Maxsus ta'limdagi innovatsiyalar: amaliy masalalar: maqolalar to'plami. Ta'limdagi zamonaviy innovatsiyalar

(tuzatish) ta'lim

hozirgi bosqichda

Rossiya Federatsiyasi Prezidenti tomonidan 2010 yil 4 fevralda tasdiqlangan "Bizning yangi maktabimiz" milliy ta'lim tashabbusiZamonaviy maktabning asosiy vazifalari - har bir o'quvchining qobiliyatini ochib berish, munosib va ​​vatanparvar, yuqori texnologiyali, raqobatbardosh dunyoda hayotga tayyor shaxsni tarbiyalashdir. Maktab ta'limi bitiruvchilarga imkon beradigan tarzda tuzilishi kerak o'z-o'zidan mohirlik bilan jiddiy maqsadlar qo'yish va ularga erishish reaksiyaga kirishish turli xil hayotiy vaziyatlar uchun.

Ushbu dasturiy hujjatda qanday kelajak maktabi taqdim etilgan?

Yangi maktab - bu muassasa, ilg'or rivojlanish maqsadlariga mos keladi. Bu shuni anglatadiki, maktab nafaqat o'tmish yutuqlarini, balki kelajakda foydali bo'lgan texnologiyalarni ham o'rganishni ta'minlaydi. Bolalar yangi narsalarni ixtiro qilish, tushunish va o'zlashtirish, o'z fikrlarini ifoda etish, qarorlar qabul qilish va bir-biriga yordam berish, qiziqishlarni shakllantirish va imkoniyatlarni tan olishni o'rganish uchun tadqiqot loyihalari va ijodiy faoliyatga jalb qilinadi.

Yangi maktab hamma uchun maktabdir. Bu shuni anglatadiki, har qanday maktab nogiron bolalar, nogiron bolalar, ota-ona qaramog'isiz va qiyin hayotiy vaziyatlarda bo'lgan bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvini ta'minlaydi. Maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlari hisobga olinadi, ta'lim boshlang'ich, asosiy va yuqori bosqichlarda turlicha tashkil etiladi.

Yangi maktab deganda hamma narsaga ochiq, bolalar psixologiyasi va maktab o‘quvchilarining rivojlanish xususiyatlarini tushunadigan, o‘z fanini yaxshi biladigan yangi o‘qituvchilar tushuniladi. O'qituvchining vazifasi bolalarga kelajakda o'zlarini topishga, mustaqil, ijodiy va o'ziga ishongan odamlar bo'lishga yordam berishdir.

Yangi maktab ota-onalar va mahalliy jamoatchilik, shuningdek, madaniyat, sog‘liqni saqlash, sport, dam olish muassasalari va boshqa ijtimoiy tashkilotlar bilan hamkorlik markazidir. Dam olish maskanlari sifatida maktablar ish kunlari va yakshanba kunlari ishlaydi, maktab bayramlari, kontsertlar, tomoshalar va sport tadbirlari oilaviy dam olish joylari bo'ladi.
Yangi maktab zamonaviy infratuzilma, ya'ni. maktablar o‘ziga xos arxitektura-loyihaviy yechimlarga ega, yaxshi va funktsional maktab arxitekturasiga ega zamonaviy binolarga ega bo‘ladi – mazali va foydali taomlar bilan ta’minlangan oshxona, media kutubxona va kutubxona, yuqori texnologiyali o‘quv jihozlari, keng polosali internet, malakali darsliklar va interfaol o‘quv qo‘llanmalari, sport va ijod uchun sharoitlar.

Bu "Bizning yangi maktab" ta'lim tashabbusida taqdim etilgan kelajak maktabi.

"Bizning yangi maktab" ta'lim tashabbusi belgilaydi
O umumiy ta'limni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari.

1. Iqtidorli bolalarni qo‘llab-quvvatlash tizimini ishlab chiqish.

Kelgusi yillarda Rossiya iqtidorli bolalarni izlash, qo'llab-quvvatlash va ularga hamrohlik qilishning keng qamrovli tizimini quradi.
Har bir umumta’lim maktabida alohida iqtidorli bolalarni aniqlash uchun ijodiy muhitni rivojlantirish zarur. O‘rta maktab o‘quvchilariga yashash joyidan qat’i nazar, ixtisoslashtirilgan ta’lim dasturlarini o‘zlashtirish imkonini beradigan sirtqi, sirtqi va masofaviy ta’lim maktablarida o‘qish imkoniyati yaratilishi kerak. Maktab o‘quvchilari uchun olimpiada va tanlovlar tizimini, qo‘shimcha ta’lim amaliyotini rivojlantirish, talabalarni oliy o‘quv yurtlariga qabul qilishda ularning individual yutuqlarini hisobga olish mexanizmlarini ishlab chiqish zarur.

Shu bilan birga, yetuk, iqtidorli bolalarni qo‘llab-quvvatlash tizimini rivojlantirish zarur. Bular, birinchi navbatda, kechayu kunduz davomatga ega bo'lgan ta'lim muassasalaridir. Rossiyaning bir qator universitetlari qoshidagi fizika-matematika maktablari va maktab-internatlari faoliyatidagi mavjud tajribani tarqatish zarur. Faoliyatning turli yo‘nalishlarida o‘z iqtidorini namoyon etgan bolalar uchun mitinglar, yozgi va qishki maktablar, ularning iste’dodini qo‘llab-quvvatlash maqsadida anjumanlar, seminarlar va boshqa tadbirlar tashkil etiladi.

Talabaning yuqori natijalarga erishishiga yordam bergan o'qituvchi katta rag'batlantiruvchi to'lovlarni olishi kerak.

2. Pedagogik kadrlar tarkibini takomillashtirish.

Tashabbusda mahalliy o‘qituvchilarni qo‘llab-quvvatlash uchun ma’naviy va moddiy rag‘batlantirish tizimini joriy etish zarurligi ta’kidlangan. Asosiysi, iqtidorli yoshlarni o‘qituvchilik kasbiga jalb etish. Ma'naviy qo'llab-quvvatlash tizimi o'qituvchilar uchun allaqachon tashkil etilgan tanlovlar ("Yil o'qituvchisi", "Insonni tarbiyalang", "Qalbimni bolalarga bag'ishlayman" va boshqalar), eng yaxshilarni qo'llab-quvvatlashning keng ko'lamli va samarali mexanizmidir. “Ta’lim” ustuvor milliy loyihasi doirasida o‘qituvchilar. Ushbu amaliyot Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlari darajasida kengayadi.

Moddiy ta'minlash tizimi nafaqat ish haqi fondlarini yanada oshirish, balki ish tajribasidan qat'i nazar, eng yaxshi o'qituvchilarni rag'batlantirish va shuning uchun yosh o'qituvchilarni maktabga jalb qiladigan ish haqi mexanizmini yaratishdir.

Rag'batlantiruvchi omillardan biri o'qituvchi va boshqaruv xodimlarini attestatsiyadan o'tkazish bo'lishi kerak. O'qituvchilarning malaka talablari va malaka tavsiflari tubdan yangilandi, ularda professional pedagogik kompetentsiyalar asosiy o'rinni egallaydi. Belgilangan muddatlardan oldin yuqori malaka darajasini tasdiqlamoqchi bo'lgan o'qituvchilar, jumladan, yoshlar uchun byurokratik to'siqlar bo'lmasligi kerak.

Maktab xodimlarining malakasini oshirish uchun mablag'larni aholi jon boshiga moliyalashtirish tamoyillari bo'yicha ham ta'minlash rejalashtirilmoqda, shunda o'qituvchilar ham dasturlarni, ham ta'lim muassasalarini, shu jumladan nafaqat malaka oshirish institutlarini, balki, masalan, pedagogika va klassik universitetlarni ham tanlashlari mumkin. . Hududlarda tegishli ta’lim dasturlarini taklif etuvchi tashkilotlarning ma’lumotlar banklari shakllantiriladi. Shu bilan birga, direktorlar va eng yaxshi o'qituvchilar qo'shnilarining innovatsion tajribasi haqida tasavvurga ega bo'lishlari uchun boshqa mintaqalarda o'qish imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak.

Alohida vazifa - boshlang'ich pedagogik ma'lumotga ega bo'lmagan o'qituvchilarni maktabga jalb qilish. Psixologik-pedagogik tayyorgarlikdan o‘tib, yangi ta’lim texnologiyalarini o‘zlashtirib, ular bolalarga – birinchi navbatda, o‘qish yo‘nalishini tanlagan litsey o‘quvchilariga o‘zlarining boy kasbiy tajribasini namoyish etishlari mumkin bo‘ladi.

3.Maktab infratuzilmasini o'zgartirish

Maktablarning tashqi ko'rinishi sezilarli darajada o'zgarishi kerak. Maktab ijod va axborot, boy intellektual va sport hayoti markaziga aylansa, jamiyat haqiqiy foyda oladi. Har bir ta'lim muassasasi universal yaratishi kerak to'siqsiz muhit, nogiron bolalarni to'liq integratsiya qilish imkonini beradi. Besh yillik “Mavjud muhit” Davlat dasturi ana shu muammoni hal etishga qaratilgan.
Maktab binolari va inshootlarini loyihalash va qurish standartlarini, sanitariya qoidalari va ovqatlanish standartlarini, o'quvchilarga tibbiy yordam ko'rsatishni tashkil etish va maktab xavfsizligini ta'minlash talablarini yangilash zarur. Binolarda isitish va havoni tozalash tizimlari yilning barcha vaqtlarida kerakli haroratni ta'minlashi kerak. Maktablar ichimlik suvi va dush bilan ta'minlanishi kerak. Qishloq maktablari o‘quvchilarni tashishning samarali mexanizmlarini, jumladan, maktab avtobuslariga qo‘yiladigan talablarni ishlab chiqishlari kerak.

4. Maktab o'quvchilarining salomatligini saqlash va mustahkamlash

Bolalar kunning muhim qismini maktabda o'tkazadilar, ularning jismoniy va ruhiy salomatligini saqlash va mustahkamlash nafaqat oilaning, balki o'qituvchilarning ham ishi. Insonning salomatligi uning shaxsiy muvaffaqiyatining muhim ko'rsatkichidir. Yoshlarda sport bilan shug‘ullanish odat tusiga kirsa, giyohvandlik, ichkilikbozlik, bolalar qarovsizligi kabi o‘tkir muammolar hal bo‘ladi.
Muvozanatli issiq ovqat, tibbiy xizmat, jumladan, o‘z vaqtida tibbiy ko‘rikdan o‘tkazish, sport mashg‘ulotlari, jumladan, maktabdan tashqari mashg‘ulotlar, profilaktika dasturlarini amalga oshirish, bolalar bilan sog‘lom turmush tarzini muhokama qilish – bularning barchasi ularning salomatligini mustahkamlashga ta’sir qiladi. Bundan tashqari, barcha uchun majburiy mashg'ulotlardan maktab o'quvchilari uchun individual sog'liqni saqlash dasturlariga o'tish kerak. 2010 yilda jismoniy tarbiya bo'yicha yangi standart joriy etildi - bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda haftada kamida uch soat.

Bu zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish va bolaning o'rganishga qiziqishini uyg'otadigan ta'lim dasturlarini yaratishni o'z ichiga olgan individual yondashuv. Yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda individual o'qitish amaliyoti, tanlov fanlarini o'rganish; sinf yukining umumiy qisqarishi klassik ta'lim faoliyati shaklida maktab o'quvchilarining salomatligiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ammo bu erda nafaqat kattalarning choralari kerak.

5.Maktablar mustaqilligini kengaytirish

Maktab individual ta'lim dasturlarini tuzishda ham, moliyaviy resurslarni sarflashda ham mustaqil bo'lishi kerak. 2010-yildan boshlab “Ta’lim” ustuvor milliy loyihasi bo‘yicha tanlovlarda g‘olib bo‘lgan maktablar va avtonom muassasalarga aylantirilgan maktablar mustaqillikka erishdi. Bunday maktablar tomonidan talab qilinadigan hisobot ularning faoliyati to'g'risida ochiq ma'lumot evaziga keskin qisqartiriladi. Ularning direktorlari bilan ish sifatini hisobga olgan holda maxsus mehnat sharoitlarini nazarda tutuvchi shartnomalar tuzilgan.

Davlat va xususiy ta’lim muassasalari o‘rtasidagi tenglik qonunlashtiriladi, oilalarga maktab tanlashda keng imkoniyatlar yaratiladi.
Talabalarga masofaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalangan holda, shu jumladan qo'shimcha ta'lim doirasidagi eng yaxshi o'qituvchilarning darslaridan foydalanish imkoniyati beriladi. Bu, ayniqsa, kichik maktablar, olis maktablar va umuman Rossiya viloyatlari uchun juda muhimdir.

6. Yangi ta'lim standartlariga o'tish
Maktab ta'limining yangi maqsadlari aniqlandi, ular standartda shakllantirilgan - ta'lim, ijtimoiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash, Rossiyaning yuqori axloqiy, mas'uliyatli, ijodiy, tashabbuskor fuqarosini rivojlantirish.

Negadir, standart - bu alohida maktab fanlari bo'yicha dasturlar to'plami, degan fikr jamiyatda mustahkam ildiz otgan. Ammo "Ta'lim to'g'risida" gi qonunning ettinchi moddasiga nazar tashlasak, biz standart uchta talabdan iborat ekanligini o'qiymiz: asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalariga, ushbu dasturlarning tuzilishiga va ularni amalga oshirish shartlariga. . Shu sababli, har bir o'quvchi o'rganishi shart bo'lgan har bir fan bo'yicha mavzularning batafsil ro'yxatini o'z ichiga olgan standartlardan yangi standartlarga - maktab dasturlari qanday bo'lishi kerakligi, bolalar qanday natijalarni ko'rsatishi kerakligi, qanday sharoitlar yaratilishi kerakligi haqidagi talablarga o'tilmoqda. bu natijalarga erishish uchun maktabda.

Bu yangi standartlar va eski standartlar o'rtasidagi tub farq.

Har qanday ta'lim dasturida ikkita qism bo'ladi: majburiy va maktab tomonidan shakllantiriladigan qism. Daraja qanchalik baland bo'lsa, tanlov shunchalik ko'p bo'ladi. Yangi standartda maktabdan tashqari mashg‘ulotlar – to‘garaklar, sport seksiyalari, turli ijodiy faoliyat turlari ko‘zda tutilgan.

Ta'limning natijasi nafaqat aniq fanlar bo'yicha bilim, balki uni kundalik hayotda qo'llash va keyingi ta'limda foydalanish qobiliyatidir. Talaba dunyoni uning birligi va xilma-xilligida yaxlit, ijtimoiy yo'naltirilgan nuqtai nazarga ega bo'lishi kerak.

Maktabda ta’lim infratuzilmasini zamon talablari asosida rivojlantirishni ta’minlaydigan kadrlar, moddiy-texnikaviy va boshqa shart-sharoitlar yaratilishi kerak. Moliyaviy yordam jon boshiga me'yoriy moliyalashtirish tamoyillari asosida quriladi ("pul talabani kuzatib boradi"), unga o'tish Rossiya Federatsiyasining barcha ta'sis sub'ektlarida kelgusi uch yil ichida yakunlanishi rejalashtirilgan. Shu bilan birga, mablag'lar mulk shaklidan qat'i nazar, ham munitsipalitetlarga, ham har bir maktabga standart bo'yicha tushadi.

2010 yilda allaqachon ta'lim sifatiga yangi talablar kiritildi va har bir talabaning muvaffaqiyatini tavsiflovchi hujjatlar ro'yxati kengaytirildi. Yagona davlat imtihoni asosiy bo'lib qolishi kerak, ammo ta'lim sifatini tekshirishning yagona usuli emas. Bundan tashqari, talabaning o‘quv yutuqlari, malaka va qobiliyatlarini monitoring qilish va har tomonlama baholash joriy etilmoqda. O'rta maktab o'quvchilari uchun o'quv dasturlari ularning keyingi mutaxassislik tanlashlari bilan bog'liq bo'ladi.

Endi korreksion ta’limdagi yangiliklarni ko‘rib chiqamiz.
Rossiya qonunchiligi ta'lim sohasidagi asosiy xalqaro hujjatlarni ishlab chiqishda jinsi, irqi, millati, tili, kelib chiqishi, yashash joyi, dinga munosabatidan qat'i nazar, barcha toifadagi fuqarolar uchun ta'lim olishda teng huquqlilik tamoyilini nazarda tutadi. e'tiqodlari, jamoat tashkilotlariga (birlashmalariga) a'zolik. ), yoshi, sog'lig'i, ijtimoiy, mulkiy va rasmiy maqomi, sudlanganligi.

Fuqarolarning ta'lim olish huquqining kafolatlari Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasida, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida va boshqa qonun hujjatlarida mustahkamlangan.

Kelajak maktabida nogiron bolalar, nogiron bolalar, ota-ona qaramog'isiz va qiyin hayotiy vaziyatlarda bo'lgan bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvini ta'minlashga alohida e'tibor qaratilmoqda. Alohida ta'limga muhtoj bo'lgan shaxslarning huquqlari, ularning manfaatlarini tan olish, shaxsiy rivojlanish jarayonida, tegishli kasbiy faoliyatni tanlashda yordam berish juda muhimdir.

Nogironligi bo'lgan bolalar uchun an'anaviy rus ta'lim tizimida alohida ehtiyojli bolalar maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalarida, uyda yoki maxsus maktab-internatlarda ta'lim olishadi.

Kelajak mutaxassisi jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlarida yuqori texnologiyali texnologiyalarni rivojlantirishni jadallashtirish qobiliyatiga muhtoj bo'ladi. U insonning jismoniy salohiyatini tabiiy va rag'batlantirgan holda rivojlantirish texnologiyalari sohasida chuqur bilimga muhtoj bo'ladi, uning tipologik va ayniqsa, jalb qilingan shaxslarning individual xususiyatlarini ro'yobga chiqarish va ular uchun mos bo'lgan jismoniy va sportni yaxshilash dasturlarini yaratish uchun ko'nikma va qobiliyatlarni, shuningdek, ularning to‘liq amalga oshirilishini ta’minlash uchun infratuzilmalarni tashkil etish.

Olimlar va amaliyotchilar jismoniy tarbiya va sport bo'yicha mutaxassisni kasbiy tayyorlash tizimiga innovatsion yondashuv hozirda eng ahamiyatli bo'lib bormoqda, degan fikrni aniqladilar, chunki unga ko'ra yakuniy natija kasbiy faoliyatning butun jarayonining mazmuni va xarakterini belgilaydi. trening.

Pedagogika, akmeologiya, psixologiya va sotsiologiya kabi ilmiy sohalarda ularning qoidalarini yagona tadqiqotda birlashtirgan holda keng qamrovli tadqiqotlarsiz oliy kasbiy jismoniy tarbiyani modernizatsiya qilish muammosini muvaffaqiyatli hal etish mumkin emas. Hozirgi vaqtda aniq nazariy va uslubiy yondashuvlarning yo'qligi va oliy kasbiy jismoniy tarbiyani modernizatsiya qilish masalalari bo'yicha mutaxassislar o'rtasida konsensus mavjud emasligi uni yaxlit pedagogik tizim sifatida to'liq tushunishga imkon bermaydi. Shu munosabat bilan mazmuni shaxs, jamiyat va davlatning ijtimoiy tartibini aks ettiruvchi hamda o‘z isbotini topgan innovatsion texnologiyalarga asoslangan yangi pedagogik tizimni barpo etishga qaratilgan tadqiqotlarga ehtiyoj seziladi.

Zamonaviy jismoniy tarbiyadagi yangiliklar va an'analar

O‘sib kelayotgan yosh avlod jismoniy tarbiya tizimini takomillashtirishning ustuvor innovatsion yo‘nalishlaridan biri ularni tayyorlashning tashkiliy-mazmun jihatlarini tartibga soluvchi eksperimental asoslangan hujjatlar asosida oliy ma’lumotli mutaxassislar tayyorlashdir. Bu, o'z navbatida, oliy kasbiy ta'lim yo'nalishlari va mutaxassisliklari klassifikatoriga kadrlar tayyorlashning yangi yo'nalishlarini kiritish imkonini beradi va maqsadga muvofiqdir.

Tibbiy-biologik ta’minot jismoniy tarbiya va sportdan oqilona foydalanish, o‘quv-mashg‘ulot yig‘inlari, ommaviy sog‘lomlashtiruvchi jismoniy tarbiya va sport tadbirlarining yuqori samaradorligini oshirishning hal qiluvchi shartlaridan biridir. U jismoniy tarbiya tizimining sog'lomlashtiruvchi yo'nalishi tamoyilini amalga oshirishga yordam beradi va tibbiy nazorat shaklida amalga oshiriladi.

Talabalarning sog‘lig‘ini tekshirishda tibbiyotning so‘nggi yutuqlari bilan yangi shakllardan foydalangan holda, apparat-dasturiy kompleks funktsional diagnostikadan foydalangan holda talabalarni ommaviy klinik ko‘rikdan o‘tkazish muhim vazifadir. Bir qator tibbiy-ijtimoiy muammolarni hal qilish, o'quvchilarning sog'lig'i holatini monitoringini tashkil etish va o'quv jarayonida jismoniy stressning dastlabki belgilarini o'z vaqtida aniqlash imkonini beradi.

Jamiyatdagi zamonaviy jarayonlar, ijtimoiy-madaniy ustuvorliklarning o'zgarishi jismoniy tarbiya paradigmasini yangilash zaruratini keltirib chiqardi va pedagogik sohadagi innovatsiyalarning alohida ahamiyatini ob'ektiv ravishda aniqladi. Jismoniy tarbiyadagi innovatsiyalar uni odamlarning doimiy o'zgarib turadigan ehtiyojlariga muvofiq rivojlantirishning tabiiy va zarur shartidir.

Asosiy maqsad o'zining hayotiy manfaatlari va jamiyat manfaatlari yo'lida dinamik ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda ijodiy salohiyatni ro'yobga chiqarishga qodir har tomonlama barkamol shaxsni shakllantirishdan iborat.

Ta'limning ushbu yo'nalishi turli fan sohalaridagi bilimlarni, birinchi navbatda, shaxsning ma'naviy va hissiy sohasiga eng nozik va ayni paytda eng faol ta'sir ko'rsatadigan mavzularni birlashtirishni o'z ichiga oladi.

So'nggi o'n yil ichida jismoniy tarbiya sohasida innovatsion rivojlanish uchun bir nechta ustuvor pozitsiyalar aniqlandi.

birinchidan, axborot va ta'lim yondashuvini yangicha tushunish;

ikkinchidan, ta’lim va tarbiyada individual yondashuvdan foydalanish;

uchinchidan, faol yondashuv;

to'rtinchidan, jismoniy tarbiyaning uzluksiz jarayonini yaratish.

Ular innovatsiyani nafaqat yangi shakllanishlarni joriy etish nuqtai nazaridan ko'rib chiqadilar. U yangilikni pedagogik voqelikning yangi sifatining namoyon bo‘lish shakli, pedagogikada kelajak yaratish yo‘li deb hisoblaydi.

Oliy ta'limni muvaffaqiyatli isloh qilish uchun ta'lim muassasalarida jismoniy tarbiyani o'qitish jarayonini qurishning muqobil konsepsiyalari yaratildi. Ularning mazmunini o'rganib, olimlar ularni ikki guruhga bo'lish mumkin degan xulosaga kelishdi.

Birinchisi, idoraviy yoki davlat bo'lib, barcha o'qitish davlat pozitsiyasidan olib borilganda, talabaning ehtiyojlari va istaklari inobatga olinmasa, o'qitish kelajakdagi kasbiy hayotini ta'minlash maqsadida amalga oshiriladi. Bunday ta'lim bilan "umumiy madaniyat", "axloq" va "aql" kabi ko'rsatkichlar kamroq talabga ega va amalga oshirilgan bo'lib qoladi.

Ikkinchi guruh individual-tipologik. Ushbu tushunchalarning mazmuni shuni ko'rsatadiki, talabaning tayyorgarligi yosh va jins xususiyatlarini hisobga oladi, qiziqish va istaklari hisobga olinadi. Ushbu yondashuv yanada ilg'or, ammo baribir ushbu kontseptsiyalarning maqsad va vazifalari kelajakdagi kasbga qaratilgan, bu esa sezilarli kamchilikdir.

Shunday qilib, ustuvor tushunchalar - bu rivojlanishda shaxs o'zining biologik, aqliy va ijtimoiy rivojlanishining umumiyligida ifodalangan tushunchalardir. Jismoniy tarbiya nazariyasi va amaliyotida asosan jismoniy sifatlarni tarbiyalashga (jismoniy holatni rivojlantirish) va jismoniy mashqlarni o'rgatishga qaratilgan mavjud holatga ustunlik beradiganlar, bizning fikrimizcha, jiddiy xatoga yo'l qo'yishadi, buning natijasida zarur bilim va ko'nikmalarning etishmasligi, bu shaxsning butun hayoti davomida mustaqil jismoniy mashqlar an'analarining paydo bo'lishi uchun asos bo'lishi mumkin.

Yoshlarning og‘ir ijtimoiy-iqtisodiy, demografik holati va salomatlik holati oliy o‘quv yurtlarining jismoniy tarbiya o‘quv dasturlarini valeologik komponent bilan to‘ldirish zarurligini taqozo etmoqda. Shaxsning jismoniy madaniyatini salomatlik madaniyatisiz amalga oshirish mumkin emasligi aniq, jismoniy madaniyat va salomatlik madaniyatining o'zaro kirib borishi haqiqati mutlaqo yaqqol ko'rinib turibdi. Talabalar o‘rtasida salomatlik madaniyatini shakllantirish zarurligi masalasi jiddiy ko‘tarilmoqda. Shu bilan birga, sog'liqni saqlash madaniyati deganda, ma'ruzachi sog'lom turmush tarzining ilmiy asoslangan ijtimoiy va biologik tamoyillariga rioya qilinadigan insonning hayot tarzini tashkil etuvchi inson tomonidan yaratilgan qadriyatlarni tushunadi. Shaxsning sog'liqni saqlash madaniyati darajasi tananing moslashuvchan zaxiralarini oshirish, sog'lig'ini mustahkamlash va sog'lomlashtirishni ta'minlash uchun jismoniy madaniyat vositalari va usullaridan mustaqil foydalanish imkoniyatlarini o'zlashtirish bilan bog'liq universal va maxsus maqsadli vakolatlarni shakllantirish bilan belgilanadi. talabalar o'rtasida salomatlik madaniyati. Valeologik bilimlarni ta’lim jarayoniga joriy etishda turlicha yondashuvlar mavjud. Yaqinda intensiv ishlab chiqilgan valeologik yo'nalishda universal pedagogik texnika shaklida valeologik komponentni joriy etish ko'zda tutilgan. Yana bir yondashuv jismoniy madaniyatning qiymat salohiyatidan foydalanish bilan bog'liq. Madaniyatning ushbu turi salomatlik va sog'lom turmush tarzini targ'ib qilishning muhim va samarali vositalaridan biri bo'lib, insonparvarlik yo'nalishiga ega va umumiy madaniy ahamiyatga ega bo'lgan qadriyatlarni shakllantiradi, ularning orasida asosiysi inson salomatligidir. Maqsadlarning mushtarakligi va jismoniy mashqlar, tabiiy kuchlar, gigiyenik omillar kabi vositalardan foydalanish jismoniy tarbiyani valeologiya bilan alohida bog'lab qo'yadi va jismoniy tarbiyaning yangi paradigmasini qurishga olib keladi.

Davlat va tijorat tashkilotlari ishtirokida ta’lim sifatini oshirish va o‘quvchilar salomatligini mustahkamlashga qaratilgan dasturlarni amalga oshirish. Metropolda jismoniy tarbiya va sport xizmatlari bozorini rivojlantirish strategiyasi. Ta'lim muassasalarida sport-sog'lomlashtirish majmualarini shakllantirishning tashkiliy-boshqaruv asoslari.

Afzalliklari Masofaviy ta'lim sizga quyidagilarga imkon beradi: Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq ta'lim olish, nogiron bolalar uchun mo'ljallangan maxsus, eng yangi kompyuter uskunalari yordamida o'zingiz uchun qulay joyda, individual jadval bo'yicha o'qish. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va loyiha va tadqiqot faoliyatida ishtirok etish. Jamoada ishlash ko'nikmalariga ega bo'ling. Universitetga kirishga yoki qo'shimcha ta'lim olishga tayyorlaning. Bolalarga yordam berish markazining psixologlari, defektologlari, logopedlari va boshqa mutaxassislaridan malakali yordam oling. Bugungi kunda sifatli ta'lim hayotdagi muvaffaqiyatni belgilovchi eng muhim omillardan biridir. Nogironlar uchun to'liq ta'lim olish ham muhim rol o'ynaydi. Ularning ko'plari uchun bu qiziqarli ish topish va to'liq hayot kechirish uchun yagona imkoniyatdir. Imkoniyati cheklangan shaxslarning kasb-hunar ta’limiga bo‘lgan ehtiyoji mavjud imkoniyatlardan ancha yuqori. Umumta’lim muassasalari nogironligi bo‘lgan shaxslarni o‘qitishga tayyor emas, chunki to‘siqsiz muhit yaratilmagan, maxsus jihozlar, nogironlar bilan ishlash uchun o‘qitilgan kadrlar yo‘q va hokazo. talabalarga materialni o'zlashtirish va zamonaviy dunyoga moslashish uchun AKT vositalaridan foydalanish. AKT vositalarini yaratish va joriy etish muammosi nogiron maktab o'quvchilari uchun kompleks ta'limni tashkil etishning ustuvor yo'nalishlaridan biridir. Bunday bolalar uchun ko'pincha ta'lim olishning yagona imkoniyati masofaviy ta'lim tizimidir. Nogiron bolalar uchun masofaviy ta'limda Internet texnologiyalaridan foydalanish. Kompyuter telekommunikatsiyalariga asoslangan o'qitish quyidagi imkoniyatlarni beradi: har qanday hajmdagi, har qanday turdagi (vizual va audio, statik va dinamik, matn va grafik) axborotni juda tez uzatish; axborotni kompyuter xotirasida (elektron pochta) kerakli vaqt davomida saqlash, uni tahrirlash, qayta ishlash, chop etish imkoniyati; ushbu maqsadlar uchun maxsus yaratilgan multimedia ma'lumotlaridan foydalangan holda interaktivlik va o'qituvchi yoki o'quv kursining boshqa ishtirokchilari bilan tezkor fikr-mulohazalar; turli axborot manbalariga, shu jumladan masofaviy va taqsimlangan ma'lumotlar bazalariga, Internet orqali butun dunyo bo'ylab ko'plab konferentsiyalarga kirish, ushbu ma'lumotlar bilan ishlash; qo‘shma telekommunikatsiya loyihalarini, elektron konferensiyalarni, kompyuter audio va video konferensiyalarini tashkil etish. Masofaviy ta'lim jarayonida talaba nafaqat foydalanuvchi kompyuter ko'nikmalariga ega bo'lishi, balki turli xil Internet resurslarida uchraydigan haqiqiy ma'lumotlar bilan ishlash usullarini ham egallashi kerak. Gap shundaki, talabalar o'qishning har xil turlari bo'yicha malakali bo'lishlari kerak: o'rganish, qidirish, kirish, elektron ma'lumotnomalar va lug'atlar bilan ishlash, ular berilgan kursga biriktirilishi yoki turli serverlarda avtonom ravishda mavjud. Tarmoqli aloqaning yangi texnik va texnologik vositalari umumiy ta'lim doirasida alohida ehtiyojli bolalarni masofaviy o'qitish uchun printsipial jihatdan yangi uslubiy imkoniyatlarni taqdim etishi mumkin. Birinchidan, o'ziga xosliklari va individual rivojlanishiga qarab materialni taqdim etish darajasi va turini tanlash, muvaffaqiyatli bolaning kurs mavzulari bo'yicha mustaqil taraqqiyotni tashkil etish qobiliyati tufayli har bir bola uchun individual rivojlanish traektoriyasini yaratish mumkin. orqada qolgan bola uchun beparvo qilingan materialga qaytish imkoniyati. Harakatdagi cheklovlar tufayli ommaviy yoki ixtisoslashtirilgan maktabda mashg'ulotlarga borishning mumkin bo'lgan tartibsizliklari bola uchun qulay va qulay vaqtda mashg'ulotlar bilan almashtiriladi. Ta'lim jarayoni strukturasining moslashuvchanligi har bir bolaning ehtiyojlari va imkoniyatlarini, uning qiziqishlarini va o'rganilayotgan material orqali individual rivojlanish sur'atlarini hisobga olish imkonini beradi. Imkoniyati cheklangan bolalarni o'qitishda masofaviy texnologiyalarning asosiy afzalligi - darsning joyi va vaqti bilan qat'iy bog'liqlikning yo'qligi, o'quv materialining darajasi va shaklini moslashtirish orqali o'rganishni individuallashtirish. Ikkinchidan, yumshoq o'quv rejimini tashkil qilish, o'quv yukining soatlarini kamaytirish, kompyuterda o'tkaziladigan vaqtni normallashtirish va kerak bo'lganda o'rganilayotgan materialga qayta-qayta qaytish mumkin bo'ladi. Ba'zi funktsiyalarning yo'qligi, masalan, agar bola barmoqlari bilan tugmachalarni bosa olmasa, u moslashadi - og'ziga qalam olib, kompyuterda ishlash uchun foydalanadi. Uchinchidan, masofaviy texnologiyalar ma'lum darajada "maxsus" bolalarning asosiy muammosini hal qiladi, bu boshqa odamlar va, xususan, tengdoshlar bilan aloqa etishmasligi. Ta'lim sub'ektlari bir-biridan jismoniy masofa bo'lishiga qaramay, kurs va tematik qo'shma darslar doirasida vertikal (o'qituvchi - talaba) va gorizontal (talabalar o'rtasida, elektron pochta orqali) o'zaro aloqa qilishning haqiqiy imkoniyati mavjud. , konferentsiyalar, suhbatlar, virtual seminarlar va boshqalar. ). Odamlarning muloqoti jarayonida vujudga keladigan, ijtimoiy yoki psixologik xarakterga ega bo'lgan o'ziga xos to'siqlar masofaviy muloqot paytida butunlay yo'qoladi yoki ularning ahamiyati pasayadi. Maxsus ehtiyoji bo'lgan bolalar uchun masofaviy ta'limning o'ziga xos xususiyati o'qituvchi bilan shaxsiy o'zaro munosabatlarni elektron aloqa tizimlaridan foydalangan holda amalga oshiriladigan turli xil o'quv aloqalari vositalari bilan almashtirishdir: forum rejimida to'g'ridan-to'g'ri muloqot, suhbat, virtual sinf rejimida guruh mashg'ulotlarini o'tkazish, "interfaol doska", on-line maslahat. To‘rtinchidan, masofaviy ta’lim yo‘nalishida tahsil olayotgan bolaning elektron kutubxonalar, ma’lumotlar to‘plamlari, kanallardan foydalanish imkoniyatlari kengaytirildi va ularga kirish yo‘llari ko‘paydi. Shunday qilib, bolaning axborot va kognitiv sohasi kengayadi. Beshinchidan, masofaviy texnologiyalar mustaqil ta’limning turli shakllaridan foydalanishga qaratilgan. Tashabbuskor tomoni nafaqat o'qituvchi, balki talabaning o'zi ham bo'lgan ta'limga o'tish ta'lim stereotiplarini yo'q qilishga va o'quvchining o'zi ta'lim shakllari va usullarini, vaqt va shakllarni tanlashiga olib keladi. o'qituvchi bilan o'zaro munosabat. Oltinchidan, tarmoqlarda osonlik bilan amalga oshiriladigan tekshirishning turli shakllari tufayli talabalar faoliyatini tekshirish va ularning assimilyatsiyasini nazorat qilish samaradorligi ortadi. Masofaviy ta'lim alohida ehtiyojli bolalar uchun katta imkoniyatlar yaratishi aniq. Zamonaviy kompyuterlarning etarlicha rivojlangan texnik imkoniyatlari, shuningdek, ovozli ma'lumotlarni kiritish imkonini beruvchi dasturiy ta'minot tufayli masofaviy ta'limga nafaqat tayanch-harakat tizimida muammolari bo'lgan turli toifadagi nogiron bolalar jalb qilinishi mumkin. Bundan tashqari, turli xil nogiron bolalarga kompyuter bilan to'liq muloqot qilish imkonini beradigan moslashishning maxsus texnik vositalari mavjud. Uy sharoitida ta'lim - uyda ta'lim sog'lig'i sababli ta'lim muassasalariga bora olmaydigan bolalar uchun mo'ljallangan. Bunday bolalar uchun uyda ta'lim olish abituriyentlik sertifikatini olish imkoniyatidir. Nogiron bolalar uchun uyda ta'lim olishning ikkita varianti mavjud: yordamchi dastur yoki umumiy dastur. Umumiy dastur bo'yicha o'qiydigan bolalar tengdoshlari bilan bir xil fanlardan o'tadilar, bir xil testlar yozadilar va bir xil imtihonlar topshiradilar. Ammo uyda o'qitish uchun dars jadvali maktabdagi kabi emas. Darslar qisqaroq (20-25 daqiqa) yoki uzoqroq (1,5-2 soatgacha) bo'lishi mumkin. Bularning barchasi bolaning sog'lig'iga bog'liq. O'qituvchilar uchun bir vaqtning o'zida bir nechta darslarni qamrab olish qulayroqdir, shuning uchun ko'p hollarda bolada kuniga 3 tadan ko'p bo'lmagan mavzular mavjud. Qoida tariqasida, umumiy dastur bo'yicha uyda ta'lim quyidagicha: 1-4-sinflar uchun - haftasiga 8 ta dars; 5-8-sinflar uchun - haftasiga 10 ta dars; 9-sinflar uchun - haftasiga 11 ta dars; 10-11-sinflar uchun - haftasiga 12 ta dars. Umumiy dasturni tugatgandan so'ng, bolaga sinfdoshlari kabi umumiy maktabni bitirganligi to'g'risidagi guvohnoma beriladi. Yordamchi dastur bolaning sog'lig'i holatiga qarab individual ravishda ishlab chiqiladi. Yordamchi dasturda o'qiyotganda, maktabni tugatgandan so'ng, bolaga o'qitilgan dasturni ko'rsatadigan maxsus sertifikat beriladi. Nogiron bolalar uchun uyda ta'limning barcha nuanslari Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1996 yil 18 iyuldagi 861-sonli "Nogiron bolalarni uyda tarbiyalash va o'qitish tartibini tasdiqlash to'g'risida" gi qarorida ko'rsatilgan. Nogiron bolaga uyda ta'lim berishni tashkil etish uchun asos tibbiy muassasaning xulosasi hisoblanadi. Nogiron bolalar uchun uyda ta'lim ularning yashash joyiga eng yaqin bo'lgan ta'lim muassasasi tomonidan amalga oshiriladi. Nogiron bolalarning uyda ta’lim oladigan ta’lim muassasasi: o‘qish davrida ta’lim muassasasining kutubxonasida mavjud bo‘lgan darsliklar, o‘quv, ma’lumotnoma va boshqa adabiyotlar bilan bepul ta’minlaydi; professor-o‘qituvchilar tarkibidan mutaxassislarni taqdim etadi, uslubiy va maslahat yordamini ko‘rsatadi, oraliq va yakuniy attestatsiyadan o‘tkazadi; yakuniy attestatsiyadan o‘tgan shaxslarga tegishli ma’lumot to‘g‘risida davlat tomonidan berilgan hujjatni beradi. Nogiron bolani uyda o'qitishda ota-onalar qo'shimcha ravishda boshqa ta'lim muassasalarining pedagogik xodimlarini taklif qilishlari mumkin. Nogiron bolalari bor, ularni uyda mustaqil ravishda tarbiyalayotgan va o'qiyotgan ota-onalarga tegishli turdagi va turdagi davlat yoki shahar ta'lim muassasasida ta'lim va tarbiya xarajatlarini moliyalashtirish uchun davlat va mahalliy standartlarda belgilangan miqdorda ta'lim organlari tomonidan qoplanadi. Inklyuziv ta'lim. Inklyuziv ta'lim - umumiy ta'lim (ommaviy) maktabda alohida ta'limga muhtoj bolalarni o'qitish jarayoni. kam ta'minlangan oilalarda yashovchi bolalar. Inklyuziv ta'lim o'zining asosiy maqsadi sifatida u yoki bu turdagi ta'limdan teng foydalanishni ta'minlash va ularning individual xususiyatlaridan, oldingi ta'lim yutuqlaridan, ona tilidan, madaniyatidan, ijtimoiy va iqtisodiy xususiyatlaridan qat'i nazar, istisnosiz barcha bolalarning ta'limda muvaffaqiyat qozonishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishdan iborat. ota-onalarning holati, aqliy va jismoniy qobiliyatlari. Asosiy maqsadlar: - barcha bolalarga teng munosabatda bo'lishni ta'minlash; - to'liq sifatli ta'limni ta'minlash; - bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvini ta'minlash.Davlat maktabida inklyuziv ta'limning asosiy shakllari - qisman (parchalangan) integratsiya davlat maktabidagi darslarga qatnashish bo'lib, uning mazmuni bola uchun ochiq va uning imkoniyatlariga mos keladi. Qolgan vaqtda ular individual dastur bo'yicha o'qiydilar, lekin ommaviy maktab binolarida. Kombinatsiyalangan integratsiya kun bo'yi sinfda oddiy bolalar bilan birga mashg'ulotlarga borishni, ammo qo'shimcha ravishda mutaxassislar bilan tuzatish va rivojlanish mashg'ulotlariga borishni anglatadi. Vaqtinchalik integratsiya har xil ta'lim faoliyatini amalga oshirish uchun har oyda kamida ikki marta kompensatsiya guruhining barcha o'quvchilarini odatda rivojlanayotgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan birlashtirishni o'z ichiga oladi. Inklyuzivlik sog'lom bolalarda tengdoshlarining aqliy kamchiliklariga bag'rikenglik, o'zaro yordam tuyg'usi va hamkorlik qilish istagini rivojlantirishga yordam beradi. Inklyuzivlik alohida ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarda tengdoshlariga ijobiy munosabat va adekvat ijtimoiy xulq-atvorni shakllantirishga, shuningdek, o'qitish va ta'limda rivojlanish salohiyatini to'liqroq amalga oshirishga yordam beradi. Inklyuziv ta'lim muayyan ta'lim olishdan teng foydalanishni ta'minlaydi va barcha bolalar uchun ta'limda muvaffaqiyatga erishish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Inklyuzivlikning asosiy afzalliklari: Umumiy va maxsus ta'lim o'qituvchilari darslar va tadbirlarni rejalashtirish, o'tkazish va baholashda mas'uliyatni taqsimlaydilar. Inklyuziv ta’lim samaradorligini baholash uchun texnologiyalardan foydalaniladi. Nogiron bolalar hayot uchun zarur bo'lgan muloqot va boshqa ko'nikmalarni egallash, umumlashtirish va uzatish imkoniyatiga ega. Nogiron bolalarning umumiy ta'lim va ta'lim jarayonlarining barcha faoliyatida faol va doimiy ishtirok etish imkoniyati. Umumta'lim maktablarida nogironligi bo'lgan shaxslarni o'qitishni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash. Ta'lim muassasasida psixologik-pedagogik yordam quyidagi tamoyillarga asoslanadi: - uzluksizlik. Psixologik-pedagogik yordam ta'limning barcha darajalarida ishlaydi, bu esa qo'llab-quvvatlash jarayonining uzluksizligini ta'minlaydi. - tizimlilik. Qo'llab-quvvatlashning ahamiyati va unumdorligi uning tizimliligi va keng ko'lamli masalalarga e'tibor bilan belgilanadi. Ular orasida oila, ta'lim muhitini tartibga solish, o'qitish va ta'lim, bolalarning o'zaro munosabati, o'zini o'zi bilish va shaxsiy o'zini o'zi anglash masalalari mavjud. - ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining ijobiy hissiy farovonligini ta'minlash. Inklyuziv ta'limning barcha bosqichlarida qo'llab-quvvatlash o'quvchilarning ijobiy hissiy farovonligini, rivojlanishdagi ijobiy dinamikani va ijobiy ta'lim yutuqlarini ta'minlaydi va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Bunday sharoitda psixofizik rivojlanishning alohida ehtiyojlari bo'lgan bolalarda ijtimoiy kompetentsiya shakllanadi. - Individual yondashuv. Psixologik va pedagogik yordam bo'yicha mutaxassislarga rahbarlik qiladigan muhim tamoyil - bu har bir bolaga va uning oilasiga individual yondashuv. Nogiron bolalarga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish bo'yicha ta'lim muassasasi xodimlarining faoliyati tizimli va har tomonlama bo'lishi kerak. Ta'lim jarayoni ishtirokchilari, shu jumladan o'quvchilarning ota-onalari umumiy qarorlar qabul qiladilar, diagnostika va tuzatish choralarini ishlab chiqadilar.Nogiron bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning maqsadi ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari uchun muvaffaqiyatli amalga oshirishga yordam beradigan sharoitlarni yaratishdir. Maqsadlar: 1 .Maktabga psixologik tayyorgarligi past, taʼlim motivatsiyasi past, sogʻligʻi yomon boʻlgan bolalarning xavf guruhlarini aniqlash maqsadida bolalarning somatik rivojlanishi va ularning jismoniy tayyorgarligini psixologik diagnostika qilish va sinovdan oʻtkazish; tashvishli yoki jismoniy tayyorgarligi past.2. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilariga keyingi yordam ko'rsatishning yagona tizimini diagnostika asosida ishlab chiqish.3. Salomatlik madaniyatini shakllantirishga ota-onalarni jalb qilish va monitoring natijalari asosida birgalikda tuzatish ishlarini olib borish. Bolaning ta'lim va ta'lim sifati bir nechta omillarga bog'liq bo'lib, ularning asosiylari shaxsiy omillar, kognitiv omillar va sub'ektning moslashuvi va moslashuvi bilan bog'liq motivatsion omillardir. Talabaning sog'lig'i yoki somatik holati, uning jismoniy fazilatlari va qobiliyatlari, individual tizimlari: ko'rish, tayanch-harakat tizimi va boshqalar katta ahamiyatga ega. d Nogiron bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash quyidagi texnologiyalarni o'z ichiga oladi: 1. Salomatlikni tejaydigan: - sog'lom insonga xos bo'lgan fazilatlarni rivojlantirishga va bolalarning jismoniy rivojlanishiga qaratilgan jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish texnologiyalari - bu texnologiyalar jismoniy tarbiyada amalga oshiriladi. darslar, sport seksiyalari ishida, dinamik o'zgarishlar bo'yicha va darsdan tashqari mashg'ulotlarda; - tashkiliy-pedagogik texnologiyalar - yosh xususiyatlarini, fanlarning murakkablik ko'lamini va talabalarning sog'lig'ini hisobga olgan holda darslar va sinfdan tashqari mashg'ulotlar jadvalini tuzish. - psixologik-pedagogik texnologiyalar - darslarda turli xil faoliyat turlaridan foydalanish, texnik vositalardan foydalanish joyi va davomiyligi, logarifmik elementlar bilan majburiy jismoniy tarbiya mashg'ulotlari, ko'z gimnastikasi, hissiy bo'shatishlarning mavjudligi, alohida e'tibor beriladi. o'quv jarayonida o'qituvchi lavozimlarining o'zgarishini kuzatish; - o'quv guruhini psixologik qo'llab-quvvatlash texnologiyasi - munosabatlarni to'g'rilash, ortiqcha ishlarning oldini olish, noto'g'ri holatlarni tuzatish, malakali psixologik fikr-mulohazalarni olish. 2. Ijtimoiy moslashuv va shaxsiy rivojlanish: - o'quvchilarning psixologik salomatligini shakllantiradigan va mustahkamlaydigan va bolalarning psixologik moslashuvini oshiradigan texnologiyalar, masalan, psixolog bilan moslashish darslari 3. Kompyuter ta'limi texnologiyalari: - turli multimedia vositalaridan foydalanish, interaktiv doskalar, MacBooks, shaxsiy Internet o'qituvchisi maydoni. Nogironlar uchun oliy ta'lim.1930-yillardan 60-yillargacha texnik universitetlarda nogironlikning ayrim turlariga, shu jumladan MSTUda birinchi ixtisoslashtirilgan dasturlar ochildi. Bauman, Leningrad shimoli-g'arbiy politexnika instituti. 1990-yillarga qadar nogironlarga nisbatan ijtimoiy siyosat asosan kompensatsion xarakterga ega bo'lib, chora-tadbirlar universal naqd to'lovlar va xizmatlar ko'rsatish bilan cheklangan edi. Yashash muhitini nogironlarning xususiyatlari va ehtiyojlariga moslashtirish vazifasi hali shakllanmagan. Rossiya jamiyatining siyosiy institutlarini tubdan o'zgartirish "Rossiya Federatsiyasida nogironlarni ijtimoiy himoya qilish to'g'risida" Federal qonunining (1995) qabul qilinishi bilan rag'batlantirildi, unda nogironlarga nisbatan davlat siyosatining maqsadlari rasman belgilandi. nogironlik va nogironlarni reabilitatsiya qilishning yangi tushunchalari. Davlat siyosatining maqsadi birinchi marta nogironlarga yordam berish emas, balki “nogironlarga Konstitutsiyada nazarda tutilgan fuqarolik, iqtisodiy, siyosiy va boshqa huquq va erkinliklarni amalga oshirishda boshqa fuqarolar bilan teng imkoniyatlar yaratish” deb e’lon qilindi. Rossiya Federatsiyasi." Nogironligi bo'lgan talabalar uchun maqsadli o'quv dasturlarini amalga oshiradigan ko'plab universitetlar mavjud emas, lekin ularning soni asta-sekin o'sib bormoqda. 2000 yilgacha faqat uchta vakolatli universitet (Bauman nomidagi Moskva davlat texnika universiteti, Moskva internat instituti va Novosibirsk davlat texnika universiteti) nogiron talabalar uchun davlat buyurtmasi shaklida maxsus ta'lim va reabilitatsiya dasturlarini taqdim etdi. Yuqorida qayd etilgan uchta universitetdan tashqari, nogironligi bo'lgan shaxslar uchun davlat buyurtmasi bo'yicha ta'lim dasturlarini olib boradiganlar qatorida Krasnoyarsk savdo-iqtisodiy instituti, Moskva shahar pedagogika universiteti, Rossiya davlat pedagogika universiteti nomini olish kerak. Gertsen Sankt-Peterburgda.Hozirgi vaqtda universitetlar faoliyatining ushbu sohadagi to'rtta asosiy yo'nalishi shakllangan: oliy o'quv yurtlarida maxsus kafedralar; nogironlar uchun ixtisoslashtirilgan universitetlar; nogironligi bo'lgan shaxslar uchun universitetga kirish uchun o'quv markazlari; oliy o'quv yurtlarida tahsil olayotgan nogironlarga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish markazlari. Biroq, nogironlar uchun ta'limning umumiy kontseptsiyasi to'liq ajratishdan qisman yoki to'liq integratsiyaga qadar farq qiladi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining yondashuviga ko'ra, talaba va nogiron ikki xil maqom bo'lib, shaxs, universitet va davlat o'rtasidagi bir-birini to'ldiruvchi munosabatlarni nazarda tutadi. Birinchi holda, nogiron talaba barcha ijobiy va salbiy tomonlari bilan universitetda oddiy talaba maqomiga ega. Bunday vaziyatning ijobiy tomonlari nogironlarning o'zlari tomonidan etkazilgan axloqiy nuqtai nazar bilan bog'liq: nogironlarga hamma kabi munosabatda bo'lish kerak, chunki bu haqiqiy tenglik, inson qadr-qimmatini hurmat qilish va sheriklikni anglatadi. Shu bilan birga, voqealarning bunday rivojlanishi bilan ko'plab nogiron talabalar universitetning ta'lim muhiti o'zlarining xususiyatlariga moslasha olmaganligi sababli o'zlarini ta'lim jarayonidan chetlatishadi. Ikkinchi holda, nogiron talaba universitetda nafaqat talaba, balki nogironlik maqomiga ega. Bu oliy ta'lim muassasasining o'quv dasturlari, o'qitish usullari, yuklarni hisoblash va kadrlar bilan ta'minlash xususiyatlarida, shuningdek, nogiron talabaga o'quv ko'nikmalarini, integratsiyalashgan muhitda xulq-atvorni o'rganishga imkon beradigan universitet muhitining xizmatlari va moslashuvlarida o'z aksini topgan. , va universitetdagi kerakli joyga erkin yetib boring, maxsus jihozlar va kutubxonadan foydalanish imkoniyatiga ega bo'ling. Barcha sa'y-harakatlarga qaramay, nogironlar huquqlarining holati to'liq amalga oshirilmayapti, ayniqsa ularning jamiyatning ijtimoiy hayotida to'liq ishtiroki bilan bog'liq.

Ta’lim sohasidagi innovatsiyalar ilg‘or pedagogik tajribani amaliyotga joriy etish bilan bog‘liq barcha narsadir. Zamonaviy ilm-fanda yetakchi o‘rinni egallagan ta’lim jarayoni o‘quvchilarga bilim, ko‘nikma va malakalarni yetkazish, shaxs va fuqarolikni shakllantirishga qaratilgan. O'zgarishlar vaqt, ta'lim, ta'lim va rivojlanishga bo'lgan munosabatning o'zgarishi bilan belgilanadi.

Ta'limda innovatsiyalarning ahamiyati

Ta'limdagi innovatsion texnologiyalar ta'limni tartibga solish va uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish imkonini beradi. Odamlar har doim noma'lum va yangi narsalardan qo'rqishgan, ular har qanday o'zgarishlarga salbiy munosabatda bo'lishadi. Ommaviy ongda mavjud bo'lgan, odatiy turmush tarziga ta'sir qiluvchi stereotiplar og'riqli hodisalarga olib keladi va barcha turdagi ta'limning yangilanishiga to'sqinlik qiladi. Odamlarning zamonaviy ta'limdagi yangiliklarni qabul qilishni istamasligining sababi hayotning qulaylik, xavfsizlik va o'zini o'zi tasdiqlash ehtiyojlarini blokirovka qilishdadir. Hamma ham nazariyani qayta o'rganish, imtihon topshirish, ongini o'zgartirish, shaxsiy vaqt va pul sarflashga tayyor emas. Yangilash jarayoni boshlangandan so'ng, uni faqat maxsus texnikalar yordamida to'xtatish mumkin.

Innovatsiyalarni joriy etish usullari

Ta'lim sohasida boshlangan islohotlar samaradorligini tekshirishning eng keng tarqalgan usullari quyidagilardir:

• Hujjatlarni belgilash usuli. Ta’lim tizimidagi innovatsiyalarni baholash maqsadida ta’lim jarayoniga innovatsiyalarni keng joriy etish imkoniyati cheklanadi. Alohida maktab, universitet yoki ta’lim muassasasi tanlanadi va ular asosida tajriba o‘tkaziladi.
• Bo'lak-bo'lak joylashtirish usuli. Bu alohida yangi innovatsion elementni joriy etishni nazarda tutadi.
• "Abadiy tajriba" uzoq vaqt davomida olingan natijalarni baholashni o'z ichiga oladi.

Parallel amalga oshirish eski va yangi ta'lim jarayonlarining birgalikda mavjudligini va bunday sintezning samaradorligini tahlil qilishni nazarda tutadi.

Innovatsiyalarni joriy etish muammolari

Ta'limdagi innovatsion texnologiyalar turli sabablarga ko'ra "sekinlashadi".

1. Ijodkorlik uchun to'siq. Eski dasturlar bo'yicha ishlashga odatlangan o'qituvchilar hech narsani o'zgartirishni, o'rganishni yoki rivojlanishni xohlamaydilar. Ular ta’lim tizimidagi barcha yangiliklarga dushman.
2. Konformizm. Oportunizm, rivojlanishni istamaslik, boshqalarning ko'ziga qora qo'y kabi ko'rinishdan qo'rqish yoki kulgili ko'rinish tufayli o'qituvchilar noodatiy pedagogik qarorlar qabul qilishdan bosh tortadilar.
3. Shaxsiy tashvish. O'ziga ishonch, qobiliyat, kuchli tomonlar, o'zini past baholash va o'z fikrlarini ochiq aytishdan qo'rqish tufayli ko'plab o'qituvchilar ta'lim muassasasidagi har qanday o'zgarishlarga oxirgi imkoniyatgacha qarshilik ko'rsatishadi.
4. Fikrlashning qattiqligi. Eski maktab o'qituvchilari o'zlarining fikrlarini yagona, yakuniy va qayta ko'rib chiqilmaydigan deb bilishadi. Ular yangi bilim va ko‘nikmalarni egallashga intilmaydilar, zamonaviy ta’lim muassasalaridagi yangi tendensiyalarga salbiy munosabatda bo‘lishadi.

Innovatsiyalarni qanday qabul qilish kerak

Innovatsion xulq-atvor moslashishni anglatmaydi, bu o'z shaxsiyligini shakllantirish va o'zini o'zi rivojlantirishni anglatadi. O'qituvchi innovatsion ta'lim barkamol shaxsni tarbiyalash usuli ekanligini tushunishi kerak. "Tayyor shablonlar" unga mos kelmaydi, o'zingizning intellektual darajangizni doimiy ravishda oshirish muhimdir. "Komplekslar" va psixologik to'siqlardan xalos bo'lgan o'qituvchi innovatsion o'zgarishlarning to'la huquqli ishtirokchisi bo'lishga tayyor.

Ta'lim texnologiyasi

Ta’lim muassasasi oldiga qo‘yilgan maqsadlarni amalga oshirish bo‘yicha qo‘llanma hisoblanadi. Bu ilmiy bilimlardan didaktik foydalanishga, o'qituvchilarning empirik innovatsiyalaridan foydalangan holda o'quv jarayonini tashkil etishga, maktab o'quvchilari va talabalarning motivatsiyasini oshirishga qaratilgan tizimli toifadir. Ta'lim muassasasining turiga qarab, ta'limga turli xil yondashuvlar qo'llaniladi.

Universitetlarda innovatsiyalar

Oliy ta'limdagi innovatsiyalar bir necha tarkibiy qismlardan iborat tizimni o'z ichiga oladi:

• o'quv maqsadlari;
• ta'lim mazmuni;
• motivatsiya va o'qitish vositalari;
• jarayon ishtirokchilari (talabalar, o'qituvchilar);
• ishlash natijalari.

Texnologiya bir-biriga bog'liq bo'lgan ikkita komponentni nazarda tutadi:

1. Talaba (talaba) faoliyatini tashkil etish.
2. O'quv jarayonini nazorat qilish.

Ta'lim texnologiyalarini tahlil qilishda zamonaviy elektron ommaviy axborot vositalaridan (AKT) foydalanishni alohida ta'kidlash kerak. An'anaviy ta'lim o'quv fanlarini ortiqcha ma'lumotlar bilan ortiqcha yuklashni o'z ichiga oladi. Innovatsion ta’limda o‘quv jarayonini boshqarish shunday tashkil qilinadiki, o‘qituvchi repetitor (murabbiy) rolini bajaradi. Klassik variantga qo'shimcha ravishda, talaba vaqt va pulni tejab, masofaviy ta'limni tanlashi mumkin. Talabalarning o'qish variantiga nisbatan pozitsiyasi o'zgarib bormoqda, ular tobora ko'proq bilim olishning noan'anaviy turlarini tanlamoqda. Innovatsion ta'limning ustuvor vazifasi analitik fikrlashni rivojlantirish, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirishdir. Yuqori darajadagi innovatsiyalar samaradorligini baholash uchun quyidagi bloklar hisobga olinadi: o'quv-uslubiy, tashkiliy va texnik. Ishga mutaxassislar jalb qilingan - innovatsion dasturlarni baholay oladigan mutaxassislar.

O'quv jarayoniga innovatsiyalarni joriy etishga to'sqinlik qiluvchi omillar orasida quyidagilar etakchi o'rinlarni egallaydi:

• ta’lim muassasalarining kompyuter texnikasi va elektron vositalar bilan yetarli darajada ta’minlanmaganligi (ayrim oliy o‘quv yurtlarida barqaror internet tarmog‘i mavjud emas, amaliy va laboratoriya ishlarini bajarish uchun elektron qo‘llanmalar, uslubiy tavsiyalar yetarli emas);
• professor-o'qituvchilarning AKT sohasidagi malakasining etarli emasligi;
• ta’lim muassasasi rahbariyatining o‘quv jarayonida innovatsion texnologiyalardan foydalanishga e’tibor bermasligi.

Bunday muammolarni hal qilish uchun o‘qituvchilarni qayta tayyorlash, seminarlar, videokonferensiyalar, vebinarlar, multimedia kabinetlarini tashkil etish, talabalar o‘rtasida zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bo‘yicha ma’rifiy ishlarni olib borish zarur. Oliy ta’lim tizimiga innovatsiyalarni joriy etishning optimal varianti global va mahalliy jahon tarmoqlaridan foydalanish orqali masofaviy ta’lim hisoblanadi. Rossiya Federatsiyasida bu o'qitish usuli "embrion" holatida, Evropa mamlakatlarida u hamma joyda uzoq vaqtdan beri qo'llanilgan. Katta shaharlardan uzoqda joylashgan qishloq va qishloqlarning ko'plab aholisi uchun bu o'rta maxsus yoki oliy ma'lumot diplomini olishning yagona yo'li. Kirish imtihonlarini masofadan topshirishdan tashqari, siz Skype orqali o'qituvchilar bilan muloqot qilishingiz, ma'ruzalar tinglashingiz va seminarlarda qatnashishingiz mumkin.

Biz misol qilib keltirgan ta'lim sohasidagi innovatsiyalar nafaqat "ilmni ommaga yetkazadi", balki ta'lim olish uchun moddiy xarajatlarni kamaytiradi, bu esa jahon iqtisodiy inqirozi sharoitida juda muhimdir.

Maktabgacha ta'limdagi innovatsiyalar

Maktabgacha ta'lim sohasidagi innovatsiyalar eski ta'lim standartlarini modernizatsiya qilish va ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartlarini joriy etishga asoslangan. Zamonaviy o'qituvchi doimo o'zini o'zi tarbiyalashga, rivojlantirishga va bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish imkoniyatlarini izlashga harakat qiladi. O‘qituvchi faol fuqarolik pozitsiyasiga ega bo‘lishi, o‘quvchilarda vatanga muhabbat tuyg‘usini uyg‘otishi kerak. Erta yoshdagi bolalar ta'limi uchun innovatsiyalar zarur bo'lishining bir qancha sabablari bor. Avvalo, ular ota-onalarning ehtiyojlarini to'liq qondirishga yordam beradi. Innovatsiyalarsiz maktabgacha ta'lim muassasalarining boshqa shunga o'xshash muassasalar bilan raqobatlashishi qiyin.

Bolalar bog'chalari orasida etakchini aniqlash uchun ta'lim sohasidagi innovatsiyalar uchun maxsus tanlov ishlab chiqilgan. "Eng yaxshi bolalar bog'chasi" unvoni egasi munosib mukofotga ega bo'ladi - maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilish, ota-onalar va bolalarning hurmati va muhabbati uchun katta tanlov. Yangi ta'lim dasturlarini joriy etishdan tashqari, innovatsiyalar boshqa sohalarda ham paydo bo'lishi mumkin: ota-onalar bilan ishlash, xodimlar bilan ishlash va boshqaruv faoliyatida. To'g'ri qo'llanilganda, maktabgacha ta'lim muassasasi nosozliklarsiz ishlaydi va bolalarda barkamol shaxsning rivojlanishini ta'minlaydi. Ta'limdagi innovatsiyalarni ifodalovchi texnologiyalar qatoriga quyidagilar kiradi:

• loyiha faoliyati;
• o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim;
• salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
• tadqiqot faoliyati;
• axborot va kommunikatsion ta'lim;
• o'yin texnikasi.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalarning xususiyatlari

Ular maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini rivojlantirish va bolalarning jismoniy holatini mustahkamlashga qaratilgan. Ekologik vaziyatning sezilarli darajada yomonlashishini hisobga olgan holda, ushbu innovatsion texnologiyani maktabgacha ta'limga joriy etish dolzarbdir. Metodikani amalga oshirish maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan qo'yilgan maqsadlarga bog'liq.

1. Asosiy vazifa - bolalarning jismoniy salomatligini saqlash. Bunga salomatlik monitoringi, ovqatlanishni tahlil qilish, ta’lim muassasasida salomatlikni saqlash muhitini yaratish kiradi.
2. Nafas olish, ortopediya, barmoq gimnastikasi, cho'zish, qotib qolish va hatha yoga bilan shug'ullanish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatligini mustahkamlash.

Oddiy bolalar bilan ishlashdan tashqari, rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalarning rivojlanishi ta’limdagi zamonaviy innovatsiyalar bilan ham ta’minlanmoqda. Maxsus bolalar uchun loyihalarga misollar: "Erkin muhit", "Inklyuziv ta'lim". Bolalar bilan mashg'ulotlarda o'qituvchilar bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlab, rang, ertak va badiiy terapiyadan tobora ko'proq foydalanmoqda.

Loyiha faoliyati

Yangi ta'lim standartlariga ko'ra, o'qituvchilar ham, o'qituvchilar ham talabalar bilan birgalikda loyiha faoliyatida ishtirok etishlari shart. Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun bunday tadbirlar o'qituvchi bilan birgalikda amalga oshiriladi. Uning maqsadi muayyan muammoni hal qilish, ishning dastlabki bosqichida berilgan savollarga javob topishdir. Loyihalarning bir nechta turlari mavjud:

• individual, frontal, guruh, juftlik (ishtirokchilar soniga qarab);
• o'yin, ijodiy, axborot, tadqiqot (o'tkazish usuliga ko'ra);
• uzoq muddatli, qisqa muddatli (davomiyligi bo'yicha);
• shu jumladan, madaniy qadriyatlar, jamiyat, oila, tabiat (mavzuga qarab).

Loyiha ishi davomida bolalar o'zlarini tarbiyalaydilar va jamoada ishlash ko'nikmalariga ega bo'ladilar.

Tadqiqot faoliyati

Ta'limdagi innovatsiyalarni tahlil qilganda, misollarni tadqiqotlarda topish mumkin. Ularning yordami bilan bola muammoning dolzarbligini aniqlash, uni hal qilish yo'llarini aniqlash, eksperiment usullarini tanlash, eksperimentlar o'tkazish, mantiqiy xulosalar chiqarish va ushbu sohadagi keyingi tadqiqotlar istiqbollarini aniqlashni o'rganadi. Tadqiqot uchun zarur bo'lgan asosiy usullar va usullar orasida: eksperimentlar, suhbatlar, vaziyatlarni modellashtirish, didaktik o'yinlar. Hozirgi kunda Rossiya Federatsiyasining yetakchi oliy o'quv yurtlarida olimlar ko'magida boshlang'ich tadqiqotchilar uchun "Ilmga birinchi qadamlar", "Men tadqiqotchiman" tanlovlari va konferentsiyalari o'tkazilmoqda. Bolalar o'zlarining tajribalarini omma oldida himoya qilish va ilmiy munozara o'tkazish bo'yicha birinchi tajribaga ega bo'lishadi.

AKT

Ilm-fan taraqqiyoti davrida kasbiy ta'limdagi bunday yangiliklar ayniqsa dolzarb va talabga ega bo'ldi. Kompyuter maktabgacha ta'lim muassasalari, maktablar va kollejlarda odatiy ko'rinishga aylandi. Turli qiziqarli dasturlar bolalarda matematika va o‘qishga qiziqishni rivojlantirish, mantiq va xotirani rivojlantirish hamda ularni “sehr va o‘zgarishlar” olami bilan tanishtirishga yordam beradi. Monitorda miltillovchi o'sha animatsion rasmlar chaqaloqni qiziqtiradi va diqqatini jamlaydi. Zamonaviy kompyuter dasturlari o'qituvchiga bolalar bilan birgalikda turli xil hayotiy vaziyatlarni taqlid qilish va ularni hal qilish yo'llarini izlash imkonini beradi. Bolaning individual qobiliyatlarini hisobga olgan holda, siz dasturni ma'lum bir bolaga moslashtirishingiz va uning shaxsiy o'sishini kuzatishingiz mumkin. AKT texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq muammolar orasida sinflarda kompyuterlardan haddan tashqari ko'p foydalanish etakchi o'rinni egallaydi.

Shaxsga yo'naltirilgan rivojlanish metodologiyasi

Ushbu innovatsion texnologiya maktabgacha yoshdagi bolaning individualligini shakllantirish uchun sharoit yaratishni o'z ichiga oladi. Ushbu yondashuvni amalga oshirish uchun mashg'ulotlar va o'yinlar uchun burchaklar va sensor xonalari yaratiladi. Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyat yuritadigan maxsus dasturlar mavjud: "Kamalak", "Bolalik", "Bolalikdan o'smirlikgacha".

Masofadan boshqarishda o'yin texnikasi

Ular zamonaviy maktabgacha ta'limning haqiqiy asosidir. Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda, bolaning shaxsiyati birinchi o'ringa chiqadi. O'yin davomida bolalar turli xil hayotiy vaziyatlar bilan tanishadilar. O'yinlar ko'plab funktsiyalarni bajaradi: ta'lim, kognitiv, rivojlantiruvchi. Quyidagilar innovatsion o'yin mashqlari hisoblanadi:

• maktabgacha yoshdagi bolalarga ob'ektlarning muayyan xususiyatlarini aniqlashga va ularni bir-biri bilan solishtirishga yordam beradigan o'yinlar;
• ob'ektlarni tanish belgilarga ko'ra umumlashtirish;
• bolalar haqiqatni fantastikadan ajratishni o'rganadigan mashqlar

Inklyuziv ta'lim

So‘nggi yillarda ta’lim jarayoniga kiritilgan innovatsiyalar tufayli sog‘lig‘ida jiddiy muammolar bo‘lgan bolalar to‘liq ta’lim olish imkoniyatiga ega bo‘ldi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi inklyuziv ta'limning barcha nuanslarini ko'rsatadigan milliy loyihani ishlab chiqdi va sinovdan o'tkazdi. Davlatimiz tomonidan nafaqat bolalar, balki ularning murabbiylarini ham zamonaviy kompyuter texnikasi bilan jihozlash g‘amxo‘rlik ko‘rsatildi. Skype yordamida o'qituvchi masofaviy darslar o'tkazadi va uy vazifalarini tekshiradi. Ushbu turdagi trening psixologik nuqtai nazardan muhimdir. Bola nafaqat ota-onasiga, balki o'qituvchilariga ham kerakligini tushunadi. Tayanch-harakat apparati va nutq apparati bilan bog'liq muammolari bo'lgan, oddiy ta'lim muassasalariga bora olmaydigan bolalar individual dasturlar bo'yicha repetitorlar tomonidan o'qitiladi.

Xulosa

Zamonaviy Rossiyaning ta'lim muassasalarida joriy etilgan pedagogik innovatsiyalar ijtimoiy buyurtmani amalga oshirishga yordam beradi: maktab o'quvchilari va talabalarida vatanparvarlik, fuqarolik mas'uliyati, o'z ona yurtiga muhabbat, xalq an'analariga hurmat tuyg'ularini tarbiyalash. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bolalar bog'chalari, maktablar, akademiyalar va universitetlarda odatiy holga aylandi. Ta'lim muassasalariga ta'sir ko'rsatadigan so'nggi yangiliklar qatorida: yagona davlat imtihonini onlayn tarzda o'tkazish, imtihon hujjatlarini dastlabki skanerlash orqali yuborish. Albatta, rus ta'limida hali ham ko'plab hal etilmagan muammolar mavjud, bu innovatsiyalarni bartaraf etishga yordam beradi.

Ishlash

o'qituvchilar kengashida

Mavzu: "Maxsus ta'lim tizimidagi innovatsion tendentsiyalar"

09.09.2017. nutq terapevti-defektolog

Sarahman N.I.

osh № 24

Torez

Maxsus ta'lim tizimidagi innovatsion tendentsiyalar

Maktabga kirgan nogiron (nogiron) bolalar o'ziga xos psixologik va pedagogik xususiyatlarga ega. Ular maktabga tayyorligini ko'rsatmaydi. Ularda dasturiy materialni o‘zlashtirish uchun zarur bilim, ko‘nikma va malakalar mavjud emas. Ular boshdan kechirayotgan qiyinchiliklar asab tizimining zaiflashgan holati bilan kuchayadi. Nogiron bolalar ko'pincha beqaror psixo-emotsional holatga, ishlashning pasayishiga va charchoqqa ega. Mening ishimning samaradorligi ko'p jihatdan darsning ijobiy foniga va talabalarning topshiriqlarga qiziqishiga bog'liq. Talabani qiziqtirish va o'rganishni ongli qilish uchun nostandart yondashuvlar va innovatsion yondashuvlar kerak.

O‘quvchim bilan ishlay boshlaganimda, u 3-sinfga kirdi, lekin o‘qish va yozishni o‘rganmadi. Men hamma narsani sinab ko'rdim, turli usullar, retseptlar. Lekin yoq! Talaba darslarga mutlaqo qiziqish bildirmadi. Asosiy kasallik tufayli qo'llarning ohangi ham juda qiyin edi. Meni va talabani qutqargan narsa ularning uyida kompyuterning ko'rinishi bo'ldi. Matn terish orqali yozishni o‘zlashtira boshladik. Talaba faqat diktantdan, o'rganilgan qoidalardan foydalangan holda topshiriqlarni yozadi; Bu juda yaxshi chiqdi deb aytmayman, lekin uning uchun bu katta muvaffaqiyat! Mashqlar chop etilganligi sababliSo'zAgar u xatoga yo'l qo'ysa, u darhol unga e'tibor beradi, izlashni boshlaydi, qoidalarni eslaydi, turli xil variantlarni tanlaydi. O'qishni o'rganishda interfaol o'yinlar bolalarni o'qishga o'rgatish uchun juda foydali bo'ldi. Internet tarix, geografiya, biologiya va tabiiy tarix darslarida yordam beradi! Chunki siz har qanday mavzu uchun video materialni tanlashingiz mumkin. Talabalar vizual tarzda ancha yaxshi va ko'proq ma'lumotni eslab qolishadi.

Mening ishimning navbatdagi innovatsion shakli - krup terapiyasi mehnatga o'rgatish darslarida qo'llanildi. O'ylaymanki, ko'pchiligingiz darslaringizda foydalandingiz. Bu donli ilovalarning barcha turlari. Nutqning barmoqlarning harakatchanlik darajasiga bog'liqligi uzoq vaqtdan beri ma'lum (miya yarim korteksidagi nutq va motor zonalarining yaqinligi tufayli miya yarim korteksining motor sohasida paydo bo'ladigan qo'zg'alish markazlarga uzatiladi. nutqning motor zonasi va artikulyatsiyani rag'batlantiradi). Shuning uchun barmoqlarni mashq qilish paytida talaffuz organlari beixtiyor rivojlanadi. Barmoqlarning muvofiqlashtirilgan va mohirona ishlashi nutq va aqlni rivojlantirishga yordam beradi va butun tanaga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Va bizning qo'llarimiz va ko'zlarimiz band bo'lganligi sababli, quloqlarimiz bo'sh qoladi, bu erda musiqa terapiyasini, ishga yana bir innovatsion yondashuvni jalb qilish vaqti keldi. Musiqa terapiyasi - bu musiqaning insonning psixologik holatiga shifobaxsh ta'siriga asoslangan psixoterapevtik yondashuv. Bu tinglovchi dori. Mehnat va san'at darslarida engil, sokin musiqa asab tizimiga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi, qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarini muvozanatlashtiradi. Ishning musiqiy terapiya yo'nalishi quyidagilarga yordam beradi: bolalarning umumiy holatini yaxshilash, hislar, hislar, g'oyalarni tuzatish va rivojlantirish; nutq funktsiyasini rag'batlantirish.

Hozirgi bosqichda nutq va yozish ko'nikmalarini rivojlantirish va mustahkamlashda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish kuchli vositadir. O'qituvchi-defektolog vizual-taktil idrok etish orqali kognitiv jarayonlarni faollashtirish imkoniyatiga ega. Shu bilan birga, bolaning ilgari noma'lum bo'lgan bilimlari, ko'nikmalari, muloqot shakllari, o'yinlar va kompyuterni to'g'ridan-to'g'ri boshqarishi unga mavjud bo'lishini bilish - bularning barchasi unga o'z qobiliyatiga ishonch beradi. Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish ayniqsa maqsadga muvofiq bo'ladi, chunki u sizga ma'lumotni jozibali shaklda taqdim etish imkonini beradi, bu nafaqat tarkibni eslab qolishni tezlashtiradi, balki uni mazmunli va uzoq muddatli qiladi, muvaffaqiyatning psixologik holatini mustahkamlaydi. navbat bolaning hissiy va ruhiy holatiga va rivojlanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi. Bolalarda negativizm asta-sekin yo'qoladi, ishonch va to'g'ri gapirish, o'qish va yozish istagi paydo bo'ladi.

Fan o'qituvchilariga qanday maslahat bera olasiz? Avvalo, nogiron o'quvchilarning ufqlarini boyitish, bolaning o'quv materialini ongli ravishda idrok etishiga hissa qo'shadigan atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalari haqida aniq, ko'p qirrali g'oyalarni shakllantirish. Bu bolalarning ma'lumot olishda ko'p tanlovi yo'q, qoida tariqasida, bu Internet, televizor, ota-onalar va o'qituvchilardir. Talabalarimizning u endi oddiy bola emas, balki o'quvchi ekanligini tushunishga muvaffaqiyatli moslashishini ta'minlaydigan ijtimoiy va axloqiy xulq-atvorni shakllantirishga harakat qiling, bu rol talab qiladigan majburiyatlarni bajarishi, sinfda o'zini tutish qoidalariga, qoidalarga rioya qilishi kerak. muloqot qilish, o'qish uchun javobgar bo'lish, intellektual passivlikni engish. Talabalarning umumiy rivojlanish darajasini oshirish va individual og'ishlarni tuzatish, lekin har doim kasallikni, asab tizimining imkoniyatlarini hisobga olgan holda, psixofizik stress, hissiy buzilishlarning oldini olish uchun hamma narsani individual ravishda rejalashtirish kerakligini unutmang; psixologik qulaylik muhitini yaratish. O'qituvchining do'stona ohangi, bolaga bo'lgan e'tibori va uning eng kichik muvaffaqiyatini rag'batlantirish juda muhimdir. Darsning tezligi talabaning qobiliyatiga mos kelishi kerak. Bundan tashqari, tabiiy materiallar bilan jismoniy tarbiya va qo'l massajidan foydalanishingiz kerak (men yong'oqdan foydalanaman).

Sarahman N.I.

nutq terapevti-defektolog