O'qituvchilarning professional o'zini o'zi rivojlantirish loyihasi. "Ta'lim bo'yicha konsalting o'qituvchining shaxsiy kasbiy faoliyati uchun repetitor yordami modeli sifatida" uzoq muddatli rivojlanish loyihasi namuna sifatida
Tushuntirish eslatmasi
Maktabgacha ta'lim muassasalarida mavjud joylarning etishmasligi maktabgacha ta'lim sohasida ta'lim xizmatlari iste'molchilari sonining o'sishini belgilaydi. So'nggi bir necha yil ichida vaziyat shunday rivojlandiki, ota-onalar farzandini shahar maktabgacha ta'lim muassasasiga "joylashtirishga" harakat qilib, ko'rsatilayotgan xizmatlar sifati haqida ayniqsa savol bermaydilar. "O'ziga jalb qilingan" vaucherlarni olib, ular bolalar bog'chasi devorlaridan tashqarida qo'shimcha ta'lim imkoniyatlarini qidirishda davom etmoqdalar. So'rovlar shuni ko'rsatadiki, ota-onalarning taxminan 50 foizi qo'shimcha ravishda (bolalar bog'chasi guruhidan tashqari) "erta rivojlanish maktablari", "akademiyalar", "klublar", "ijodiy guruhlar" va hokazolarda turli xil darslar uchun pul to'laydi. "Tartibsiz" bolalarning ota-onalari tomonidan ta'lim xizmatlarini tanlash muammosi yanada aniqroq. Volosovets T.V. Maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik jarayonni tashkil etish / T.V. Volosovets, ON. Sazonova. - M .: VLADOS, 2014. - 232 p.
Maktabgacha ta'limning o'zgaruvchanligi, umuman olganda, ijobiy hodisa sifatida, bir qator salbiy oqibatlarga olib keladi, masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga mos kelmaydigan sharoitlarda o'quv jarayonini amalga oshirish, "yamoqqa" asoslangan ta'lim dasturlarini qo'llash. yorgan” tamoyili. Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti maktabgacha ta'limdagi salbiy tendentsiyalarni o'zgartirishga qaratilgan bo'lib, uning maqsadlaridan biri maktabgacha ta'limning mazmuni, shartlari va natijalarini barcha muassasalar uchun majburiy bo'lgan darajada huquqiy tartibga solishdir. maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi.
Maktabgacha ta'lim standartining asosi maktabgacha ta'limga qo'yiladigan talablarni yaratish bo'lib, u katta yoshdagi tarbiyalanuvchiga, maktabgacha tarbiyachi faoliyatini tashkil etish va sifatiga qaratilgan.
Maktabgacha ta’limning an’anaviy va muqobil turlarining uyg‘unligi talab ortib borayotganligi va iste’molchilar tashabbusi rivojlanishining yorqin belgilaridan biridir. Shu munosabat bilan, pedagogik jamoa ota-onalarning talablarini rivojlantirish zonasini belgilab, loyihalashtirib, asosiy mijozidan bir necha qadam oldinda bo'lishi va yuqori sifatni ta'minlashi uchun muassasa ichida ta'lim xizmatlari turlarini kengaytirish haqida dolzarb savol tug'iladi. taqdim etilgan maktabgacha ta'lim imkoniyatlaridan.
Loyihaning asosiy g'oyasi maktabgacha ta’lim sifati darajasiga qo‘yilayotgan talablar ortib borayotgani va muassasada pedagoglarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishini qo‘llab-quvvatlash tizimining nomukammalligi o‘rtasidagi ziddiyatni bartaraf etish yo‘llarini izlashdan iborat.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida mavjud bo'lgan va mavjud bo'lgan shakldagi uslubiy xizmat pedagogik xodimlarning faoliyatini faoliyat rejimidan rivojlanish rejimiga o'tkazishda samarasizdir. Shuni ta'kidlash kerakki, maktabgacha ta'lim muassasasining tashkiliy-metodik faoliyatining an'anaviy shakllari va usullari zamonaviy demokratik qadriyatlar va ta'lim tizimini rivojlantirish istiqbollariga mos kelmaydi, chunki o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning hamkorligi, hamkorligi. .
Bolalar taraqqiyoti markazi - bu yangi turdagi muassasa bo'lib, u professional hamjamiyat va umuman ta'lim muassasasining rivojlanishini boshqarish uchun turli modellarni talab qiladi.
Sifatli yangisini yaratish zarurati shundan kelib chiqadi rivojlanish strategiyalari kasbiy hamjamiyat, muassasaning kadrlar salohiyati, o'qituvchilar, ota-onalar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning innovatsion shakllari.
Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatini tahlil qilib, o'qituvchilarning kasbiy o'zini o'zi rivojlantirishni tashkil etishning kuchli tomonlarini ta'kidlashimiz mumkin:
Etarli darajada to'liq o'quv-uslubiy jihozlar (ilmiy-metodik adabiyotlar, o'quv qo'llanmalar va axborot bazasi fondini to'ldirish; tor mutaxassislar guruhlari va kabinetlarini zarur zamonaviy ko'p funksiyali didaktik va tarqatma materiallar bilan jihozlash; rivojlanayotgan fan-makon muhitini yaratish va rivojlantirish) ;
Ilmiy-metodik ta'minlash (metodik ishlarning turli shakllari orqali rivojlanish dasturini o'zlashtirish va amalga oshirish);
Moddiy-texnikaviy va moliyaviy ta’minlash (maktabgacha ta’lim muassasalarining moddiy-texnik bazasini rivojlantirish bo‘yicha istiqbolli rejani amalga oshirish, yangi texnik jihozlar bilan jihozlash, profilaktika va ta’mirlash ishlarini olib borish);
Normativ yordam;
Psixologik yordam ko'rsatish (o'qituvchilarga o'qituvchi-psixolog tomonidan professional, diagnostik, tuzatish yordami ko'rsatish);
O'qituvchilarning texnologik tayyorgarligini ta'minlash (innovatsion va loyiha faoliyatini amaliyotga joriy etish);
O'qituvchilarning malakasini oshirishning turli shakllaridan foydalanish (o'qituvchilarni malaka oshirish kurslarida o'qitish; bolalar bog'chasi, shahar, shahar uslubiy birlashmalari, shahar, viloyat va Butunrossiya ta'lim ko'rgazmalari va konferentsiyalari, tanlovlar, umumlashtirish va targ'ib qilish) uslubiy ishida ishtirok etish. ilg'or pedagogik tajriba);
O'qituvchilarni tayyorlash va attestatsiyadan o'tkazish;
Yuqori ijodiy salohiyatning mavjudligi (o'qituvchilarning innovatsion faoliyatga tayyorligi, innovatsion strategiyalarni amalga oshirishni ta'minlash, innovatsion o'qituvchilar tomonidan ijodiy hisobotlar va mahorat darslarini tashkil etish).
Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirish to'g'ridan-to'g'ri maktabgacha tarbiyachining o'zi ushbu jarayonga tayyorligiga bog'liq. Svirskaya L., Romenskaya L. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti - Velikiy Novgorod: NIRO, 2014. - 60 p.
Maktabgacha tarbiyachining kasbiy kompetentsiyalari tizimi kompetentsiyalar majmuasini o'z ichiga oladi: uslubiy, psixologik - pedagogik, kommunikativ, tadqiqot, taqdimot, akmeologik, AKT - kompetentsiya.
Biroq, o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirishda quyidagi muammolarni topish mumkin:
Kasbiy o'sish uchun motivatsiyaning etarli emasligi;
Yosh mutaxassislarning loyiha faoliyatiga motivatsion va texnologik tayyorgarligining etarli emasligi;
Loyiha rejimida o'qituvchilar ishining etarli darajada yuqori emasligi;
Kadrlar salohiyatining yetarli emasligi (kadrlar darajasi, professor-o‘qituvchilarning toifalarga bo‘linishi);
Maktabgacha ta’lim muassasalari mutaxassislarining hamkasblar, bolalar va ota-onalar bilan pedagogik o‘zaro hamkorligi darajasi yetarlicha yuqori emas.
Shunday qilib, "Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy rivojlanishini qo'llab-quvvatlash" loyihasini ishlab chiqishning dolzarbligi va zarurligi aniq bo'ladi.
Yangilik Loyiha maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarining kasbiy o'zini-o'zi rivojlanishini qo'llab-quvvatlash nafaqat o'qituvchilar uchun, balki muayyan ta'lim holati, maktabgacha ta'lim muassasalarining muvaffaqiyatli rivojlanishi, kasbiy va shaxsiy madaniyat fenomeni sifatida qimmatli va ahamiyatlidir. umuman.
Dasturning asosiy g'oyasi quyidagilardan iborat:
Maktabgacha tarbiyachilarning motivatsion o'sish darajasini oshirish;
Ilmiy va uslubiy yordam ko'rsatish;
Loyiha va innovatsion faoliyatni tashkil etish;
maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyachilarining ta’lim uzluksizligini ta’minlash bo‘yicha metodik ishlarning yaxlit tizimini yaratish;
Yosh mutaxassislarga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish;
Pedagogik o'zaro hamkorlikni amalga oshirish yuqori darajadagi sheriklik pozitsiyasida amalga oshiriladi;
Progressiv pedagogik tajribani umumlashtirish.
Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy malakasi masalalarini o'rganib chiqib, biz psixologik-pedagogik adabiyotlarda ushbu kontseptsiyaning aniq talqini yo'q degan xulosaga keldik. Kasbiy kompetentsiyani aniqlashning turli yondashuvlarini tahlil qilib, biz uni bilim, kasbiy va hayotiy tajribadan foydalangan holda o'qitish jarayonida yuzaga keladigan kasbiy muammolarni samarali hal qilish qobiliyati va tayyorligini belgilaydigan ajralmas xususiyat sifatida aniqladik.
Shunday qilib, ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarining malakasini oshirishni qo'llab-quvvatlash jarayonini boshqarish muammosi kompetentsiyaga asoslangan yondashuvdan foydalanish nuqtai nazaridan tadqiqotlarni talab qiladi.
Biz o'qituvchining kasbiy malakasini zo'rlik bilan oshirish mumkin emas degan xulosaga keldik, unga o'z-o'zini rivojlantirish yo'llarini yuklash mumkin emas. Bu rasmiyatchilikka olib kelishi mumkin. Muayyan o'qituvchining kasbiy va shaxsiy ehtiyojlari va manfaatlarini, individual psixologik xususiyatlarini, kasbiy tayyorgarlik darajasini, shuningdek, o'zini o'zi belgilash, o'zini o'zi anglash va o'zini rivojlantirish qobiliyatini hisobga olish kerak.
Mahalliy o'qituvchilar va psixologlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlarga asoslanib, biz qo'llab-quvvatlashni o'qituvchining o'zini o'zi rivojlantirish uchun ichki salohiyatini rivojlantirish va uning noyob shaxsiy va kasbiy fazilatlarini saqlashga qaratilgan yangi ta'lim xizmati deb tushunamiz.
Dasturning maqsadi: O'qituvchilarning kasbiy mavqei, ma'lumoti va ish tajribasining xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularni jamoaviy aqliy faoliyatga kiritish orqali ularning kasbiy kompetentsiyasini oshirishning maqbul samarali modelini asoslash va taqdim etish.
· Pedagoglarning kasbiy kompetensiyasini oshirish samaradorligini aniqlash mezonlarini (kasbiy kompetentsiya klasterlarini) aniqlash;
· Pedagoglarning kasbiy kompetentsiya darajasini aniqlash;
· tajriba-sinov ishlarini, konstruktorlik va innovatsion faoliyatni amalga oshirish uchun sharoit yaratish;
· Pedagogik hamkorlik jarayonida sheriklik darajasini oshirish uchun sharoit yaratish;
· maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyachilarining ta’lim uzluksizligini ta’minlash bo‘yicha metodik ishlarning yaxlit tizimini ishlab chiqish (pedagoglarning o‘z-o‘zini rivojlantirish jarayonini qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha maqsadli va kompleks dasturlar);
· Pedagoglarning kasbiy kompetensiyasini rivojlantirish samaradorligini monitoring qilish tizimini ishlab chiqish.
· Kasbiy o'sish va umumiy madaniy daraja uchun motivatsiyani oshirish;
· Pedagoglarning kasbiy kompetensiyasini rivojlantirish samaradorligini monitoring qilish.
Kutilayotgan natija:
· O'qituvchilarning motivatsion kasbiy o'sish darajasini oshirish;
· O'qituvchining innovatsion va dizayn faoliyatini amalga oshirishga intilishi, intellektual salohiyatining o'sishi;
· Pedagoglar tomonidan turli pedagogik texnologiyalardan ta’lim faoliyatida foydalanish;
· Uslubiy ishning istiqbolli rejasini yaratish;
· O'qituvchilarning kasbiy pozitsiyasini rivojlantirish (hamkor lavozimlarga yo'naltirish)
Maqsadli ko'rsatkichlar:
· eksperimental faoliyat jarayoniga o‘qituvchilarni ongli ravishda jalb etish;
· ta’lim jarayoniga innovatsion loyihalarni joriy etish;
professional o'z-o'zini rivojlantirish maktabgacha tarbiyachi
· maktabgacha ta'lim muassasalarini ta'minlovchi pedagoglar malakasini sifat jihatidan o'zgartirish;
· maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini zamonaviy axborot texnologiyalari bilan jihozlash;
· Bolalar va o'qituvchilar uchun portfellarning mavjudligi.
Loyihaning dolzarbligi
Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablarini sifatli amalga oshirish bevosita o'qituvchilarning o'quv jarayonini yuqori saviyada olib borishga, ilmiy tadqiqotlar olib borishga, yangi texnologiyalar va axborot tizimlarini o'zlashtirishga tayyorligi va qobiliyatiga bog'liq. ma'naviyat va axloq. Ko‘rinib turibdiki, bunda zamonaviy o‘qituvchining kasbiy mahoratini oshirishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Shu bilan birga, ta'lim muassasasi faoliyati rivojlanish rejimida bo'lganda, o'qituvchilarning o'z-o'zini rivojlantirishini boshqarish va uning rivojlanishini rag'batlantiradigan yaxlit ta'lim makonini yaratishga qaratilgan uslubiy va psixologik yordam ko'rsatish masalalari dolzarb bo'lib qoladi.
Bugungi kunda bolalar bog'chasi - bu murakkab organizm:
rivojlanishga intiladi,
moddiy moliyalashtirish, faoliyatni rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar izlaydi,
bolaning, oilaning, jamiyatning ehtiyojlarini qondirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi;
o'qituvchilarning ijodiy kasbiy faoliyati uchun sharoit yaratadi;
jamiyat taraqqiyotining zamonaviy talablariga javob berishga intiladi.
Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish bevosita pedagogik kadrlar tayyorlash darajasiga bog'liq. Bugun jamiyatga yangi avlod o‘qituvchisi – olijanoblik, xayrixohlik, odob-axloq, fuqarolik namunasi bo‘lgan barkamol o‘qituvchi kerak. Bolalarning ijodiy rivojlanishining sifati, ularning maktabda o'qishga va hayotga tayyorligi bevosita o'qituvchilarning kasbiy mahoratiga bog'liq. O‘qituvchi zamon bilan hamnafas bo‘lishi uchun o‘z bilimini muntazam oshirib borishi, ta’lim va tarbiyaning ilg‘or pedagogik texnologiyalarini puxta egallashi va shu orqali uning kamol topishiga imkoniyat yaratib berishi zarur. Hayotiy ziddiyatlarni bartaraf etish qobiliyati, muammolarga yangi nostandart echimlarni topish qobiliyati - bu fazilatlar zamonaviy dunyoda dolzarb bo'lib qoldi. Jamiyatda ro'y berayotgan o'zgarishlar maktabgacha ta'lim muassasalari ishida o'zgarishlarga olib keladi.
Biroq, biz o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirishda quyidagi muammolarni ta'kidlashimiz mumkin:
kasbiy mahoratni oshirish uchun motivatsiyaning etarli emasligi;
yosh mutaxassislarning kasbiy faoliyatga motivatsion va texnologik tayyorgarligining etarli emasligi;
kadrlar salohiyatining yetarli darajada yuqori emasligi (pedagogik kadrlar bilan ta’minlanganlik);
bolalar bog'chasi mutaxassislarining hamkasblar, bolalar va ota-onalar bilan pedagogik o'zaro munosabatlarida sheriklikning etarli darajada yuqori emasligi.
Shu sababli, bugungi kunda ta'lim muassasasi o'qituvchilarining o'z-o'zini rivojlantirishini qo'llab-quvvatlash muammosi dolzarb bo'lib bormoqda. Ta'lim jarayoniga ijtimoiy yondashuv nuqtai nazaridan ta'lim maqsadining ikkita tarkibiy qismini ajratib ko'rsatish mumkin:
davlat tartibi - ta'lim mazmunida zamonaviy davlatda yashovchi har bir shaxsdan zarur bo'lgan fazilatlar va salohiyatni tushunishga muvofiq aniq ustuvorliklarni belgilash;
shaxsiy (ichki) buyurtma - odamning o'zidan: "Men nimani va nima uchun o'rganmoqchiman?" Degan savolga mazmunli javob.
O‘qituvchining kasb egasi sifatida kamol topishiga doimiy mehnat orqali erishiladi. Ammo ba'zida o'qituvchilar o'z rivojlanishida to'xtab qolishadi va o'z-o'zini takomillashtirish va o'zini rivojlantirishga intilmaydilar. Bu charchoq, taassurotlar bilan to'yinganlik, motivatsion tayyorgarlikning yo'qligi, kasbiy charchash, pedagogik ideallarni bilmaslikda namoyon bo'ladi va pedagogik muvaffaqiyatsizlikka olib keladi. O'qituvchilar tarkibiga professional yordam ko'rsatishda boshqaruv yondashuvlarini o'zgartirish orqali bunday o'zgarishlarning oldini olish mumkin.
Muvaffaqiyatli tashkil etilgan ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash shaxsiy o'sish istiqbollarini ochadi va odamga hali u uchun mavjud bo'lmagan "rivojlanish zonasi" ga kirishga yordam beradi. Ta'lim muassasasida o'qituvchilar o'rtasida kasbiy muloqot qilish uchun sharoit yaratish va ularning pedagogik mahoratini oshirish uchun pedagogik xodimlar va kichik o'qituvchilarni kasbiy qo'llab-quvvatlash dasturi zarur.
Dasturni amalga oshirish texnologiyasi repetitorlik bo'lishi mumkin. Biz repetitorlik - bu o'qituvchilar va ta'lim muassasasi mutaxassislari o'rtasidagi munosabatlar individuallashtirilgan, shaxsiylashtirilgan, ya'ni barcha muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklar bo'lgan maxsus tashkil etilgan rivojlanish o'zaro ta'siri sharoitida o'qituvchilarning uzoq muddatli maqsadli rag'batlantirish va hamrohligini shakllantirish jarayoni. g'oyalar, kashfiyotlar, baholashlar, imtiyozlar, muammolar va qiyinchiliklar bizning umumiy mulkimiz, keyingi rivojlanish o'zaro ta'siri mavzusiga aylanadi. Shumakova K.S. Repetitorlik o'qituvchilar uchun malaka oshirish shakli sifatida // Rossiyada pedagogik ta'lim. 2012. № 1. 135-140-betlar.
Kasb-hunarga kirish bosqichida boshlang'ich o'qituvchilarni uslubiy qo'llab-quvvatlash loyihasi ularga bolalar bog'chasi muhitiga muvaffaqiyatli moslashishga yordam berishi, shuningdek, ta'lim muassasasida ishlashni davom ettirishni istaganlar foizini oshirishi kerak.
Hamroh bo'lgan o'qituvchi barcha qiyinchiliklarda eng yaqin maslahatchi va yordamchidir. Hamrohlik qiluvchi shaxsning vazifasi katta yoshdagi o'quvchiga o'z kasbiy qobiliyatlarini yaratish, rivojlantirish, ideal (madaniy naqshlar) bo'lgan yutuqlar sohasida palataning harakatini qurish uchun yuqori darajadagi mas'uliyat va ta'limdan xabardorlikka erishishga yordam berishdir. ) va real (inson istagi, manfaatlari) mavjud. Ta'minotchi sinov maydonini qurishi kerak. Bu menti ijodiy va samarali vazifaga ega bo'lsa sodir bo'ladi. Xizmatchining ishi quyidagilarga qaratilgan:
o'z imkoniyatlarini kengaytirish amaliyotini qurish (o'qituvchining haqiqiy hayotiga asoslanib),
o'z taqdirini hal qilish uchun,
muvaffaqiyat sari o'z taraqqiyotingizni qurish uchun sub'ektiv munosabatni bog'lash.
Repetitorlikni tashkil etishning asosiy vazifalari:
· ta’lim muassasasi o‘qituvchilarining ta’lim uzluksizligini ta’minlash bo‘yicha yaxlit metodik ish tizimini yaratish;
· Bolalar bog'chasi rahbarlari va o'qituvchilarining konsalting yordami uchun so'rovni shakllantirish ko'nikmalarini rivojlantirish;
· O‘qituvchi-izlanuvchilarning mustaqil bilim olish va rivojlanish qobiliyatini rivojlantirish;
· ta'lim muassasasi o'qituvchilarining motivatsion o'sish darajasini oshirish;
· Dizayn va innovatsion faoliyatni tashkil etish;
· Eksperiment ishtirokchilarining o‘z faoliyati va malaka oshirish natijalarini baholash qobiliyatini rivojlantirish;
· ilmiy-tadqiqot faoliyati va malaka oshirish jarayoni va natijasi ustidan individual nazoratni amalga oshirish;
· O'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
· tadqiqot va kasbiy faoliyatni o'z-o'zini boshqarishning turli individual usullaridan foydalanish;
· Yosh mutaxassislarga psixologik-pedagogik yordam ko‘rsatish;
· Hamkorlik pozitsiyasining yuqori darajasida pedagogik o'zaro hamkorlikni amalga oshirish;
· progressiv pedagogik tajribani umumlashtirish;
· Eksperimental sharoitda o'z-o'zini rivojlantirish shakllari, usullari va vositalarini tanlashni amalga oshirish;
· o'qituvchilar va ta'lim muassasalari rahbarlari bilan birgalikda o'z-o'zini rivojlantirish natijalarini taqdim etish shakllarini aniqlash.
Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagilar aniqlanadi vazifalar:
o'qituvchilik kasbiga e'tiborning dolzarbligi;
innovatsion o'qituvchining missiyasini belgilash;
o‘qituvchilarga nazariy, psixologik va uslubiy yordam ko‘rsatish;
o'qituvchilarning zamonaviy ta'lim texnologiyalarini o'zlashtirishning ilmiy va uslubiy darajasini oshirishni rag'batlantirish;
professor-o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish va o'z-o'zini anglash bo'yicha faoliyatini faollashtirish;
axborotni o'zaro boyitish.
Hamrohlik qiluvchi:
o'qituvchini tadqiqotning muammoli sohasiga yo'naltiradigan va tanlangan muammoni hal qilish yo'llarini ko'rib chiqishning adekvat metodologiyasini izlashga qaratilgan individual maslahat mashg'ulotlarini o'tkazadi;
turli masalalar bo'yicha individual maslahatlar beradi;
va ham yordam beradi
· maqsadlar va ularga erishish uchun optimal qadamlarni belgilash;
· talabalarning mustaqilligi va mas'uliyatini oshirish;
· faoliyatingizdan qoniqish olish;
· samarali hamkorlikning yangi usullarini topishni o'rganish;
· qiyin vaziyatlarda tezda kerakli qarorlarni qabul qilish;
· individual maqsadlarni ta’lim muassasasi maqsadlari bilan muvofiqlashtirish;
· o'z imkoniyatlari va ta'lim istiqbollarini ro'yobga chiqarish, o'qitishga ongli buyurtma berish;
· o'z shaxsiy ta'lim dasturingizni yaratish;
· yangi imkoniyatlar ochish.
Qo'shma ishning mahsulotlari portfel, individual o'quv rejalari va dasturlari, tadqiqot va loyihalar va boshqalar bo'lishi mumkin.
Qo'llab-quvvatlash dasturini amalga oshirish natijasida individuallashtirish, erkinlik, o'z taqdirini o'zi belgilash, insonning o'z hayotiga, kelajagiga, istiqboliga, yoshga qarab mazmunli munosabati qadriyatlarini amalga oshirish uchun sharoitlar yaratiladi. Bu bevosita ta'limni insonparvarlashtirish vazifalari bilan bog'liq: o'qituvchini o'z maqsadlari va kelajak qiyofasi bilan bog'liq holda o'zini ishlatishga o'rgatish, o'zini salohiyat va manba sifatida ko'rish.
Maktabgacha tarbiyachilarning malakasini oshirish jarayonini qo'llab-quvvatlash tamoyillari:
1. Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv tamoyili.
Qo'llab-quvvatlash o'qituvchilarning so'rovlari, muammolari, monitoring va diagnostika natijasida aniqlangan eksperimental, tadqiqot pedagogik va boshqaruv faoliyati ishtirokchilari tomonidan qo'yilgan maqsad va vazifalarga asoslanadi.
2. Barqarorlik tamoyili.
Psixologik-pedagogik yordam bosqichlar tizimi (majmui) orqali amalga oshiriladi: diagnostika, loyihalash, rejalashtirish, maslahat berish va maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarini psixologik-pedagogik ta'lim.
3. Integratsiya tamoyili.
Qo'llab-quvvatlashni tashkil etishning turlari va shakllari bolalar, ota-onalar, hamkasblar bilan o'zaro munosabatlarning real vaziyatlarida amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish va pedagogik faoliyatning psixologik-pedagogik asoslarini tushunishga asoslangan jamoaviy va individual aqliy faoliyatni tashkil etishga qaratilgan.
4. Pedagogik kompetentsiya tamoyili.
5. Umumjahonlik tamoyili.
Maktabgacha ta'lim muassasasida ishlaydigan har bir o'qituvchiga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatiladi.
6. Muvaffaqiyat tamoyili.
Psixologik va pedagogik yordam o'qituvchilarning shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish sharoitida o'zlarining ko'p qirrali qobiliyatlarini his qilishlari va ishonishlari uchun sharoit yaratadi.
7. Harakatchanlik tamoyili.
EED rejimida o'qituvchilarning o'z-o'zini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash dasturini amalga oshirish strategiyasi
I bosqich - tayyorgarlik (analitik va diagnostik).
Maqsad: Eksperimental faoliyatning huquqiy asoslarini ta'minlash; eksperimental faoliyat dasturini ishlab chiqish.
· Pedagoglarning kasbiy faoliyatidagi qiyinchiliklar va qiziqishlarni o‘rganish;
· Ilmiy va o‘quv adabiyotlarini o‘rganish;
· O‘qituvchilar portfelining tuzilishi va mazmunini ishlab chiqish;
· O'qituvchilar tomonidan o'z-o'zini tarbiyalash va loyiha faoliyati uchun mavzularni aniqlash;
· Malaka oshirish yoki kasbiy qayta tayyorlash kurslarini tamomlaganlik;
· Oliy kasbiy ta’limni oshirish;
· Maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatining asosiy yo‘nalishlari bo‘yicha texnik-texnika majmuasini yaratish;
· o‘zini o‘zi boshqarish organi sifatida o‘qituvchilarning eksperimental kengashini (VTK rahbarlari) tuzish;
· muassasa faoliyatini yillik rejalashtirish tizimiga o‘zgartirishlar kiritish (VTM ish rejasi, Bolalar taraqqiyot markazining yillik ish rejasi);
· Kasbiy malaka darajasini aniqlash uchun diagnostika vositalarini tanlash.
Ish usullari: muammoli tahlil, diagnostika vositalarini ishlab chiqish, anketalar, nazariy modellashtirish.
Kutilayotgan natijalar:
Eksperimental faoliyat dasturini ishlab chiqish;
O'z-o'zini diagnostika qilishdan foydalangan holda pedagogik muammolarni aniqlash;
Pedagogik bilimlarni kuchaytirish;
O'qituvchilar portfelining ishlab chiqilgan tuzilishi va mazmuni;
O'qituvchilarning o'z-o'zini rivojlantirish va loyiha faoliyati uchun mavzularni tanlash (mavzuni shakllantirish, maqsadlar, vazifalar va ish rejasini belgilash).
II bosqich - asosiy (tashkiliy va ijro etuvchi).
Maqsad: o'qituvchilarni eksperimental faoliyat jarayoniga ongli ravishda jalb qilish. O'qituvchilarning kasbiy mavqei, ma'lumoti va ish tajribasining xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularni kollektiv aqliy faoliyatga kiritish orqali ularning kasbiy kompetentsiyasini oshirishning maqbul samarali modelini ishlab chiqish. Innovatsion va dizayn faoliyatini amalga oshirish.
· Pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari mehnatining samaradorligini ta'minlaydigan shart-sharoitlarni yaratish;
· Innovatsion jarayonlarni ishlab chiqish va joriy etish;
· Uslubiy ish tizimini yaratish: tadbirlarda qatnashish va o'tkazish, ochiq darslar va boshqalar;
· Glossariy yaratish va yuritish;
· Uslubiy cho'chqachilik bankini ro'yxatdan o'tkazish;
· progressiv pedagogik tajribani umumlashtirish;
· manfaatdor tashkilotlar bilan hamkorlikni yo'lga qo'yish;
· Ilmiy va maslahat yordamini ko'rsatish, hamkorlikni yo'lga qo'yish;
· ota-onalarni, bolalar ijtimoiy muassasalari mutaxassislarini, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarini yagona ijodiy faoliyatga jalb qilish;
· O‘qituvchilar bilan psixologik-metodik ish olib borish;
· Ishning borishi va natijalarini monitoring qilish;
· Pedagoglarning malakasini oshirish;
· Pedagoglarning istiqbolli rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalarini egallashi (loyiha usuli, eksperiment).
Ish usullari: loyihalash, modellashtirish, tajriba.
Kutilayotgan natijalar:
Maktabgacha ta'lim muassasalari hayotiga innovatsion jarayonlarni kiritish.
Uslubiy ishning yangi sifatini shakllantirish, uni o'z vaqtida tuzatish.
Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining hissiy farovonligi;
ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatidan qoniqishi;
O'quv jarayonining samaradorligini nazorat qilish.
III bosqich - yakuniy (reflektiv-umumlashtirish).
Maqsad: O'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish dasturiga eksperimental faoliyat materiallarini tizimlashtirish.
· Eksperimental faoliyat vazifalarini amalga oshirish natijalarini baholash;
· Barcha maktabgacha tarbiyachilar tomonidan ko'p yo'nalishli va ko'p bosqichli aks ettirish faoliyatini tashkil etish;
· Monitoring natijalarini muhokama qilish, uning natijalari bo‘yicha taktik va strategik qarorlar qabul qilish;
· 5 yillik faoliyat tajribasi va natijalarini umumlashtirish va natijalar taqdimotini tayyorlash;
· maktabgacha ta’lim muassasalarini rivojlantirish istiqbollarini belgilash.
Ish usullari: anketalar, tekshirish, diagnostika.
Kutilayotgan natijalar:
· Pedagoglarning kasbiy malakasini oshirish;
· Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy kompetensiyasini rivojlantirish bo'yicha materiallarni tizimlashtirish;
· o‘qituvchilar jamoasining barcha a’zolarining o‘z-o‘zini tarbiyalashi va o‘z-o‘zini rivojlantirishi;
· maktabgacha ta’lim muassasalari pedagog-xodimlarining innovatsion rejimda ishlashi;
· Hamkorlik muhiti, birgalikdagi ijodkorlik;
· Professional sifatida o'ziga nisbatan barqaror motivatsion va baholovchi munosabat;
· progressiv pedagogik tajribani umumlashtirish;
· O'z-o'zini tarbiyalash uchun adaptiv va individual dasturlarni ishlab chiqish;
· Faoliyatning psixologik-pedagogik aks etishi.
Umumiy mahsulot: Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy malakasini oshirish dasturini yaratish.
Loyiha natijalarini taqdim etish shakllari:
Hududiy seminarni tashkil etish va o‘tkazish;
Shahar va viloyat darajasidagi nashrlarda maqolalar;
Taqdimot "Maktabgacha ta'lim muassasalarining eksperimental faoliyati natijalari.
Tajriba natijalarini taqdim etish shakllari:
Eksperimentning har bir bosqichi tugagandan so'ng, qo'shimchalar bilan hisobotlar;
Hududiy amaliyotni tashkil etish va o‘tkazish;
Hududiy tajriba uchastkasi faoliyati to‘g‘risida hisobot;
Maktabgacha ta'lim muassasasining veb-saytida, shahar va viloyat miqyosidagi nashrlarda maqolalar;
Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy o'zini o'zi rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash dasturi ishlab chiqildi;
Maktabgacha ta'lim muassasasining eksperimental faoliyati natijalari haqida "Biz birgamiz" videofilmi;
"Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish" video filmi.
1. Yordam repetitorlar tomonidan ular ishlab chiqqan hujjatlarga muvofiq amalga oshiriladi:
Har tomonlama qo'llab-quvvatlash dasturi,
Maktabgacha tarbiyachilarning o'z-o'zini rivojlantirish jarayonini qo'llab-quvvatlash bo'yicha maqsadli dastur;
Professional o'sish xaritasi.
2. O'qituvchilarni qo'llab-quvvatlashning kompleks dasturi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
qo'llab-quvvatlash shakllari va turlari;
o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirishning maqsad va vazifalari;
asosiy fikrlar,
hamrohlik qiladigan mahsulotlar.
3. Maktabgacha tarbiyachilarning o'z-o'zini rivojlantirish jarayonini qo'llab-quvvatlash bo'yicha maqsadli dastur maktabgacha tarbiyachilar to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (4-ilova):
ta'lim, lavozim va o'qituvchilik tajribasi,
o'z-o'zini rivojlantirish muammosi,
qo'llab-quvvatlash usullari, shakllari va turlari;
hamrohlar: repetitor, maslahatchi,
o'z-o'zini rivojlantirish natijalarini kuzatish usullari.
4. Kasbiy o'sish xaritasi uch darajali tuzilishga ega va tarkibiy qismlardan iborat (5-ilova).
asosiy (invariant) (tarkib repetitorlar tomonidan ularning yordam rejalariga muvofiq belgilanadi),
o'zgaruvchan (tarkib o'qituvchilarning monitoringi va diagnostikasi natijalari bilan belgilanadi),
proaktiv (tarkib o'qituvchilarning ehtiyojlari va talablari bilan belgilanadi).
5. Kasbiy o'sish kartalari repetitorlar bilan bevosita professional muloqot jarayonida yakka tartibda yoki kichik guruhlarda to'ldiriladi. Ikkinchisining pozitsiyasi o'qituvchi uchun shakllantirish emas, balki uni o'z fikrlarini mustaqil ravishda ifoda etishga olib borishdir.
Shunday qilib, o'qituvchilarning kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish loyihasi ishlab chiqildi:
Birinchi bosqichda biz keng qamrovli dastur ishlab chiqdik, unda o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlashning asosiy shakllari ochib berilgan, har bir aniq shaklning maqsad va vazifalari belgilab berilgan, ularning asosiy g'oyalari va faoliyati mahsulotlari bayon etilgan. Anketalar va testlardan foydalangan holda o'qituvchilarning kasbiy faoliyatidagi qiyinchiliklar va qiziqishlarni o'rgandik. Olingan ma'lumotlarga asoslanib, biz maktabgacha tarbiyachilarning o'z-o'zini rivojlantirish jarayonini qo'llab-quvvatlash uchun maqsadli dasturni ishlab chiqdik.
Ikkinchi bosqichda o'qituvchilarni tajriba-sinov faoliyati jarayoniga faol va ongli ravishda jalb qilish amalga oshiriladi. O'qituvchilar loyiha usuli va boshqa pedagogik texnologiyalarni o'zlashtiradilar, uslubiy ishlar tizimida faol ishtirok etadilar, shahar, viloyat va butun Rossiya miqyosida kasbiy mahorat tanlovlari, ko'rgazmalar va pedagogik g'oyalar va loyihalar konferentsiyalarida ishtirok etish orqali o'zlarining kasbiy darajasini oshiradilar. O'qituvchilar yuqori darajani namoyish etadilar.
Uchinchi bosqichda eksperimental materiallarni o‘qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish dasturiga tizimlashtirish rejalashtirilgan. Dasturda eksperimental faoliyat vazifalarini bajarish natijalarini baholash, barcha maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari tomonidan ko'p yo'nalishli va ko'p bosqichli reflektiv faoliyatni tashkil etish, monitoring natijalarini muhokama qilish, uning natijalari bo'yicha taktik va strategik qarorlar qabul qilish, tajribani umumlashtirish mavjud. va 5 yillik davrdagi ishlash natijalari va natijalar taqdimotini tayyorlash, maktabgacha ta’lim muassasalarining pedagog kadrlari uchun pedagoglarning kasbiy kompetensiyasini rivojlantirish bo‘yicha uslubiy tavsiyalar yaratish, maktabgacha ta’lim muassasalarini rivojlantirish istiqbollarini belgilash.
Loyihaning dolzarbligi
Zamonaviy Rossiyada ta'limni rivojlantirish strategiyasi Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2008 yil 17 noyabrdagi 5-sonli buyrug'i bilan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasining 2020 yilgacha bo'lgan davrda uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish kontseptsiyasi bilan belgilanadi. 1662-r; Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2012 yil 1 iyundagi 761-sonli "2012 - 2017 yillarga mo'ljallangan bolalar manfaatlarini ko'zlab Harakatlar milliy strategiyasi to'g'risida" gi Farmoni, Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2012 yil 7 maydagi 599-son qarori. "Ta'lim va fan sohasida davlat siyosatini amalga oshirish chora-tadbirlari to'g'risida", Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2012 yil 22 noyabrdagi 2148-son buyrug'i bilan tasdiqlangan 2013-2020 yillarda Rossiya Federatsiyasining "Ta'limni rivojlantirish" Davlat dasturi. -r; 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni; rossiya Federatsiyasi Davlat kengashi va Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzuridagi Fan, texnologiya va ta'lim bo'yicha kengashning qarorlari.
2020 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'lim tizimini rivojlantirish strategiyasini belgilashda ustuvor vazifalardan biri uzluksiz ta'lim, professional kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlashning zamonaviy tizimini yaratish, o'qituvchilarning kasbiy vakolatlarini rivojlantirishni ta'minlashdir. Kemerovo viloyatini ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishning strategik maqsadi mintaqaning raqobatbardoshligini oshirish va uning aholisi farovonligini oshirishdan iborat. Bu maqsad barqaror iqtisodiy o'sishni ta'minlash va uni diversifikatsiya qilishni nazarda tutadi; yangi raqobatbardosh ishlab chiqarish tarmoqlarining o'sishi uchun zamin yaratish va boshqalar. Ish beruvchilar, mehnat bozori va butun jamiyat bu maqsadni amalga oshirish uchun malakali kadrlar tayyorlash muhimligini anglagan holda bundan manfaatdor. O'qituvchilarsiz unga erishish mumkin emas. Bu esa, o‘z navbatida, malaka oshirish darajasini kasbiy standartlar talablariga muvofiqlashtirishni taqozo etadi. O'qituvchining kasbiy mahoratidan, kasbiy o'sish qobiliyatidan, ularning yangi vakolatlarni egallashidan, belgilangan vazifalarni hal qilishga tayyorligidan.
Butun dunyoda yaxshi o‘qituvchilar tayyorlash, ularni uzoq muddat mehnatga jalb etish, kasbiy mahoratini oshirish va mehnatga rag‘batlantirishga qiziqish kuchaymoqda. Talabalarning yutuqlari sinfda sodir bo'ladigan jarayonlarning tabiati va sifati bilan, birinchi navbatda, o'qituvchining faoliyati bilan chambarchas bog'liqdir. Biroq, har bir sinfda malakali, qo'llab-quvvatlanadigan va g'ayratli o'qituvchi bo'lishini ta'minlash uchun to'g'ri o'qituvchilar ta'limi siyosatini yaratish muammo bo'lib qolmoqda. Kasbiy standartlar o'qituvchining kasbiy faoliyatidagi qiyinchiliklarni bartaraf etishga va uning ta'limdagi jarayonlarni tushunish sohasini kengaytirishga yordam beradi.
"O'qituvchi (maktabgacha, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy o'rta umumiy ta'lim sohasidagi pedagogik faoliyat) (tarbiyachi, o'qituvchi)", "Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi", "O'qituvchi-psixolog (sohadagi psixolog)" kasbiy standartlari. ta'lim)" buyrug'i bilan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligi professor-o'qituvchilarni kasbiy faoliyati sifatini oshirishga rag'batlantirishga chaqiriladi. Kasbiy standartlar o'qituvchi malakasining ob'ektiv o'lchovi sifatida ta'lim sifatini oshirish vositasidir. Kasbiy standartlarning asosiy maqsadlaridan biri o'qituvchilarning malakasini oshirish bo'yicha ko'rsatmalar va istiqbollarni taqdim etishdir.
Kemerovo viloyatidagi ta'lim muassasalarida ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar soni nisbatan barqarorlik bilan tavsiflanadi: 2015/16 o'quv yili boshiga ularda 38 640 kishi ishlaydi. O'qituvchilarning asosiy qismini 31 yoshdan 45 yoshgacha bo'lgan yosh guruhi tashkil etadi: 2015 yil 1 sentyabr holatiga ko'ra ularning ulushi 38,17 foizni tashkil etdi.
Yana bir katta guruh 46-55 yoshdagi ishchilar (27%). Ta’lim muassasalarida “56 – 60 yosh” va “60 yoshdan oshgan” yosh toifalari bo‘yicha pedagog kadrlar ulushining har yili o‘sishi bilan bir qatorda, 30 yoshgacha bo‘lgan pedagoglar ulushining ko‘payishi tendentsiyasi kuzatilmoqda: 2013/14 o'quv yilida 14,93%, 2015/16 o'quv yilida 15,33%. Ta'lim tashkilotlari xodimlarining umumiy sonida pensionerlarning ulushi yil sayin ortib bormoqda. Shunday qilib, 2015-yil 1-sentabr holatiga ko‘ra, professor-o‘qituvchilar tarkibidagi nafaqaxo‘rlarning ulushi 19,59 foizni, ma’muriy va boshqaruv xodimlari orasida – 21,76 foizni tashkil etdi.
Talabalarning yutuqlarida ifodalangan kasbiy faoliyatining natijalari ish stajiga va o'qituvchining malakasini oshirishga bog'liq. So‘nggi yillarda viloyatda 10 yoshdan 25 yoshgacha bo‘lgan, yuqori samaradorlik va kasbiy mahsuldorlik bilan ajralib turadigan guruh yetakchi bo‘ldi: 2015-yil 1-sentabr holatiga ko‘ra, ushbu yoshdagi o‘qituvchilarning ulushi 37,95 foizni tashkil etdi. Ta’lim tashkilotlari xodimlari orasida 25 yildan ortiq tajribaga ega o‘qituvchilar ham salmoqli o‘rinni egallaydi: ularning ulushi 2015/16 o‘quv yili boshida 34,63 foizga oshdi. Besh yil davomida 3 yilgacha (8,22 dan 11,99 foizgacha) va 3 yildan 5 yilgacha (4,55 dan 6,08 foizgacha) ish stajiga ega o‘qituvchilar salmog‘i yildan-yilga o‘sib bormoqda. Особое внимание в региональной политике уделяется привлечению в отрасль молодых специалистов и их закреплению в образовательных организациях (государственная программа Кемеровской области «Развитие системы образования Кузбасса» на 2014 – 2018 годы, программа «Развитие и обновление кадрового потенциала региональной системы образования на 2013–2016 годы» va boshq.).
Viloyatdagi pedagog kadrlarning asosiy qismi oliy ma’lumotga ega. Shu bilan birga, ko'rib chiqilayotgan butun davr mobaynida oliy ma'lumotli o'qituvchilar ulushining o'sish tendentsiyasi saqlanib qolmoqda: 78,36 dan 80,66% gacha. Boshlang‘ich kasb-hunar ta’limiga ega professor-o‘qituvchilarning ulushi (2011/12 o‘quv yilida 0,61 foizdan 2015/16 o‘quv yilida 0,35 foizgacha) va asosiy, o‘rta ta’lim, o‘qituvchilar sinfida (0,26 dan 0,18 foizgacha) kamaymoqda. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunida belgilangan ta'lim sifatiga mos kelmaydi.
Besh yil davomida “Ta’lim bo‘yicha menejer” malakasini olgan ta’lim tashkilotlari rahbarlari ulushi 17,46 foizdan 37,4 foizga oshgan.
Kemerovo viloyatida kasbiy mahoratni uzluksiz rivojlantirish va pedagogik xodimlarning ta'lim va kasbiy ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi ishlab chiqilgan va amalga oshirilmoqda. Pedagogik kadrlar malakasini oshirishni shaxsiylashtirilgan moliyalashtirishni amalga oshirish mexanizmini yoyish, professor-o‘qituvchilarning malakasini oshirish va ularni kasbiy qayta tayyorlashni ta’minlovchi tashkilotlarda malaka oshirishning moliyalashtirilgan tizimini takomillashtirish, malaka oshirish modulli o‘quv dasturlari bankini to‘ldirish. va kasbiy qayta tayyorlash, masofaviy ta’lim shakllaridan foydalanishni kengaytirish malaka oshirish kurslarini tamomlagan pedagoglar sonining yil sayin ortib borishini ta’minlash imkonini berdi. Malaka oshirish kurslarini tamomlaganligi to‘g‘risidagi amaldagi hujjatga ega bo‘lgan professor-o‘qituvchilarning ulushi 5 yil davomida 57,94 foizdan 79,29 foizga, ma’muriy-boshqaruv xodimlari 49,94 foizdan 76,54 foizga ko‘paydi.Shuningdek, shuni ham qayd etish joizki, 2013 yilda professor-o'qituvchilarga kamida uch yilda bir marta o'qituvchilik sohasida qo'shimcha kasbiy ta'lim olish huquqi berildi, har yili qo'shimcha malaka oshirish dasturlari bo'yicha o'qitiladigan professor-o'qituvchilar soni sezilarli darajada oshdi.
Ta’lim muassasalarining kadrlar tarkibi, umuman, zamonaviy talablarga javob beradi. Har yili oliy ma'lumotli pedagogik (2011/12 o'quv yilidagi 78,36% dan 2015/16 o'quv yilida 80,66% gacha) va ma'muriy (83,99 dan 86% gacha) xodimlarining ulushi ta'lim darajasi ortib bormoqda; oliy va birinchi malaka toifalari berilgan pedagoglar ulushi ortib bormoqda (65,66 dan 74,51 foizga); Malaka oshirish kurslarini oʻz vaqtida tamomlagan professor-oʻqituvchilar tarkibi salmogʻini oshirish tendentsiyasi kuzatilmoqda (57,94 dan 79,29 foizgacha). Monitoring natijalari o‘qituvchilarning professional jamoalar faoliyatidagi ishtiroki ortib borayotganidan dalolat beradi, bu esa ularga muntazam ravishda professional yordam va ko‘mak olish imkonini beradi, tanlov harakati, ko‘rgazma va konferensiyalarda faol ishtirok etadi.
Biroq, bugungi kunning asosiy muammosi - o'qituvchining kasbiy faoliyatga haqiqiy tayyorlik darajasi va kasbiy standartlar bilan qo'yiladigan kasbiy faoliyatga qo'yiladigan talablarga mos kelish muammosi. Ushbu muammoni hal qilish uchun qo'shimcha kasbiy dasturlarni ishlab chiqish, kasbiy standartlarda belgilangan talablar asosida o'qituvchilarning malakasini oshirishni ilmiy-metodik ta'minlashni tashkil etish zarur.
Kasbiy standartlar kasbiy faoliyat turining asosiy maqsadini ta'kidlaydi; ishga qabul qilish uchun maxsus shartlar ko'rsatilgan; umumlashtirilgan mehnat funktsiyalari (A, B) va tegishli malaka darajasi tavsiflanadi; professor-o'qituvchilar tarkibining ixtisoslashuvi doirasida taqdim etilgan malaka talablari ko'rsatilgan. Kasbiy standartlar kasbiy pedagogik faoliyatning mazmuni va sifatiga yagona talablarni o'rnatish, o'qituvchilarni ishga qabul qilish va sertifikatlash, kasbiy faoliyatini rejalashtirishda ularning malaka darajasini baholashga qaratilgan; lavozim tavsiflarini shakllantirish uchun.
Kasbiy standartlar o'qituvchilardan rivojlantiruvchi ta'limning zamonaviy texnologiyalarini egallashni, o'quvchilarning xilma-xilligini "ko'rish" qobiliyatini, ta'lim jarayonida turli bolalar guruhlarining yoshi, individual va shaxsiy xususiyatlarini hisobga olishni talab qiladi.
Kasbiy standartlarga o‘tish o‘qituvchilik kasbining ijtimoiy mavqei va nufuzini oshirishga, pedagog kadrlarni attestatsiyadan o‘tkazish tartibini o‘zgartirishga, ularning malakasini oshirish tizimini yangilashga, normativ-huquqiy hujjatlarga tuzatishlar kiritishga olib keladi; professor-o‘qituvchilarning lavozim yo‘riqnomalariga, mehnat shartnomalariga va boshqa hujjatlarga o‘zgartirishlar kiritish.
O'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish, asosan, bevosita amaliy faoliyatda amalga oshiriladi. Bu erda o'qituvchilarning yagona uzluksiz ta'lim tizimining asosiy bo'g'ini turli darajadagi ta'lim tashkilotlari ishining butun tizimini yagona bir butunga bog'laydigan hududiy-shahar ko'p bosqichli uslubiy xizmat (keyingi o'rinlarda RMMMS deb yuritiladi) hisoblanadi. Bugungi kunda pedagog kadrlarning kasbiy standartlar talablariga muvofiqligini aniqlashga qaratilgan uslubiy ishlar tizimini yaratish zarur va buning uchun, birinchi navbatda, bu boradagi kasbiy savodxonlik darajasini oshirish zarur. MMS metodistlarini chiqarish, o‘qituvchilar bilan ishlashni kasbiy standartlar talablari asosida tashkil etish masalasi bo‘yicha rahbar kadrlarni tayyorlash.
Munitsipal metodik xizmatlar o'qituvchilarga tezkor va faol shaxsga yo'naltirilgan uslubiy yordam va yordam, o'qituvchilarga attestatsiya jarayonini tashkil etish va mazmuni bo'yicha axborot va uslubiy yordam ko'rsatishi, o'qituvchilarning o'zini o'zi rivojlantirishi, uzluksiz kasbiy faoliyatning individual dasturlarini amalga oshirishi uchun shart-sharoitlar yaratishi kerak. professional o'qituvchilar standartlari talablariga muvofiq o'qituvchilar uchun ta'lim. Ta'lim tashkilotlarining metodik xizmatlarida o'qituvchilarning kasbiy standartlar talablariga muvofiqligini tahlil qilish va o'qituvchilarning malakasini oshirishning individual ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqish zarur.
Shunday qilib, "O'qituvchining kasbiy standarti talablariga muvofiq hududiy-shahar ko'p bosqichli uslubiy xizmatda o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish" loyihasini ishlab chiqish va amalga oshirishning dolzarbligi motivatsiyani ta'minlash zarurati bilan bog'liq. o'qituvchilarning uzluksiz malakasini oshirish, o'qituvchilik kasbining nufuzini oshirish.
Loyihaning maqsadi: O'qituvchining kasbiy standarti talablariga muvofiq RMMMSda professor-o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirishga ilmiy-metodik yordam ko'rsatish.
Loyiha maqsadlari:
- O'qituvchilarning malakasini oshirish darajasini farqlash modelini ishlab chiqish.
- Pedagogik xodimlarning kasbiy standartlar talablariga muvofiqlik darajasini o'rganish
- O'qituvchilar uchun kasbiy standartlar talablariga muvofiq RMMMSda professor-o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish bo'yicha chora-tadbirlar kompleksini ishlab chiqish.
- Diagnostika vositalarini ishlab chiqish va o'qituvchilar uchun kasbiy standartlar talablariga muvofiq professor-o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirishda RMMMS faoliyati samaradorligini o'rganish.
- O‘qituvchilar uchun kasbiy standartlar talablariga muvofiq RMMMSda professor-o‘qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish bo‘yicha uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish.
Loyihadan kutilayotgan natijalar:
Loyihani amalga oshirish natijasida
O'qituvchilar malakasini oshirish darajasini farqlash modeli ishlab chiqilgan va sinovdan o'tgan;
- o'qituvchining malakasini oshirish uchun individual ta'lim yo'nalishini keyinchalik qurish uchun o'qituvchilarning malakasi va kasbiy rivojlanish darajalari o'rtasidagi muvofiqlik darajasini aniqlash uchun asboblar to'plami ishlab chiqilgan va sinovdan o'tgan (o'qituvchining malakasini oshirishning shaxsiylashtirilgan modeli);
- kasbiy vakolatlar pasportlari mehnat funktsiyalari va harakatlariga, funktsional majburiyatlariga muvofiq ishlab chiqilgan;
- professor-o‘qituvchilarning kasbiy standartlar talablariga muvofiqligi darajasi aniqlangan;
- RMMMda pedagog kadrlar kasbiy mahoratini pedagog kasbiy standarti talablariga muvofiq ravishda oshirishni ta’minlashga qaratilgan normativ-huquqiy hujjatlar va mahalliy hujjatlar ishlab chiqilgan;
- uzluksiz kasb-hunar ta’limiga qabul qilingan professor-o‘qituvchilar tarkibining ulushi viloyatdagi pedagogik kadrlar umumiy sonining 90 foizini tashkil etadi;
- umumta’lim muassasalarining pedagog kadrlarini kasbiy standartlar asosida attestatsiyadan o‘tkazish mezonlari va ko‘rsatkichlari ishlab chiqilgan;
- kasbiy standartlar talablariga muvofiq moslashtirilgan umumta’lim pedagog kadrlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish dasturlari ulushi 100 foizgacha oshiriladi;
- o‘qituvchilarga qo‘yilgan kasbiy standartlar talablariga muvofiq RMMMSda professor-o‘qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish bo‘yicha uslubiy tavsiyalar ishlab chiqiladi;
- diagnostika vositalari ishlab chiqiladi va professor-o‘qituvchilarning kasbiy standartlari talablariga muvofiq pedagogik xodimlarning kasbiy mahoratini oshirishda RMMMS faoliyati samaradorligi o‘rganiladi;
- o‘qituvchilik kasbining nufuzi 20 foizga oshadi (2014 yilga nisbatan – 31,2 foiz);
- uzluksiz malaka oshirishga qaratilgan ta’lim xizmatlarini tashkil etish va mazmunidan mamnun bo‘lgan rahbar va pedagog kadrlar ulushi viloyatdagi pedagog va boshqaruv xodimlari umumiy sonining 96 foizini tashkil etadi.
Loyihani amalga oshirish bosqichlari:
1-bosqich – tashkiliy (2016 yil yanvar – 2016 yil dekabr);
2-bosqich – Asosiy (2017 yil yanvar – 2019 yil dekabr);
3-bosqich – Final (2020 yil yanvar – 2020 yil sentyabr).
YUKLAB OLISH:
PEDAGOGIK LOYIHA
Ishlab chiquvchi:
Kosheleva Irina Anatolyevna, Kaluga shahrining "46-sonli o'rta maktab" shahar byudjet ta'lim muassasasining ta'lim va resurslarni boshqarish bo'yicha direktor o'rinbosari
Mavzu: Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasining modeli.
Muammo: Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy standart talablariga muvofiq malaka oshirishga past motivatsiyasi.
Sabablari:
O'qituvchilarning o'qituvchilar uchun professional standartni joriy etish muhimligini tushunmasliklari;
O'qituvchi uchun kasbiy standartning mazmun asoslarini etarli darajada bilmasligi;
O'qituvchining kasbiy standartini joriy etish sharoitida ishlashga etarli darajada tayyor emasligi va shaxsiy va kasbiy etukligi;
Kasbiy mahorat va o'qituvchining o'zini o'zi belgilashning zaif diagnostikasi;
O'qituvchi uchun individual ta'lim yo'nalishining yo'qligi, o'qituvchining shaxsiy kasbiy rivojlanish dasturini ishlab chiqishi va amalga oshirishini ta'minlash.
Maqsad: kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasi modelini yaratish.
Vazifalar:
Boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini o‘qitishning kasbiy standarti bilan tanishtirish;
Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standarti bilan kasbiy standartning mazmunini tahlil qilish va qiyosiy tavsifini o'tkazish.
Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini ichki monitoring va tahlil qilish.
Olingan ma'lumotlarga asoslanib, o'qituvchi uchun individual ta'lim yo'nalishini tuzing.
O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati shakllarini ishlab chiqish.
6. Ishga kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasining modelini joriy etish.
Loyiha ishtirokchilari: ma'muriyat, boshlang'ich sinf o'qituvchilari, pedagogik psixolog, nutq terapevti, ijtimoiy o'qituvchi, ota-onalar jamoasi.
Loyihaning tavsifi: maqsadlarga erishish strategiyasi va mexanizmlari.
Maqsad № 1. Boshlang'ich sinf o'qituvchilarini o'qitishning professional standarti bilan tanishtirish.
1. Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni o'rganing.
2. O'qituvchining kasbiy standartini bilish darajasi diagnostikasini o'tkazish.
3. Diagnostika natijalarini umumlashtirish va tahlil qilish.
4. Shaxsiy maslahatlashuvlar jadvalini tuzing.
5. Shaxsiy maslahatlashuvlarni o'tkazish.
Vazifa No 2. Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standarti bilan kasbiy standartning mazmunini tahlil qilish va qiyosiy tavsifini o'tkazish.
1. Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun kasbiy standart va Federal davlat ta'lim standarti mazmunining qiyosiy tavsiflari uchun savollar tuzing.
2. Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun kasbiy standart va Federal davlat ta'lim standartining mazmunini tahlil qiling.
3. O'qituvchining kasbiy standartidagi yangiliklar jadvalini tuzing.
Vazifa No 3. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini ichki monitoring va tahlil qilish.
1. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini o'z-o'zini baholash varag'ini ishlab chiqish.
2. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini o'z-o'zini baholash diagnostikasini o'tkazish.
3. Kasbiy standart talablari asosida o‘qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini tahlil qilish.
Vazifa No 4. Olingan ma'lumotlarga asoslanib, o'qituvchi uchun individual ta'lim yo'nalishini yarating.
1. O'qituvchining individual ta'lim yo'nalishi tuzilishini ishlab chiqish.
2. Ish sohalarini (mavzularini) aniqlang.
3. Mavzu ustida ishlash jarayonida bajariladigan ishlar va tadbirlar rejasini tuzing.
4. Belgilangan muddatlarni belgilang.
5. Ishning taqdimot shakli va natijalarini aniqlang.
6. Kutilayotgan natijalarni belgilang.
Vazifa No 5. O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati shakllarini ishlab chiqish.
1 . O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati shakllarini tanlash va tasniflashni amalga oshirish.
2. O'z-o'zini tarbiyalash faoliyati bo'yicha uslubiy birlashmadagi o'qituvchilar tajribasini taqdim etish.
3. O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati shakllarini tanlash bo'yicha qo'llanmani ishlab chiqish.
Vazifa № 6.Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasi modelini ishga joriy etish.
1. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasining modelini ishlab chiqish.
2. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanishining maqsad va vazifalarini shakllantirish.
3. O'qituvchining malakasini oshirishning mazmuni va yo'llarini aniqlang.
4. Kasbiy rivojlanish yo'lini tanlash masalasi bo'yicha o'qituvchilar bilan individual maslahatlashuvlar o'tkazish (aniqlangan qiyinchiliklarga muvofiq).
5. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining malakasini oshirish maqsadida individual ta'lim yo'nalishini yaratish.
6. Rejalashtirilgan marshrutni amalga oshirish.
7. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining malakasini oshirish maqsadida individual ta'lim yo'nalishi samaradorligini aks ettiruvchi tahlilini o'tkazish.
Loyihani amalga oshirish uchun ish rejasi.
Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni o'rganish.Kosheleva I.A.
29.05.17 – 31.05.17
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, kutubxona
Bibliografik ro'yxatni tuzish.
Kosheleva I.A.
01.06.17
Boshlang'ich sinf o'qituvchilarini so'roq qilish (o'qituvchining kasbiy standartini bilish darajasini diagnostika qilish)
Kosheleva I.A.
02.06.17 – 05.06.17
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, ofis. № 3
Olingan natijalarni tahlil qilish, umumlashtirilgan natijani taqdim etish.
Kosheleva I.A.
06.06.17
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, ofis. № 8
Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun kasbiy standart va Federal davlat ta'lim standarti mazmunining qiyosiy tavsiflari uchun savollar tayyorlash.
O'qituvchilarning ijodiy guruhi
07.06.17
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, ofis. № 3
Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun kasbiy standart va Federal davlat ta'lim standarti mazmunini tahlil qilish uchun boshlang'ich sinf o'qituvchilarining uslubiy birlashmasini o'tkazish.
Natija: o'qituvchining kasbiy standartidagi yangiliklar jadvali
Kosheleva I.A.,
08.06.17 – 10.06.17
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, ofis. № 3
Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini o'z-o'zini baholash varag'ini ishlab chiqish.
O'qituvchilarning ijodiy guruhi
13.06.17
Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini o'z-o'zini baholash diagnostikasini o'tkazish.
Kosheleva I.A.
15.06.17
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, ofis. № 6
Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini o'z-o'zini baholash diagnostikasi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot.
Kosheleva I.A.
15.06.17 – 22.06.17
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, ofis. № 12
O'qituvchi uchun individual ta'lim yo'nalishi tuzilishini ishlab chiqish.
O'qituvchilarning ijodiy guruhi.
23.06.17 – 29.06.17
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, ofis. № 3
O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatining samarali shakllarini o'rganish.
Moskva viloyati boshlang'ich maktab o'qituvchilari Shpilevskaya I.I.
30.06.17
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, ofis. № 3
Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining o'z-o'zini tarbiyalash tajribasi bilan ta'minlash maqsadida o'qituvchilarning metodik birlashmasini o'tkazish.
Natija: o'qituvchilar uchun o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati shakllarini tanlash bo'yicha qo'llanma.
Moskva viloyati boshlang'ich maktab o'qituvchilari Shpilevskaya I.I.
01.07.17 – 15.07.17
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, ofis. № 3
Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasi modelini ishlab chiqish.
O'qituvchilarning ijodiy guruhi
28.08.17 – 31.08.17
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, ofis. № 6
Kasbiy rivojlanish yo'lini tanlash bo'yicha o'qituvchilar bilan individual maslahatlashuvlar (aniqlangan qiyinchiliklarga muvofiq).
Kosheleva I.A.
01.09.17 – 25.05.18
Rejalashtirilgan marshrutni amalga oshirish
26.05.18
MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, ofis. № 3
Moskva viloyati boshlang'ich maktab o'qituvchilari yig'ilishi. Mavzu: kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining malakasini oshirish maqsadida individual ta'lim yo'nalishi samaradorligini tahlil qilish.
Kosheleva I.A.,
Boshlang'ich maktab o'qituvchilari tashkiloti rahbari Shpilevskaya I.I.
Resurslar:
1. Maktab kutubxonasi.
2. Boshlang'ich maktab sinf xonalari.
3. Internet va nusxa ko'chirish uskunalari.
Loyihani amalga oshirish samaradorligini baholash.
Mezon № 1 : O'qituvchilarning kasbiy standartlar asosida malaka oshirish darajasi.
Mezon № 2 : Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy standart talablariga muvofiq malaka oshirishga motivatsiya darajasi.
Kasbiy standartlar asosida o'qituvchilarning malakasini oshirish darajasi.O'qituvchilar faoliyatida professional standart innovatsiyalardan foydalanish;
O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashdagi faoliyati yuqori darajada;
Malaka oshirish;
Professional tanlovlarda, seminarlarda qatnashish; Olimpiada va boshqalar.
Sinov
Anketa
O'qituvchilarning kasbiy faoliyati hujjatlari va mahsulotlarini sifatli tahlil qilish.
Kuzatuv
O'qituvchining kasbiy standartlarga muvofiqligini o'z-o'zini baholash varag'i
Anketalar
Introspektsiya
Boshlang'ich sinf o'qituvchilarini kasbiy standart talablariga muvofiq malaka oshirishga rag'batlantirish darajasi.
O'qituvchining doimiy ravishda o'zini o'zi takomillashtirish istagi;
Natijalarni olishga qiziqish;
Ishingizdan qoniqish.
Kuzatuv
Anketa
Anketalar
Introspektsiya
Fikr-mulohaza varaqlari
Qisqa muddatli natija :
1. kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasi modelini yaratish (o'qituvchilarning shaxsiy kasbiy rivojlanish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirishni ta'minlaydigan dastur).
2. ko'rgazma sifatida PORTFOLIO yaratishkasbiy o'sish va
o'qituvchining o'zini o'zi rivojlantirish.
Uzoq muddatli natija : 1. o'qituvchilarning kasbiy standart talablariga muvofiq ish sifatini oshirish.
2. eng yuqori malaka toifasiga ega o'qituvchilar sonini ko'paytirish.
Xatarlarni baholash va bunday xavf hodisalarining ta'sirini minimallashtirish uchun rejalashtirilgan chora-tadbirlar.
Xatarlar :
1. Ayrim o'qituvchilarning o'zgarishiga past tayyorgarligi.
Aniqlashhar bir o'qituvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o'qituvchining kasbiy malakasini oshirish va uning kasbiy o'sishini tashkil etishga tabaqalashtirilgan yondashuv. Pedagogik psixologni individual ishlarga jalb etish.
2. Maktab yuklamasi (ikki smenali ishlash). Ijodiy guruh ishlashi uchun bepul ofis va qo'shimcha vaqt topa olmaslik.
O'quv mashg'ulotlari jadvalini va o'qituvchilar - ijodiy guruh a'zolarining imkoniyatlarini hisobga olgan holda ijodiy guruh uchun ish jadvalini tuzish.
Loyihani yanada rivojlantirish.
Maktab pedagogik kengashida "O'qituvchining individual ta'lim yo'nalishi kasbiy rivojlanish vositasi sifatida" mavzusida nutq so'zlang.
Boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun "Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida o'qituvchining kasbiy standarti" shahar seminarini o'tkazish.
Uzoq muddatli rivojlanish LOYIHAsi "O'qituvchining shaxsiy kasbiy karerasi uchun repetitorni qo'llab-quvvatlash modeli sifatida o'quv maslahati" Kostroma shahar "41-litsey" shahar byudjet ta'lim muassasasi.
Loyihaning maqsadi: o'qituvchilarning samarali mustaqil ta'lim, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini anglash vositalarini o'zlashtirishlari uchun sharoit yaratish; professional martabada shaxsiy yuksalish uchun resurslar bilan ta'minlash. o'qituvchilarning samarali mustaqil ta'lim, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini anglash vositalarini egallashi uchun sharoit yaratish; professional martabada shaxsiy yuksalish uchun resurslar bilan ta'minlash.
Maqsadlar: individual ta'lim dasturlarini ishlab chiqish uchun o'qituvchilarning ehtiyojlarini diagnostika qilish; individual ta'lim dasturlarini ishlab chiqish uchun o'qituvchilarning ehtiyojlarini diagnostika qilish; o'qituvchilarning ta'lim tashabbusi harakatini ta'minlash; o'qituvchilarning ta'lim tashabbusi harakatini ta'minlash; o'qituvchilarning ta'lim makonida o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini o'rganish, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi tashkil etish usullari haqida fikr yuritish. o'qituvchilarning ta'lim makonida o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini o'rganish, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi tashkil etish usullari haqida fikr yuritish.
Model tavsifi Bosqichlar Mundarija 1. O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi amalga oshirishga tayyorligini diagnostik diagnostika qilish; o'qitish uslubi xususiyatlarining diagnostikasi. 2. Shaxsiy o'sish uchun motivatsion trening 3. Maqsadlarni belgilash, repetitor maslahatlari; har bir o'qituvchi uchun maqsad va vazifalarni belgilash. 4. O'z-o'zini tarbiyalash uchun individual dasturlarni ishlab chiqish, resurs xaritasini tuzish. 5. Shaxsiy o'z-o'zini tarbiyalash dasturlarini amalga oshirishni qo'llab-quvvatlash; ma'rifiy tadbirlarni tashkil etish; amaliyot, mahorat darslari, o‘quv seminarlari va kurslarini tashkil etish. 6. Baholovchi-samarali aks ettirish (o‘qituvchining o‘z kasbiy faoliyatidagi yutuqlarini baholashi)
Individual ta'lim yo'nalishini tuzish bosqichlari: 1) ta'lim xizmatlarining holati tahlil qilindi; 2) dasturning o'zgarmas va o'zgaruvchan qismlarini aniqladi; 3) o'quv materialining mazmunini tanladi; 4) dasturni o'zlashtirish uchun vaqt oraliqlarini aniqladi; 5) o'qitish usullari va shakllarini tanlaydi; 6) individual va guruh maslahatlashuvlari jadvalini ishlab chiqdi; 7) individual ta'lim yo'nalishlari yaratilgan; 8) resurs xaritasini tuzdi.
INDIVIDUAL TA'LIM MARSHRUTI Svetlana Borisovna Chistyakova Svetlana Borisovna Chistyakova O'quv modullari/stajirovkalari nomi Soatlar soni O'quv mashg'ulotlari shakli O'quv mashg'ulotlarining turlari O'quv davomiyligi Nazorat shakli Boshlang'ich maktabda shaxsga yo'naltirilgan o'qitish ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida. ta'lim tadqiqotlari. O‘quv yili davomida o‘z-o‘zini tarbiyalash Repetitor bilan individual maslahatlashuvlar, suhbat “Maktab 2100” o‘quv majmuasidan foydalangan holda o‘quv ta’lim tizimini shakllantirish” 2 Masofaviy rejimda litsey bazasida ilmiy-amaliy vebinarning sirtqi mashg‘ulotlari 2011 intervyu Zamonaviy ta'lim texnologiyalari. Tanqidiy fikrlash texnologiyasi 12 To'liq kun (ishdan to'xtovsiz) Litseyda ilmiy-amaliy seminar mashg'ulotlari; Hamkasblarning mahorat darslari va mahorat darslariga tashrif buyurish Repetitor bilan darslarda qatnashish Ma’naviy-axloqiy tarbiya jarayonini tashkil etish, o‘qish kompetensiyasini rivojlantirish jarayonida kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarini rivojlantirish Ikki yil davomida o‘z-o‘zini tarbiyalash Uslubiy adabiyotlarni, internet resurslarini o‘rganish, o‘quvchilar bilan individual maslahatlashuvlar. repetitor, intervyu Boshlang'ich maktabda shaxsga yo'naltirilgan ta'lim ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida. Boshlang'ich maktabda dizayn O'quv yili davomida o'z-o'zini o'qitish Repetitor bilan individual maslahatlar Suhbat Ikkinchi avlod Federal Davlat Ta'lim Standarti 72 ni amalga oshirish kontekstida dizayn va tadqiqot muammolarini hal qilishda raqamli interaktiv uskunalardan foydalanish usullari. KOIRO intervyusi asosida Ta’limdagi innovatsion texnologiyalar 72 Litseyda kunduzgi ilmiy-amaliy seminar mashg‘ulotlari ma’lumotlar bazasi hisoboti Elektron maktab6 To‘liq kunlik (ishda to‘xtovsiz) Elektron jurnalni to‘ldirish bo‘yicha repetitor bilan individual maslahatlar
O'z-o'zini tarbiyalashning individual rejasini amalga oshirish bosqichida o'qitish shakllari 1. KOIRO asosida kursga tayyorgarlik, shu jumladan masofaviy kurslar. 2. Litsey negizida kurs ta`limi (ilmiy-amaliy seminar mashg`ulotlari). 4. O'z-o'zini tarbiyalash mavzusida ishlash. 5. Individual topshiriqlar. 7. Mahorat darslari. 8. Amaliyot. 9. Portfelni tuzish.
Taxminan 1996 yilda loyiha boshqaruvini amaliy qo'llash sohasida tez o'sish davri boshlandi. 1996-1997 yillarda 1997 yilgi Jahon yoshlar o'yinlari uchun Olimpiya shaharchasi qurilishida o'qitiladigan ob'ekt darsi tufayli qurilishda loyihalarni boshqarish boshlandi.
Rossiyada loyihalarni boshqarish usullari va texnologiyalarini joriy etish 1998 yil inqirozi tufayli vaqtincha to'xtatildi. Biroq, 1998 yildan boshlab loyiha boshqaruvi Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi tomonidan qo'llanila boshlandi. 2000 yilda Rossiyaning etakchi telekommunikatsiya kompaniyalari samarali bozor vositasi sifatida professional loyihalarni boshqarishni qabul qildilar. 2000–2001 yillarda “Bilayn”, “Central Telegraph”, “Combellga”, “Ericsson”, “Telesoft”, “Network Project” va boshqa qator telekommunikatsiya kompaniyalari vakillari PMIning Moskva filialida kurslardan o‘tganini aytish kifoya.
2001 yilda banklar loyihalarni boshqarishni o'zlashtirdilar. Birinchidan, IT bo'linmalari, so'ngra yirik Moskva banklarining boshqa bo'linmalari ushbu metodologiyani qo'llashning afzalliklarini tushunib, uni uyda amalga oshirishni boshladilar. Masalan, Alfa Bank va Moskva kredit banki. Taxminan bir vaqtning o'zida mashinasozlik korxonalari tomonidan loyihalarni boshqarishga qiziqish ortib bordi, bu sanoatning yuksalishi va investitsiyalarning paydo bo'lishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
Tobora ko'proq sanoat korxonalari loyihalarni professional boshqarishning zamonaviy usullari va texnologiyalarini asta-sekin qo'llashni boshladilar va qiziqarli naqshlar kashf etilmoqda.
Birinchidan, ma'lum bir bozorda raqobat kuchayishi va tegishli korxonalarning rentabelligining pasayishi va loyihalarni boshqarishga qiziqishning ortishi o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlik aniqlandi.
Ikkinchi naqsh kompaniyalarni birlashtirish bilan bog'liq. Kompaniyalar kichik bo'lsa va menejerlar o'zlarining sezgilari va cheklangan miqdordagi ma'lumotlarni qayta ishlashga asoslangan holda boshqarishlari mumkin bo'lsa-da, qiziqish o'rtacha edi. Kompaniyalar o'sib borishi bilan yagona metodologiya va loyihalarni boshqarish dasturiy ta'minotini joriy etish favqulodda ehtiyojga aylandi 1 .
Shunday qilib, loyiha boshqaruvi yaqinda Rossiya Federatsiyasida biznesni rejalashtirish va boshqarishning eng yaxshi usullaridan biri sifatida tan olindi. Ko'proq tashkilotlar zamonaviy loyihalarni boshqarish texnologiyalaridan foydalanmoqda.
Professional uyushmalar
Loyihani boshqarish sohalari
Dunyoda loyihalarni boshqarish sohasida mutaxassislarning ikkita professional uyushmasi mavjud - Loyihalarni boshqarish instituti (PMI) va Xalqaro loyihalarni boshqarish assotsiatsiyasi (IPMA). Ular boshqacha tartibga solingan.
Loyihalarni boshqarish instituti (PMI) 120 mamlakatdan 100 000 ga yaqin aʼzolarni birlashtirgan va Antarktidadan tashqari barcha qitʼalarda 60 ta davlatda filiallariga ega. PMI shtab-kvartirasi AQShda joylashgan.
Xalqaro loyihalarni boshqarish assotsiatsiyasi (IPMA) Yevropa milliy loyihalarni boshqarish assotsiatsiyasi hamjamiyatidir. IPMA shtab-kvartirasi Shveytsariyada joylashgan.
Evropa mamlakatlarida bu ikki assotsiatsiya juda tinch-totuv yashab kelmoqda va Rossiyada PMIning Moskva, Sankt-Peterburg va Krasnoyarskdagi filiallari bilan bir qatorda bizning SOVNET loyihalarni boshqarish milliy assotsiatsiyasi mavjud. Ushbu tashkilotlar o'z oldiga xuddi shunday maqsadlarni qo'yadilar - loyihalarni boshqarish va ushbu sohada professionallikni oshirish, shuning uchun ular raqobat qilmaydi, balki hamkorlik qiladi 1 .
Rossiya Loyiha boshqaruvi assotsiatsiyasi (SOVNET) 1990 yilda tashkil etilgan bo'lib, u loyihalarni boshqarish sohasida tadqiqot va ishlanmalar, mutaxassislarni tayyorlash va sertifikatlash bilan shug'ullanuvchi mutaxassislarning ixtiyoriy birlashmasi hisoblanadi; faoliyatning turli sohalaridagi loyihalarni asoslash, tayyorlash, amalga oshirish va boshqarish. SOVNET notijorat, professional xalqaro tashkilot bo'lib, Rossiya qonunchiligi va Uyushma Ustavi asosida ishlaydi.
SOVNET missiyasi Rossiyada professional loyihalarni boshqarishni keng rivojlantirish va Xalqaro loyihalarni boshqarish assotsiatsiyasi, uning milliy tashkilotlari, boshqa xorijiy assotsiatsiyalar, institutlar va kompaniyalar bilan loyihalarni boshqarish sohasida hamkorlik qilishdan iborat.
Uyushmaning asosiy qadriyatlari quyidagilardan iborat:
“Biz loyiha boshqaruvida sifatning haqiqiy o'lchovi loyiha maqsadlariga rejalashtirilgan vaqt va byudjet doirasida erishishdir, deb hisoblaymiz.
Loyihani muvaffaqiyatli yakunlamaslik uchun yaxshi yoki yomon bahonalar yo'q.
Loyihani boshqarish bir kishining faoliyati emas,
yaxshi muvofiqlashtirilgan jamoa. Loyiha boshqaruvi jamoasi muvaffaqiyatga intiladigan va kompaniya biznesiga sodiq bo'lgan yuqori malakali mutaxassislardan iborat.
Ishonchimiz komilki, loyiha boshqaruvi kompaniyaning strategik maqsadlariga erishish uchun zarur va yetarli.
5. Biz nafaqat loyiha boshqaruvini rivojlantirmoqdamiz, balki loyihaga yo‘naltirilgan biznes va jamiyatni qurmoqdamiz”.
SOVNET ning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:
loyihalarni boshqarish sohasida professionallikning o'sishini ta'minlash;
rossiyada professional loyihalarni boshqarish xizmatlari bozorini shakllantirish;
kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlashga ko‘maklashish, loyihalarni boshqarish sohasida kadrlar tayyorlash darajasini oshirish;
Loyiha boshqaruvi mutaxassislari uchun Milliy sertifikatlashtirish dasturini amalga oshirish va ishlab chiqish;
loyihalarni boshqarish sohasida olimlar, mutaxassislar va amaliyotchilarning hamkorligi, fikr va tajriba almashishi;
loyihalarni boshqarishning zamonaviy vositalari va usullarini ishlab chiqish va ulardan keng amaliy foydalanishga ko‘maklashish;
aniq loyiha va dasturlarni amalga oshirishda amaliy yordam ko‘rsatish;
tashkilotlar va kompaniyalarda loyihalarni boshqarish tizimlarini joriy etishda konsalting va uslubiy yordam ko'rsatish.
1-KENGASH – davlat, jamoat va notijorat tashkilotlari, xo‘jalik kompaniyalari, firma va korxonalar jamoalarining tajriba, bilim va sa’y-harakatlarini birlashtirgan tashkilot,
.jpg)