasiga erishishda faollik namoyon bo'lishini rag'batlantiradigan, bilim va ijodkorlik uchun motivatsiyani shakllantiradigan tashkil etilgan, barqaror, uzoq muddatli muloqot jarayoni (YUNESKO).

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'shimcha ta'limning maqsadlari - bolani yangi jamoada yangi sharoitlarda yangi faoliyatga jalb qilish, maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini yanada jadal individual rivojlantirish uchun sharoit yaratish, bu har doim ham maktabgacha ta'lim muassasalari tomonidan ta'minlanmaydi. oila (M. Zatsepina)

1996 yilda Ta'lim vazirligi va Rossiya Federatsiyasi Oliy ta'lim davlat qo'mitasining "Qo'shimcha ta'lim xizmatlari" bo'yicha yo'riqnomasi paydo bo'ldi va 2001 yilda Hukumat "Pullik ta'lim berish qoidalarini tasdiqlash to'g'risida" gi qarorni qabul qildi. maktabgacha va umumiy ta’lim sohasidagi xizmatlar”

M. Zatsepin ko'pincha bolalar bog'chalari quyidagi yo'nalishlarni tanlaydi: badiiy tsikl chet tillarini o'rgatish, o'qish va yozishni o'rgatish.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga sharhlar. Rossiya Ta'lim va fan vazirligi 2014 yil 28 fevraldagi 08-249-son 2.5-bandning II bo'limiga sharhlar. Dasturni amalga oshirish talabalarga qo'shimcha pullik ta'lim xizmatlarini ko'rsatishga cheklovlarni nazarda tutmaydi. O'quvchilarning bunday xizmatlarni olishlari shartnomalar bilan tartibga solinishi kerak (maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim shartnomasining tasdiqlangan namunaviy shakliga muvofiq, Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2014 yil 13 yanvardagi 8-son buyrug'i ( davlat ro'yxatidan o'tkazish uchun Rossiya Adliya vazirligiga yuborilgan).

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

Ko'rib chiqildi Ma'qullandi

MBDOU rahbarining buyrug'i bilan pedagogik kengash yig'ilishida

MBDOU "DS No 38 "Delfin" - CR" "DS No 38 "Delfin" - CR"

09.03.2015 dan 09.04.2015 dan

1-son 01-10/239a

L.V.Potapova

QO'SHIMCHA TA'LIM DASTURI

maktabgacha ta'lim

shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

"38-sonli "Delfin" bolalar bog'chasi - Rivojlanish markazi

Qrim Respublikasi, Evpatoriya shahri"

Tishchenko E.V.

Evpatoriya 2015 yil

1. Tushuntirish xati

Bolalik - bu ajoyib va ​​noyob vaqt. Unda hamma narsa mumkin, hamma narsaga ruxsat beriladi. Zaif va himoyasiz kuchli va hamma narsaga qodir bo'lishi mumkin, zerikarli va qiziqmas qiziqarli va qiziqarli bo'lishi mumkin. Siz barcha xatolar va muvaffaqiyatsizliklarni engishingiz, dunyoni yorqin, rang-barang, mehribon qilishingiz mumkin. Buning uchun siz shunchaki bola bo'lishingiz va yaqin atrofda aqlli, iqtidorli, mehribon kattalar bo'lishingiz kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bolaning aqliy rivojlanishining eng muhim davri. A.N.Leontyevning fikricha, bu shaxsning dastlabki shakllanish davri. Maktabgacha tarbiya davrida bola nafaqat barcha aqliy funktsiyalarni intensiv ravishda rivojlantiradi, o'yin, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish kabi murakkab faoliyat turlarini rivojlantiradi, balki bilim qobiliyatlari va ijodiy faoliyatning umumiy poydevorini qo'yadi.

Bugungi kunda bolalarga qo'shimcha ta'lim tarbiya, o'qitish va shaxsiy rivojlanishni o'zida mujassam etgan yagona, maqsadli jarayondir. O'zlashtirilgan yoki asosiy ta'lim dasturidan qat'i nazar, qo'shimcha ta'lim dasturlarini erkin tanlash va ishlab chiqish uchun mo'ljallangan.

Qo'shimcha ta'lim, ta'lim jarayonidan farqli o'laroq, standartlar bilan tartibga solinmaydi, balki bolalar, ota-onalar va boshqa ijtimoiy institutlarning ijtimoiy buyurtmasi bilan belgilanadi. Bolalar uchun zamonaviy qo'shimcha ta'lim mazmuni bolaning ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda ta'lim maydonini kengaytirish orqali bolalarning shaxsiy rivojlanishi imkoniyatlarini kengaytiradi. Qo'shimcha ta'lim, shuningdek, turli xil ta'lim sohalarida keng ko'lamli faoliyat jarayonida bilim va ijodkorlik uchun shaxsiy rivojlanishni rag'batlantirish vositasidir. U faoliyatning turli mazmunli tomonlari (nazariy, amaliy, eksperimental, ilmiy-tadqiqot, amaliy va boshqalar) va o'quv birlashmalarining shakllari (to'garak, ustaxona, studiya, klub, maktab, laboratoriya, seksiya va boshqalar) bilan tavsiflanadi.

Bundan tashqari, qo'shimcha ta'lim bolaning o'z taqdirini o'z vaqtida aniqlashiga, uning hayotdagi raqobatbardoshligini oshirishga, har bir bolaning o'zi va atrofidagi dunyo haqida o'z g'oyalarini shakllantirishga sharoit yaratishga yordam beradi. Qo'shimcha ta'limda o'qituvchining o'zi fan yoki faoliyat sohasini o'zlashtirish uchun "standart" ni belgilaydi.

Bugungi kunda qo'shimcha ta'lim nafaqat bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida, balki bog'chalarda ham muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda. So'nggi yillarda maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyati asosan bolalarning individual imkoniyatlariga mos keladigan, ularning intellektual, hissiy, samarali va amaliy salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan yangi dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirishga qaratilgan. Shu sababli, maktabgacha ta'lim muassasalarida asosiy ta'lim dasturlari bilan bir qatorda, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlari muhim o'rin egallay boshladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga qo'shimcha ta'lim berish maktabgacha ta'lim muassasalarini rivojlantirishning dolzarb yo'nalishi bo'lib, uni tashkil etishda ma'lum ijobiy tajriba to'plangan va tizimli monitoring olib borilmoqda. U haqli ravishda ta'lim makonining eng muhim tarkibiy qismi sifatida qaraladi, u bolaning shaxsini tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirishni uzviy birlashtirgan, eng ochiq va standart yondashuvdan xoli bo'lgan ta'lim sifatida ijtimoiy talabga ega: uning mazmuni, usullari. va bolalar bilan ishlash shakllari doimiy ravishda yangilanadi, ijodiy, o'qituvchining mualliflik pozitsiyasi. Uning barcha turdagi va turdagi maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatidagi roli ortib bormoqda.

Qo'shimcha ta'lim dasturining o'ziga xosligi shundaki, u ta'limning asosiy komponentining mazmunini kengaytirish va bolaga ta'lim yukini kamaytirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan amalga oshirilayotgan asosiy ta'lim dasturi bilan birlashtirilgan.

Qo'shimcha ta'lim xizmatlariga maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy rejasiga kiritilmagan xizmatlar kiradi.

Qo'shimcha ta'lim dasturlari maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun ajratilgan vaqt hisobidan asosiy ta'lim faoliyati o'rniga yoki uning bir qismi sifatida amalga oshirilishi mumkin emas. Qo'shimcha ta'lim xizmatlarini ko'rsatish doirasida o'tkaziladigan mashg'ulotlar soni va davomiyligi SanPiN 2.4.1.1249-03 tomonidan tartibga solinadi va asosiy va qo'shimcha dasturlardagi mashg'ulotlarning umumiy vaqti haftalik yukning ruxsat etilgan hajmidan sezilarli darajada oshmasligi kerak. bolalarning yoshini hisobga olgan holda.

Qo'shimcha ta'limning ahamiyati shundaki, u umumiy ta'limning o'zgaruvchan komponentini mustahkamlaydi, maktabgacha ta'lim muassasasida olingan bilim va ko'nikmalarni amaliy qo'llashga yordam beradi va o'quvchilarning bilim motivatsiyasini rag'batlantiradi. Va eng muhimi, qo'shimcha ta'lim sharoitida bolalar o'zlarining ijodiy salohiyatini, zamonaviy jamiyatga moslashish qobiliyatlarini rivojlantirishlari va bo'sh vaqtlarini to'liq tashkil etish imkoniyatiga ega bo'lishlari mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muammolari V.I. Andreeva, V.V. Belova, V.P. Bespalko, V.Z. Vulfova, Z.A. Krasnovskiy, M.M. Kulibabi, I.Ya. Lerner, A.I. Shchetinskaya va boshqalar.

Maktabgacha ta'lim muassasasida qo'shimcha ta'lim xizmatlarini tashkil etish klublar shaklida amalga oshiriladi. Ish asosiy o'quv dasturining tematik bo'limlari bo'yicha rejalashtirilgan.

Shunday qilib, majburiy to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati doirasida olingan bilim, ko'nikma va malakalar mustahkamlanadi va kengaytiriladi.

Bizning fikrimizcha, maktabgacha ta'lim muassasasida qo'shimcha ta'lim dasturlarini amalga oshirish sharoitida bola, qoida tariqasida, uning adaptiv jarayonlari darajasini va jamiyatga integratsiyalashuv darajasini oshiradi.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunda ta'kidlanganidek, maktabgacha ta'lim tizimi maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim sifatiga yuqori talablarni qo'yadigan umrbod ta'lim tizimidagi birinchi qadamdir.

Maktabgacha ta'lim sifati muammosining dolzarbligi kundan-kunga ortib bormoqda. Bizning oldimizda doimiy vazifa turibdi - o'z ishimizni nafaqat jamiyat ehtiyojlariga javob beradigan, balki maktabgacha yoshdagi bolalik davrining o'ziga xos qiymati va o'ziga xosligini saqlab qolishni ta'minlaydigan tarzda qurish. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi doimo o'zining jozibadorligi va o'ziga xosligini isbotlaydi. Va bunga, birinchi navbatda, bolalar bog'chasidagi o'quv jarayonining yuqori sifati bilan erishiladi.

Qo'shimcha ta'lim dasturi 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. talabga ega bo'lgan aniq turdagi to'garak ishlari maqsadli. Har bir to'garak uchun dastur ishlab chiqilgan bo'lib, uning mualliflari qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari (to'garak rahbarlari).

Dastur maqsadlari:

Bolaning o'zini o'zi anglashi uchun psixologik qulaylik va shart-sharoitlarni yaratish;

o'quvchilarning badiiy va estetik madaniyatini ma'naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida shakllantirish, badiiy faoliyatda o'zini namoyon qilish ehtiyoji va imkoniyatlarini rivojlantirish, umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishish, rus milliy madaniy merosini o'zlashtirish;

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar salomatligini ta'minlash va mustahkamlash;

Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqi va kognitiv faoliyatini rivojlantirish;

- bolaning individualligini, uning shaxsiyatining barcha muhim sohalarini (intellektual, motivatsion, irodali, ob'ektiv-amaliy, hissiy va boshqalar) rivojlantirish.

Vazifalar:

• Bolalarning turli tadbirlarda ijodiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlash.
• Birgalikdagi faoliyat va muloqot jarayonida bolaning hissiy farovonligi uchun sharoit yarating: bola - bola, bola - o'qituvchi, bola - ota-ona.
• To'garaklar faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
• Maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligini mustahkamlash
• Og'zaki nutqning turli shakllarini takomillashtirish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy so'zga qiziqish va muhabbatni rivojlantirish.
• Maktabgacha yoshdagi bolaning ijodiy rivojlanishini ta'minlash uchun oila bilan konstruktiv hamkorlikni rivojlantirish.
• Bolalarning sevimli mashg'ulotlariga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish.

Printsiplar:

To`garak ishlari orqali barkamol ijodkor shaxsni shakllantirish bo`yicha ishlar yo`lga qo`yilgan quyidagi tamoyillarga asoslanadi:

• Konfor: xayrixohlik muhiti, bolaning kuchli tomonlariga ishonish va har bir vaziyat uchun muvaffaqiyat yaratish.
• Har bir bolani ijodiy jarayonga jalb qilish: ijodiy vazifalarni amalga oshirish ishda faol o'qitish usullari va shakllarini qo'llash orqali erishiladi.
• Ichki motivatsiyaga tayanish: bolaning tajribasini hisobga olgan holda, uning ijodiy jarayonga hissiy ishtirokini yaratish, bu esa ishlashning tabiiy o'sishini ta'minlaydi.
• Asta-sekin: kattalar va bolaning, bola va tengdoshlarning birgalikdagi harakatlaridan mustaqil harakatlarga o'tish; eng oddiydan yakuniy, eng murakkab vazifagacha; "yangi bilimlarni kashf qilish".
• O'zgaruvchanlik: bolaga ish usullarini, ijodiy vazifalar turlarini, materiallarni, jihozlarni va boshqalarni mustaqil ravishda tanlash uchun sharoit yaratish.
• Individual yondashuv: bolaning ijodiy faoliyatini rag'batlantiradigan ijodiy jarayonda to'sqinliksiz muhit yaratish. Har bir bolaning va umuman guruhning individual psixofiziologik xususiyatlari hisobga olinadi. U birgalikdagi (bolalar - bolalar, bolalar - ota-onalar, bolalar - o'qituvchi) samarali va ijodiy faoliyat jarayonida barcha aqliy jarayonlar va shaxsiy xususiyatlarni har tomonlama rivojlantirishga asoslanadi, buning natijasida bola o'zgaruvchan fikrlashni, eslashni o'rganadi. , yangi narsalarni o'ylab toping, nostandart muammolarni hal qiling, turli odamlar bilan muloqot qiling va yana ko'p narsalar.
• O'zaro hamkorlik tamoyili va xayrixohlik: bola bilan muloqot do'stona va ishonchli asosda qurilgan.
• Integratsiya printsipi: maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyati rivojlanishining barcha jihatlarining integrativ tabiati: umumiy madaniy, ijtimoiy va axloqiy, intellektual.

Pedagogik jarayonni yangilash usullarini tanlashda biz Qrim Respublikasidagi ijtimoiy o'zgarishlar tendentsiyalarini, ota-onalarning iltimoslarini, bolalarning manfaatlarini va o'qituvchilarning kasbiy imkoniyatlarini hisobga oldik.

Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, shuningdek, Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasiga, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga, maktabgacha ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomga, MBDOU nizomi "DS No 38 "Delfin. ” - CR”, ushbu Ta'lim dasturi ishlab chiqilgan.

Ta'lim dasturi MBDOU "DS No 38 "Dolphin" - CR" ni haqiqiy holatdan sifat jihatidan yangi rivojlanish darajasiga o'tkazish jarayonini tartibga soluvchi me'yoriy hujjatdir.

2. Dasturning mazmuni

Bugungi kunda yorqin umumiy intellektual rivojlangan bolalar tobora ko'payib bormoqda, ularning murakkab zamonaviy dunyoni tushunish qobiliyati juda erta - 3-4 yoshda namoyon bo'ladi.

Qo'shimcha ta'lim dasturining kontseptsiyasi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, uning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish va muhim shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash g'oyasini birinchi o'ringa qo'yadi. Bolalar bilan ishlashni tashkil etish rus psixologiyasida qabul qilingan qobiliyatlarni rivojlantirish kontseptsiyasiga asoslanadi. Psixologlar kognitiv qobiliyatlarning uch turini ajratib ko'rsatishadi:

Bolalarga nafaqat majoziy, balki mantiqiy muammolarni ham hal qilishga imkon beruvchi vizual modellashtirish uchun hissiy qobiliyatlar (ob'ektlarni tasniflash, matematik aloqalarni o'rnatish, sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish);

Bolaga atrofdagi hayot voqealariga, ertak qahramonlariga, insoniy his-tuyg'ularga munosabatini bildirishga yordam beradigan ramziy vositachilik qobiliyatlari va maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlariga bo'lgan munosabatini ifodalash uchun an'anaviy qabul qilingan ramziylikdan foydalanishni boshlaydilar. hayotiy vaziyatlarga;

Bolalarga tanish, oddiy ob'ektlar va voqelik ob'ektlari haqidagi mavjud g'oyalarini o'zgartirish orqali yangi tasvirlarni yaratishga imkon beruvchi transformatsion qobiliyatlar.

Bu, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalar g'ayrioddiy ertak hayvonlari va o'simliklarini chizganda tasviriy san'atda aniq namoyon bo'ladi. Shu sababli, ushbu dastur tabaqalashtirilgan va xilma-xil ta'lim olish imkoniyatini beradi, bolaga hozirgi vaqtda unga eng qiziqarli bo'lgan faoliyat turini o'zlashtirish yo'lini mustaqil tanlash imkonini beradi, ya'ni. individual va shaxsga yo'naltirilgan yondashuvlar amalga oshiriladi.

Bolalarning qo‘shimcha ta’lim olishdan erkin va teng foydalanishini ta’minlash ustuvor vazifadir. Dasturning mazmuni bolalarning qiziqishlari va ota-onalarning iltimoslariga asoslanadi va quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

1. Badiiy-estetik yo'nalish - "Kichik sehrgarlar" doirasi

2. Intellektual va kognitiv yo‘nalish – “Bolalar uchun eydetika” to‘garagi

3. Kommunikativ va nutqiy yo'nalish - "Qanday qilib yaxshi o'qish mumkin", "Bolalar uchun ingliz tili" klublari.

Dasturning strukturaviy xususiyati shundan iborat blok - tematik rejalashtirish. Har bir blok ma'lum doiralarning ishi bilan ifodalanadi. To`garak ishini rejalashtirishda o`qituvchi ijodiy faoliyatning jihozlari va o`ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda har bir mavzu bo`yicha turli ish shakllarini tanlashi mumkin.

Dasturga kiritilgan o'quv guruhlarining barcha mavzulari didaktik material va ijodiy vazifalarning murakkabligini oshirish tamoyiliga muvofiq tanlanadi, bu esa bolaga o'z kuchini teng ravishda taqsimlash va kerakli natijani olish imkonini beradi. Bolalarning manfaatlari va ota-onalarning xohish-istaklarini inobatga olgan holda, keyingi amalga oshirish yillari uchun dastur mazmuniga o'zgartirishlar kiritish mumkin.

3.Darslar va bo'limlar uchun shartlar

Mashg'ulotlar guruh xonasida yoki maxsus jihozlangan bolalar bog'chasi xonasida o'tkazilishi mumkin. Ish shakllari moslashuvchan, xilma-xil bo'lishi va topshirilgan vazifalarga qarab o'zgarishi kerak.

To'garak ishi 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar kichik guruhi (10-12 kishi) bilan amalga oshiriladi. Ishning davomiyligi - 15-30 daqiqa. To‘garakdagi darslar keng qamrovli, yaxlit bo‘lib, umumiy dasturdagi darslarning birortasini takrorlamaydi. Ular dasturdan tashqari bo'lib, har qanday sohada, tizimli o'rganish jarayonida, bosqichma-bosqich, doimiy ravishda vazifalar, materiallar va boshqalarni o'zgartirish bilan muvaffaqiyatli faoliyat uchun asos yaratadi. Bunday yondashuv bolani qiziqtirish va o'qishni davom ettirish uchun motivatsiya yaratish imkonini beradi.

To'garaklardagi mashg'ulotlarda har bir bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, tanlangan sohada o'zini o'zi anglash uchun o'zini o'zi rivojlantirish mexanizmlarini ishga tushirish uchun kamroq qattiq tizim mavjud.

Dastur illyustrativ va ko'rgazmali materiallardan keng foydalanishni o'z ichiga oladi; Bolalar ijodiyoti uchun turtki va o'qituvchining ishining natijasi bo'lgan mavzuli ko'rgazmalar, teatrlashtirilgan tomoshalar yaratish uchun o'quv qo'llanmalari, didaktik o'yinlar, dramatizatsiya, insholar, bolalar, o'qituvchilar, ota-onalarning hunarmandchiligi va asarlaridan foydalanish. (Bundan tashqari, bolalar asarlari, "kompozitsion kitoblar" va boshqalar nafaqat bolaning ijodi, balki ota-onalar uchun vizual ma'lumot va ichki bezatishdir.)

Dastur haftada bir marta o'tkaziladigan to'garaklar tizimli ishini o'z ichiga oladi.

Dastur maktabgacha ta'lim tizimida (to'garak, to'garak ishlari) ham, qo'shimcha ta'lim muassasalarida ham qo'llanilishi mumkin.

To'garak ishlarini olib borishda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning turli usullari va usullari qo'llaniladi: kattalarning do'stona va malakali ishtirokida bolalarga ko'proq erkinlik va mustaqil ijodiy tashabbus beriladi. O'yin, tadqiqot, ijodiy topshiriqlar, tajribalar kabi usullar bolalarning ijodiy imkoniyatlarini ro'yobga chiqarishga yordam beradi.

Bolalarning qo'shimcha ta'lim natijalari quyidagi ko'rsatkichlar yordamida nazorat qilinadi:

To'garak ishining samaradorligi, bolaning rivojlanish darajalariga ko'ra;

ijodiy ishlar ko'rgazmalarida ishtirok etish;

Har bir doira uchun yutuqlar bankini yaratish.

Belgilangan maqsadlar, mazmun, faoliyatni tashkil etish shakllariga mos kelsa va zarur jihozlar va imtiyozlar bilan ta'minlansa, natija yuqori sifatli bo'ladi.

Tajriba shuni ko‘rsatadiki, to‘garaklarda tahsil olgan bolalar keyinchalik maktabda yaxshi o‘qiydi, qo‘shimcha ta’lim tizimi va san’at maktablarida o‘qishni muvaffaqiyatli davom ettiradi.

Shunday qilib, ushbu dastur maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida yanada mustahkam o'rin egallashi mumkin. Bu bolaning samarali rivojlanishining ko'plab muammolarini hal qilish imkonini beradi, chunki u uning individual xususiyatlariga qaratilgan va unga shaxsiy rivojlanish istiqbollarini aniqlash imkonini beradi.

Ushbu dastur o'qituvchilar va maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlariga muassasada qo'shimcha ta'limni tashkil etishda yordam berishi mumkin.

4. Dasturni amalga oshirish shartlari

4.1.Uslubiy ta'minot

1. Tasdiqlangan dasturning mavjudligi.

2. Dastur modullari uchun uslubiy ishlanmalar.

3. Ko‘rgazmali qurollar, mahsulot namunalari.

4. Maxsus adabiyotlar (jurnallar, kitoblar, qo'llanmalar, ma'lumotnomalar).

5. Diagnostika vositalari.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari (to'garak rahbarlari) o'quv qo'llanmalaridan o'quv materiallaridan foydalanadilar (ishlatilgan adabiyotlar ish dasturlarida ko'rsatilgan). O'quv rejasi 1 yillik o'qish uchun mo'ljallangan. O'zgartirilgan kursning o'quv rejasi 4 yillik o'qishga mo'ljallangan. Mashg'ulotlar ikkinchi kichik, o'rta va katta guruh bolalari uchun haftada bir martadan ko'p bo'lmagan va tayyorgarlik guruhlari bolalari uchun 2 sinf, asosan, tushdan keyin o'tkaziladi. Bolalar uchun darsning davomiyligi individualdir: 3-4 yosh - 15 daqiqa, 4-5 yosh - 20 daqiqa, 5-6 yoshli bolalar uchun - 25 daqiqa, 6-7 yosh - 30-35 daqiqa. Mashg'ulotlar o'yin shaklida o'tkaziladi.

To'garak yo'nalishidagi o'quv jarayoni maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturiga muvofiq amalga oshiriladi. Kurs 9 oy davom etadi (sentyabrdan maygacha). Mashg'ulotlar mavzusi, muammolarni hal qilish usullari va usullari, amaliy materialni tanlash bolalarning qobiliyatiga, ularning qiziqishlari va xohishlariga, yil vaqtiga, mavzuni tanlashga va hokazolarga qarab o'zgartiriladi.

4.2. O'quv jarayonining usullari, usullari va shakllari:

Tushuntirish va illyustrativ usul dasturda u o'quv materialini muvaffaqiyatli idrok etishni ta'minlash uchun muloqot qilishda foydalaniladi. U suhbat, hikoya, illyustratsiyalar bilan ishlash, tajribani namoyish etish kabi texnikalar orqali ochib beriladi.

Reproduktiv usul- olingan bilimlardan foydalanish va qo'llash ko'nikma va malakalarini shakllantirish. Usulning mohiyati o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha faoliyat usulini ko'p marta takrorlashdir.

Qisman qidirish yoki evristik. Usulning asosiy maqsadi talabalarni bosqichma-bosqich mustaqil ravishda muammolarni qo'yish va hal qilishga tayyorlashdir.

Bolalar bilan ishlashda muhim ahamiyatga ega ta'lim usullari - rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari: muvaffaqiyat vaziyatini yaratish bolada noaniqlik hissi va qiyin ishni boshlash qo'rquvidan xalos bo'lishga yordam beradi. Rag'batlantirish usuli, bolaning faoliyatiga ijobiy baho berish, ham moddiy rag'batlantirishni (mukofot shaklida), ham ma'naviy (og'zaki rag'batlantirish, sertifikatlar, diplomlarni taqdim etish) o'z ichiga oladi.

Amaldagi usullar o‘quv jarayonining yuqori sifatini va o‘quvchilarning bilim va ko‘nikmalarni samarali egallashini, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni ta’minlaydi.

O'quv jarayonini rejalashtirishda o'qitishning turli shakllari ta'minlanadi:

v amaliy mashg'ulotlar (har xil turdagi faoliyatni bajarish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan).

v ijodiy ustaxona (badiiy mahsulotlar ishlab chiqarish uchun)

v ekskursiyalar

v musobaqalar

v ko'rgazmalar

4.3.Moddiy, texnik va didaktik ta'minlash.

v Ofislar (yaxshi yoritilgan), san'at studiyasi. Sinflar uchun xonalar sanitariya me'yorlariga javob beradi.

v O'quv jihozlari (mebel to'plamlari).

v Ko'rgazmali qurollar.

v Didaktik material (chizmalar, diagrammalar, eskizlar, tarqatma materiallar, albomlar)

v Axborot va ma'lumotnomalarni tanlash.

v Ish uchun materiallar (har bir doira uchun alohida).

v Rasmlar, ish namunalari, she’rlar, topishmoqlar.

4.4.Tashkiliy yordam

v Majburiy talabalar soni.

v Ishga mutaxassislarni jalb qilish (qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari, o'quv resurslari bo'limi boshlig'i o'rinbosari, pedagogik psixolog).

v Adekvat dars jadvali.

v Ota-ona yordami.

v maktab va maktabdan tashqari muassasalar bilan aloqa.

4.5.Kutilayotgan natijalar:

v Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

v Ijobiy - sinfdagi bolaning hissiy holati.

v O'qish va ona tiliga mehr va qiziqish ko'rsatish

v Bolalarning ijodiy salohiyatini ochish.

v Bolalarning faol va passiv so'z boyligini boyitish.

v O'rganilayotgan til mamlakatlari turmush tarzi, turmush tarzi, madaniyatining o'ziga xos xususiyatlari (mashhur diqqatga sazovor joylar), o'z mamlakati va o'rganilayotgan til mamlakatlari an'analaridagi o'xshashlik va farqlarni bilish.

v She'rlar, matnlar, sarlavhalar, nomlar, hafta kunlari va oylar tartibida, lug'at so'zlarini, chet tilidagi so'zlarni va boshqalarni yodlashni o'rgatish texnikasi va usullari.

4.6.Ishlarni baholash va tahlil qilish:

To'garak ishini ma'lum vaqt (yil) davomida baholash va tahlil qilish o'qituvchiga ishdagi ijobiy va salbiy natijalarni aniqlashga, o'zini va bolalarning imkoniyatlarini baholashga yordam beradi.

O'quv dasturini o'zlashtirish natijasi ko'rgazmada taqdim etiladigan mavzu bo'yicha bir qator jamoaviy ishlar, shuningdek, mahalliy va shahar darajasida ochiq darslardir. Ishni baholash va tahlil qilishda bolaning yoshi, qobiliyati va muayyan vaqt davomida erishgan yutuqlari hisobga olinadi.

Ko'nikmalarni rivojlantirish ko'rsatkichlari:

1. To'liqlik - bir jarayonning barcha bosqichma-bosqich harakatlarini o'zlashtirish.

2. Ogohlik – topshiriqning qanchalik aniq va puxta o‘ylanganligi.

3. Konvolyutsiya va avtomatizm - faoliyatni o'zlashtirish jarayonida, ba'zilariharakatlar ongsiz darajada amalga oshirilishi mumkin.

4. Tezlik - ish tezligi.

5. Umumlashtirish - o'z mahoratingizni boshqa vazifalarga o'tkazish qobiliyati. Olingan ma'lumotlar o'qituvchi va bolalarning ishini to'liq va aniq baholash uchun qayta ishlanadi.

Ko'rgazma uchun bolalar asarlarini tanlashda quyidagilar e'tiborga olinadi:

1. Syujetning o‘ziga xosligi, kolleksiyasi, rang-barangligi, batafsil detallari.

2. Ishni bajarishda mustaqillik

3. Tasavvurning yuqori darajasi.

4. Ishni bajarishda aniqlik.

5. Ishni bajarishda savodxonlik, barcha texnologiyalarga rioya qilish

4.7 Xulosa qilish shakllari:

v maktabgacha ta'lim muassasasida ko'rgazma stendi dizayni;

v hududiy va hududiy ko‘rgazmalar, tanlovlar, viktorinalarda ishtirok etish;

v ochiq darslar;

v ota-onalar yig'ilishida nutq so'zlash.

4.8. Boshqaruv

Talabalarning bilim, ko'nikma va malakalarini pedagogik nazorat qilish bir necha bosqichda amalga oshiriladi va bir necha darajalarni o'z ichiga oladi.

Oraliq nazorat.

• Test nazorati, bu o'rganilayotgan kurs mavzulari bo'yicha topshiriq kartalari yordamida nazariy bilimlarni o'zlashtirishning reproduktiv darajasini tekshirish.
• Frontal va individual suhbat.
• Turli darajadagi murakkablikdagi tabaqalashtirilgan amaliy vazifalarni bajarish.
  • Olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyatini tekshirishga qaratilgan vaziyatli muammolarni hal qilish.
  • Nazorat o'yin shakllari.
    • Oraliq nazorat turli darajadagi badiiy-hunarmandchilik ko‘rgazmalari va tanlovlarida, turli viktorinalarda qatnashishni o‘z ichiga oladi.

Yakuniy nazorat

Yakuniy nazorat qo'shimcha dasturda o'qishning butun davri uchun ko'rsatkichlar yig'indisi asosida amalga oshiriladi, shuningdek, murakkab ishlarni (topshiriqlarni) bajarishni ta'minlaydi.

Dasturning yakuniy natijasi turli darajadagi viktorinalar, ko'rgazmalar, shou va tanlovlarda ishtirok etishni o'z ichiga oladi.

5. O‘quv dasturlari

Reja

badiiy-estetik yo'nalishlarda qo'shimcha ta'lim xizmatlarini ko'rsatish uchun

	Doira "Kichik sehrgarlar"	Oylar
											Jami darslar
		Sinflar soni
	Ikkinchi kichik guruh
	O'rtacha guruh
	Kattaroq guruh
	Tayyorgarlik guruhi

Reja

intellektual va kognitiv sohada qo'shimcha ta'lim xizmatlarini ko'rsatish uchun

	Doira "Bolalar uchun eydetika"	Oylar
											Jami darslar
		Sinflar soni
	Ikkinchi kichik guruh
	O'rtacha guruh
	Kattaroq guruh
	Tayyorgarlik guruhi

Reja

kommunikativ va nutq sohalarida qo'shimcha ta'lim xizmatlarini ko'rsatish uchun

	Doira "Qanday yaxshi	Oylar
											Jami darslar
		Sinflar soni
	Ikkinchi kichik guruh
	O'rtacha guruh
	Kattaroq guruh
	Tayyorgarlik guruhi
	Doira "Bolalar uchun ingliz tili"	Oylar									Jami darslar
		Sinflar soni
	Ikkinchi kichik guruh
	O'rtacha guruh
	Kattaroq guruh
	Tayyorgarlik guruhi

6.Adabiyot

1. Agalova I. Bayramlar uchun hunarmandchilik. M.: tahrir. - Lada, 2009. - 235 p.
2. N.A tomonidan tahrirlangan "Kichiklar uchun ingliz tili". Bonk, I.A. Shishkova, M.E. Verbovskoy, Moskva: Rosman-press, -2007

3. “Bolalar uchun ingliz tili” tahririyati N.A. Bonk, I.A., Shishkova, M.E. Verbovskoy, Moskva: Rosman-press, -2004

1. Barsukova L.S. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar o'yinlariga rahbarlik qilish. – tahrir. – M.: Ta’lim, 1985. – 104 b.
2. Venger L.A. Bolaning hissiy madaniyati. – tahrir. – M.: Ta’lim, 1987. – 143 b.
3. Vetlugina N.A. Bolalar bog'chasida estetik tarbiya. – M.: Ta’lim, 1984. – 199 b.
4. Volchkova V.N., Stepanova N.V. “Maktabgacha yoshdagi bolalarning individualligini tarbiyalash tizimi. Maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyachilari va metodistlari uchun qo‘llanma”. – PE Lakotsenin S.S., Voronej. – 2007. – 122 b.
5. Vronskaya I.V. Bolalar bog'chasida ingliz tili. Sankt-Peterburg, 2001 yil
6. Gomza S. X. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ingliz tili, Minsk: Vysh. maktab, - 2011 yil

10. Davydov V.V. Rivojlantiruvchi ta'lim kontseptsiyasi to'g'risida. Tomsk, 1995 yil

11. Doman G., DomanD. Bolani o'qishga qanday o'rgatish kerak. M.: Akvarium, 1998 yil.

12. Ilyushkina A.V. Keling, ingliz tilini oson va qiziqarli o'rganamiz. SPB: Litera, - 2010.

13. Kolesnikova E.V. Ovozdan harfgacha. Sintetik faoliyatni shakllantirish o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida M: Yuventa, 2015.

14. Konysheva A.V. Bolalar uchun ingliz tili, Minsk, 2004 yil.

15. Komarova T.S. Tasviriy san'at va dizayn o'qitish metodikasi. M.: Ta'lim, 1991 yil. - 257s.

16. Krasyuk N.I. Ingliz tilidagi she'rlar va o'yinlar, Rostov-Don, Feniks, 2014 yil.

17. Levina A., Morozova O. “Tasavvurni rivojlantirish. 4-5 yil (maktabga tayyorgarlikning to'liq kursi)" - M.: OLMA-PRESS Ex Libris, 2004. - 63 b.

18. Maksakov A.I. , Tumakova G.A. O'ynab o'rganing. M., 1983 yil

19. Masaru Ibuka "Uchdan keyin juda kech". – M.: Bilim, 1992. – 96 b.

20.Matyugin I.Yu., Rybnikova I.K. "Xotira, xayoliy fikrlashni rivojlantirish usullari." - Volgograd: O'qituvchi, 2005. - 52 p.

21.Matyugin I.Yu., Chakaberiya E.I. "Vizual xotira". – Ed. 3-o'zgarish yo'q. - Volgograd: O'qituvchi, 2006. - 74 p.

22.Matyugin I.Yu., Chakaberia E.I., Rybnikova I.K., Slonenko T.B., Mazina T.N. – “Eidetika maktabi. Xotirani, xayoliy fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish. 1-JIM.2-JIM" - M.: "Eidos", 1995. – 476 b., 480 b.

23. Nechaeva N. V. O'qish va o'qimagan bolalarga savodxonlikni qanday o'rgatish kerak. Samara, 1993 yil

24. Poddyakov I. N. Soxin F. A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy tarbiyasi. M.: Ta'lim, 1988 yil.

25. Simanovskiy A.E. “Bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish. Ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma." - Yaroslavl: Gringo, 1996. - 192 p.

26. Tumakova G.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tovushli so'zlar bilan tanishtirish. M., 1991 yil

27. “Tafakkur va tasavvurni rivojlantirish darslari”. – M.: ZAO “ROSMAN-PRESS”, 2005. – 103 b. – (Tatyana Uspenskayaning uy maktabi).

28. Fomicheva M.F. Bolalarni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatish. M., 1989 yil

29. Shumaeva D.G. O'qishni bilish qanchalik yaxshi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qishga o'rgatish. Dastur xulosasi. Sankt-Peterburg: Childhood-Press, 1999 yil

1. Yuzbekova E.A. "Ijodkorlik bosqichlari (maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual rivojlanishidagi o'yinning o'rni). Maktabgacha tarbiyachilar va ota-onalar uchun uslubiy tavsiyalar”. – M.: LINKA – PRESS, 2006. – 128 b.

Hammaga salomatlik. Men yana siz bilanman, Tatyana Suxix. Siz mendan ko'proq tarbiyaviy maqolalar kutayotgandirsiz, shunday emasmi? Bugun men o'quvchining savoliga javob berishga harakat qilaman. U mualliflik dasturi nima ekanligi bilan qiziqadi. U har xil ishlanmalar bo'lsa, nega o'z dasturingiz borligini so'raydi. Keling, birinchi navbatda, bu nima ekanligini aniqlaylik?

Doe dasturlari quyidagilarga bo'linadi: asosiy va qo'shimcha. Asosiysi, uni to'ldiradigan va bolalarni har tomonlama tarbiyalashga qaratilgan kompleks va qisman ta'lim dasturini o'z ichiga oladi. Qo'shimcha o'qituvchining nazariy va amaliyotdagi tadqiqotlari natijasi bo'lgan qisman, moslashtirilgan va muallifning mustaqil metodologiyasini o'z ichiga oladi. Bu biz gaplashadigan oxirgi narsa.

Ushbu mavzuga o'tishdan oldin, keling, turli saytlarda qanday adabiyotlar taklif qilinishini ko'rib chiqaylik.

1. Bu yerga Siz o'qituvchining ish dasturi mavzusidagi vebinarlarda oflayn rejimda ishtirok etish huquqini beruvchi kuponlarni olishingiz mumkin.
2. Maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy o'quv dasturini tuzish uchun kitob va disk bilan to'plamni sotib olishni xohlaysizmi? Keyin bu yerga kel.
3. Kompyuter uchun kompakt diskda o'qituvchining ish dasturini ishlab chiqish bilan tanishish uchun tashrif buyuring Bu yerga.
4. Maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturi bo'yicha pedagogik video ustaxonani ko'rishni xohlaysizmi? Keyin Shu yo'l.

Talablar va daraja

Muallifning tarbiya metodikasi pedagogning aqliy mehnati natijasidir. Bunday ishlanmani tayyorlash uchun siz tayyor usullarni tahlil qilishingiz, tadqiqot ishlarini bajarishingiz va zamonaviy usullarni o'qitishning qiziqarli texnologiyalarini joriy qilishingiz mumkin.

• bolalarning shaxsiy rivojlanishi;
• ularning salomatligini mustahkamlash;
• faol hayotiy pozitsiyani, turli xil turmush sharoitlarida muammolarni hal qilishga ijodiy yondashishni tarbiyalash;
• bolalarda vatanparvarlik, halollik, mehr-oqibat, kattalarga hurmat va an’analarni singdirish.

Muallif metodikasi darajasi ilg'or pedagogik tajribaga ega bo'lishi, yangi va innovatsion bo'lishi kerak. Innovatsion umumiy ta'lim hujjati haqida Veraksa N.E tomonidan tahrirlangan. va boshqalar.

Barcha tafsilotlarni bilish uchun tashrif buyuring "Ish dasturi - maktabgacha tarbiyachining asosiy hujjati" veb-seminari.

Va siz quyidagi savollarni ko'rib chiqasiz:

1. Maktabgacha tarbiyachilarning ish dasturlarini ishlab chiqishning normativ-huquqiy asoslari.
2. Ta'lim jarayonining integratsiyalashuvi tamoyillari va Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ish dasturini ishlab chiqish xususiyatlari.
3. Dasturni ishlab chiqish va amalga oshirishga yagona yondashuvni amalga oshirish sifatida ish dasturi to'g'risidagi nizom.
4. Ish dasturining tuzilishi va mazmuni.

Ushbu rivojlanish ta'limda izchillik qoidalariga rioya qilishni nazarda tutadi. Bu bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Muallif metodikasi darajasi asosiy didaktik vositalardan foydalanish va o'quv dasturini amalga oshirish uchun o'quv qo'llanmalarini taqdim etishni nazarda tutadi. Ushbu metodologiya har bir faoliyat yili uchun dasturning vazifalari va maqsadlarini aks ettiradi. Uni o'qituvchilar jamoasi ham yaratishi mumkin.

Dasturning niyatlari, farqlari

Shunday qilib, biz sizning shaxsiy dasturingizni o'qituvchi yoki jamoa tomonidan yaratilganligini aniqladik. Bu intellektual mulk sifatida unga yoki ularga tegishli. Uning maqsadi qo'shimcha ta'limda muayyan muammoni hal qilish va uning xilma-xilligiga erishishdir.

• shaxsiy niyatiga ko'ra, yigitlar bilan ishlash tajribasini hisobga olgan holda;
• tajribaga asoslangan;
• o'qituvchining malaka darajasi;
• ishlab chiqilgan dasturlar;
• muammoni hal qilishda o'qituvchining qarashlari.

O'zingizning metodologiyangizda original yondashuv va kerakli yangilikni ta'minlash kerak.

1. Bolalar bog'chasida bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratish.
2. Bolalarning ijodkorlik va idrok uchun shaxsiy motivatsiyasini rivojlantirish.
3. Kichkintoylarga quvonch va zavq bag'ishlash.
4. Talabalarni insoniy qadriyatlar bilan tanishtirish.
5. Ijtimoiy xatti-harakatlarning oldini olish.
6. Bolalarning ijodiy o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish.
7. Bolalarning aqliy, jismoniy va ma'naviy rivojlanishidagi birlik.
8. Ham jismoniy, ham aqliy rivojlanishni kuchaytirish.
9. O'qituvchi va bolaning oila a'zolari o'rtasidagi aloqa.

Innovatsion dasturlar

Qanday ishchi, innovatsion metodologiyani ishlab chiqish mumkin? Muallifning rivojlanishiga asoslanib, siz ekologiya, jismoniy tarbiya, san'at, chizmachilik va boshqa fanlar bo'yicha ko'plab qiziqarli mavzularni tanlashingiz mumkin.

Mualliflik dasturini ishlab chiqishning dastlabki asosi bolalar o'zlashtirishi kerak bo'lgan ko'nikmalarning asosiy parametrlarini belgilaydigan standart ta'lim dasturidir. Shuning uchun o'qituvchi o'z dasturini yaratishda ana shu minimumga asoslanishi va uni chuqurlashtirishi, kengaytirishi va aniqlashtirishi kerak. Shu bilan birga, o'qituvchilar ushbu minimal darajadan pastroq metodologiyani qura olmasligini yodda tutishlari kerak.

Asl dasturlarga misollar

Dars nomi:

Lego yordamida qurilish

Yangilik

1. O‘quv jarayoniga eng yangi axborot texnologiyalarini joriy etish.
2. Motorli o'yinlarda amalga oshiriladigan o'quvchilar intellektidagi hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Muvofiqlik

1. Bunday qurilish kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun texnologiya dunyosini boshqa faoliyat turlariga qaraganda kengroq ochib beradi;
2. Bolalarning texnik qobiliyatlari uchun zamin tayyorlaydi;
3. Aqliy va nutq faoliyatini, muloqot qobiliyatlarini, chaqaloqlarning tasavvurlarini faollashtiradi, kognitiv faollikni rivojlantiradi va ufqlarini kengaytiradi.

Maqsad va vazifalar

1. Bolalarda texnik ijodkorlikni rivojlantirish.
2. Dizaynga qiziqishni rivojlantirish.
3. Ob'ekt tuzilishining asosiy qismlarini va ularning funktsional maqsadi tushunchasini tahlil qilishni o'rganish.
4. Nozik vosita ko'nikmalarini, e'tibor va xotirani rivojlantirish.
5. Er-xotin bilan ishlashda muloqot qobiliyatlarini yaxshilash.

• Lego qismlari bilan;
• konstruktorni mahkamlash usuli bilan;
• dizayn bo'yicha dizayn.