Maktabda huquqiy ta'limni tashkil etish. Maktabda huquqiy ta'lim

Maktabda huquqiy ta'limni tashkil etish

Zamonaviy o‘quv jarayonining muhim yo‘nalishlaridan biri o‘quvchilarning huquqiy tarbiyasidir. Yoshlarni zamonaviy huquqiy g‘oyalar, qarashlar, g‘oyalar ruhida tarbiyalamasdan turib, sifatli ta’limni tasavvur etib bo‘lmaydi.

Shu bilan birga, huquqiy ta'limning holati ko'p narsani orzu qiladi.

Bunda gap nafaqat amaldagi qonunchilik me’yorlarini bilmaslik, eng muhim huquqiy tamoyillarni to‘g‘ri tushunmaslik, balki o‘quvchilarning huquqiy madaniyati pastligi, ularda qonunchilikning aniq tushunchasi yo‘qligi haqida bormoqda. huquqiy xulq-atvorga munosabat. Rossiya Federatsiyasida yuridik ta'lim jarayonining asosiy muammolari quyidagilardan iborat:

• - huquqqa “kundalik” qarashlar ongini mustahkamlash;
• - fuqarolarning o'zlarining huquqiy ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalashga intilishni istamasligi (motivatsiyaning yo'qligi, e'tiqodning etishmasligi);
• - huquqiy axborotning ommaviy axborot vositalari tomonidan qayta e'lon qilinishi, uni noto'g'ri talqin qilish va taqdim etish;
• - ta'limning turli bosqichlarida (maktabgacha ta'lim, maktab ta'limi va boshqalar) huquqiy ta'lim va tarbiyaning yagona dasturlarining yo'qligi.

Huquqiy ta’lim va tarbiya shaxsga huquqiy madaniyat, huquqiy munosabat, faol huquqiy xulq-atvor ko‘nikma va odatlarini shakllantiradigan, shuningdek, chuqur va mustahkam huquqiy bilimlar, e’tiqodlar, ehtiyojlar, hamda huquqbuzarliklarni shakllantirishga qaratilgan maqsadli, tashkiliy va tizimli ta’sir ko‘rsatadi. huquqiy ongdagi qadriyatlar.

Huquqiy ta'lim faoliyatining sub'ektlari quyidagilardir:

• - davlat (maxsus vakolatli organlar tomonidan taqdim etilgan)
• - o'quv jarayonining bevosita ishtirokchilari (talabalar, ularning ota-onalari, o'qituvchilari)
• - ijtimoiy sheriklar (masalan, jamoat tashkilotlari)

Talabalarga huquqiy ta'limning asosiy maqsadi shakllantirish va takomillashtirish uchun sharoit yaratishdir

Huquqiy ta'limning aniq maqsadlarini quyidagicha ifodalash mumkin:

• - huquqiy tayyorgarlik;
• - huquqiy ma'lumotlar;
• - shaxsni davlat faoliyatiga jalb qilish (ya'ni, olingan bilimlarni amalda amalda qo'llash).

Huquqiy tarbiyaning asosiy vazifasi shaxsda huquqiy bilim va qonuniy xulq-atvorni tizimli ravishda egallashga ongli intilishni shakllantirishdan iborat.

Bu muayyan muammolarni hal qilish orqali amalga oshiriladi:

• - talabalarning huquqiy normalar bo'yicha ma'lum miqdordagi bilimlarni o'zlashtirishi; - tizimli va tashkiliy huquqiy tarbiya;
• - maktabda huquqni muhofaza qilish tadbirlarida faol ishtirok etish;
• - pedagoglar, pedagoglar va ota-onalarning huquqiy madaniyatini oshirish.

Talabalarga huquqiy ta'limni tashkil etish tamoyillari:

• - talabalarga tizimli va tabaqalashtirilgan yondashuvning mavjudligi;
• - talabalarning huquqiy bilimlarni olishga qiziqishini faollashtirish;
• - huquqiy axborotni o‘quvchilarning kundalik hayotidagi faktlar bilan bog‘lash, o‘z harakatlarini ongli ravishda baholashga o‘rgatish;
• - huquqiy bilimlarni ongli ravishda o'zlashtirishni ta'minlash;
• - o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlarini hisobga olish.

Huquqiy ta'lim darajalari maktab ta'limi darajalariga mos keladi: boshlang'ich maktab, asosiy maktab va o'rta maktab.

Huquqiy ta'limning asosiy shakllari:

• - huquqiy tayyorgarlik;
• - huquqiy targ'ibot;
• - yuridik amaliyot;
• - o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash.

Samarali huquqiy ta'limni tashkil etish uchun zarur shart-sharoitlar va ish yo'nalishlari quyidagilardir:

• - huquqiy ta'limni tashkil etish;
• - axborot va diagnostika yordami;
• - talabaning faol huquqiy pozitsiyasini shakllantirishga o'rgatish (shu jumladan ta'lim muassasasini birgalikda boshqarish jarayoni orqali);
• - buzg'unchi ta'sir etuvchi omillarni (shu jumladan ta'lim muassasalarining profilaktik ishlarini) "zararsizlantirish" uchun shart-sharoitlar yaratish.

Huquqiy o'z-o'zini ongni shakllantirishga qaratilgan huquqiy ta'limning quyidagi bosqichlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

huquqiy ong

huquqiy vakolat

huquqiy madaniyat

Huquqiy ta'limning ushbu yo'nalishi huquqiy tayyorgarlik (huquqiy ta'lim) sifatida o'quvchining huquqiy bilim va ko'nikmalarining mustahkam bazasini shakllantirishga qaratilgan. U umumiy ta'lim dasturining o'quv kurslari darajasida ham, tanlov yoki ixtiyoriy fanlar tizimi orqali ham amalga oshirilishi mumkin. O'quvchilar olgan bilimlar miqdori ma'lum bir maktabdagi huquqiy ta'lim darajasiga bog'liq. Yuqoridagilarni ushbu diagramma bilan tasvirlash mumkin:

huquqiy ta'lim targ'ibot o'z-o'zini anglash

Huquq bo'yicha tanlov kursiga misol sifatida "Rossiyada mahalliy o'zini o'zi boshqarish tarixi va uning huquqiy asoslari" kursi kiradi.

Ushbu tanlov kursi (ijtimoiy-gumanitar profil doirasida) Rossiyada mahalliy o'zini o'zi boshqarishning rivojlanishining tarixiy jihatlarini (xorijiy munitsipal tizimlarning rivojlanishi bilan solishtirganda) o'rganishni, jamoat munosabatlarini tartibga soluvchi huquqiy normalar bilan tanishishni o'z ichiga oladi. mahalliy o'zini o'zi boshqarishni amalga oshirish jarayonida (shahar qonuni). Unda mahalliy o‘zini o‘zi boshqarish tushunchasi, uni amalga oshirishning hududiy, moliyaviy-iqtisodiy va tashkiliy-huquqiy shakllari, mahalliy davlat hokimiyati organlarining mahalliy ahamiyatga molik masalalarni hal qilish bo‘yicha vakolatlari, ularga berilishi mumkin bo‘lgan ayrim davlat vakolatlari, shuningdek mahalliy davlat hokimiyati organlarining mas'uliyati masalalari. Ushbu o‘quv kursining dolzarbligi davlat va jamiyat tomonidan mahalliy davlat hokimiyati organlarini tashkil etish va faoliyati bilan bog‘liq masalalarga e’tibor kuchayishi bilan chambarchas bog‘liq.

Kurs dasturini ishlab chiqishda mahalliy o'zini o'zi boshqarish huquqlarini tartibga solish sohasidagi Rossiya Federatsiyasining zamonaviy qonunchiligi, mavjud ilmiy va o'quv adabiyotlaridan foydalanilgan. Ko'pgina ta'lim masalalarini o'rganish Tomsk shahrining munitsipalitet sifatidagi normativ-huquqiy bazasini hisobga olgan holda qurilgan bo'lib, bu talabalarga Rossiya Federatsiyasining munitsipal qonunchiligi bo'yicha olingan umumiy bilimlarni amalda mustahkamlash imkonini beradi. Quyida ushbu kurs uchun o'quv dasturining bir qismi keltirilgan:

Huquqiy ta'lim maktabdan tashqari mashg'ulotlarning har xil turlari va shakllari orqali ham amalga oshiriladi, masalan, sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar: o'yinlar, viktorinalar, tanlovlar, olimpiadalar, maktablar va huquqiy bilimlar bo'yicha ma'ruzalar, falsafiy soatlar, suhbatlar, bahslar, munozaralar, konferentsiyalar, savollar. va javob kechalari, “Jamiyat va bolalar”, “Fuqaro bo‘lish nimani anglatadi”, “Huquqiy hayotimizda”, “O‘smirlar va qonun” mavzularida huquqiy labirintlar. Tadbirlarni tayyorlashda o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olish muhimdir. Shunday qilib, kichik maktab o'quvchilari huquqiy hayotda biroz passiv ishtirok etadilar - ta'lim ularga yuqoridan yo'naltiriladi: ular yo'l harakati qoidalari, o'z ona yurtlari haqida va hokazolar haqida saboq olishadi.

Shu bilan birga, bolalar har doim ham huquqiy munosabatlar sub'ekti sifatida o'zlarining rolini aniq tushunmaydilar, shuning uchun teatrlashtirish va o'yin elementlari bo'lgan voqealar eng katta samara beradi.

O'rta va o'rta maktab o'quvchilari uchun ularning yutuqlarini maktabdan tashqarida taqdim etish muhim elementdir, shuning uchun ular turli xil shahar ta'lim dasturlari, ham sof huquqiy, ham huquqiy ta'lim komponentini o'z ichiga olgan dasturlar ustida ishlashga qiziqishadi.

Bunday dasturlarga, masalan, "Bolalar va yoshlar parlamenti" dasturi kiradi (quyida DUP huquq qo'mitasi yig'ilish rejasining bir qismi keltirilgan):

Huquqiy ta'limning bir xil darajada muhim yo'nalishi, ayniqsa ta'limning yuqori bosqichida, o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etishdir. Bu boradagi ishlarning samarali shakllaridan biri ham oʻqituvchilar, ham litsey oʻquvchilari maslahatchilari boʻlishi mumkin boʻlgan “Fuqarolarning oʻzini oʻzi tarbiyalash” markazini tashkil etish boʻlishi mumkin. Markazdagi o‘quv kursiga misol tariqasida o‘quv rejasi quyida keltirilgan “Xalqaro huquq” kursini keltirish mumkin:

Ish natijalariga ko'ra turli xil hisobot o'quv tadbirlari - tanlovlar, davra suhbatlari, biznes va rolli o'yinlar o'tkazilishi mumkin.

“Huquqiy targ‘ibot” yo‘nalishidagi asosiy ish shakllari quyidagilar bo‘lishi mumkin:

• -axborot va tashviqot soatlari;
• - maktab tematik stendlarida huquqiy axborotni joylashtirish;
• - maktab bosma nashrlari, radio, axborot adabiyotlari (risolalar, varaqalar va boshqalar), mavzuli kutubxona ko'rgazmalaridan foydalanish;
• - anketalar, tematik so'rovlar. Huquqiy ta'lim va tarbiya amaliy yo'naltirilgan, kompetentsiya va faoliyatga asoslangan bo'lishi kerak. Bu maqsadni shaxsning o'zini o'zi belgilashini rag'batlantirishning faol usullaridan foydalanmasdan va uni amalga oshirish uchun sharoit yaratmasdan amalga oshirib bo'lmaydi. Shu sababli, yuridik amaliyot kabi sohasiz yuqori sifatli huquqiy ta'limni amalga oshirish mumkin emas.

Talabalar kasbga yo'naltirish va shaxsiy imkoniyatlardan xabardor bo'lish uchun zarur bo'lgan bilimlarga ega bo'lishlari kerak. Maktabdagi huquqiy ta'lim va tarbiyaning butun tizimi o'z shaxsining faol sub'ekt sifatidagi qiyofasini shakllantiradi, ijtimoiy rollarni tushunadi, o'zini o'zi qadrlash va o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini shakllantiradi, shuning uchun o'quvchilarning turli xil faoliyat turlarida ishtirok etishlari zarur bo'ladi. huquqiy himoya va o'zini o'zi himoya qilishning amaliy mexanizmlari. O‘quvchilarni bunday faoliyatga jalb qilish o‘zaro bog‘liq bo‘lgan ikkita muammoni hal qiladi: bir tomondan, ular maktabda voyaga yetmaganlar o‘rtasida qonun va tartibni saqlash bo‘yicha aniq tadbirlarda qatnashsa, ikkinchi tomondan, ularda huquqiy e’tiqod va qonuniy xulq-atvor ko‘nikmalari shakllanadi.

Ushbu sohadagi faoliyatning ustuvor turlari, shakllari va usullari:

• - prokuratura, sud va huquqni muhofaza qilish organlari xodimlari bilan uchrashuvlar o‘tkazish.
• - sud va huquqni muhofaza qilish organlari faoliyati bilan tanishtirish, muammoli vaziyatlarni tahlil qilish elementlari bilan rolli o'yinlar.
• - “Politsiyaning yosh do‘stlari”, “Yosh yo‘l inspektorlari” klublari va guruhlari, ko‘ngillilar harakati.
• - Rasm va fotografiya tanlovlari: “Fotografik ob'ektiv orqali inson huquqlari”.
• - “Biz yashayotgan dunyoni yaxshilayapmiz” aksiyalari (maktab, biz yashayotgan uy, ko‘cha va h.k.larga g‘amxo‘rlik qilish), shu jumladan ijtimoiy dizayn (masalan, “Bolalar himoyachisi” loyihasi).
• - maktab yarashtirish xizmatlari faoliyati.
• - Maktab ombudsmanlari institutini tashkil etish

Yuqorida aytilganlarning barchasini umumlashtirish uchun shuni ham ta'kidlash kerakki, o'quvchilarning huquqiy tarbiyasi ta'lim jarayonini pedagogik jihatdan to'g'ri tashkil etish uchun ma'lum shartlar bajarilgan taqdirdagina samarali bo'ladi. Bunday shart-sharoitlar, birinchi navbatda, o'quvchilarning huquqiy ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalashga ijobiy hissiy munosabatini shakllantirish, har bir o'quvchiga faol pozitsiyani, tashabbuskorlik, mustaqillik, mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini berishni o'z ichiga olishi kerak. O‘quvchilarga huquqiy ta’lim berishning samaradorligi ham ko‘p jihatdan o‘qituvchilar va ota-onalarning o‘z huquqiy madaniyatini yuksaltirish borasidagi maqsadli va tizimli ishlariga bog‘liq.

1. Kasb-hunar ta'limi turli yoshdagi shaxslarning kasbiy malakasini, shu jumladan muayyan asbob-uskunalar, texnologiyalar, texnik vositalar, dasturiy ta'minot va boshqa kasbiy vositalar bilan ishlash, ko'rsatilgan shaxslarning ishchi kasbi bo'yicha malaka darajalari, sinflari, toifalarini olishga qaratilgan. yoki darajadagi ma'lumotni o'zgartirmasdan xodimning lavozimi.

2. Ko'k rangli kasblar va oq tanlilar lavozimlari uchun kasbiy ta'lim dasturlari bo'yicha kasbiy ta'lim deganda, ilgari ko'k rangli kasb yoki oq tanli lavozimga ega bo'lmagan shaxslar uchun kasbiy tayyorgarlik tushuniladi.

3. Ishchilar va xizmatchilarni qayta tayyorlash dasturlari bo'yicha kasbiy tayyorgarlik deganda ishchi kasbiga, ko'k yoqa kasbiga yoki xodim lavozimiga, xodimning yangi kasbiga yoki yangi kasbga ega bo'lgan shaxslarning kasbiy tayyorgarligi tushuniladi. ishlab chiqarish ehtiyojlarini, kasbiy faoliyat turini hisobga olgan holda xodimning pozitsiyasi.

4. Ishchilar va xizmatchilarning malakasini oshirish dasturlari bo‘yicha kasbiy ta’lim deganda ishchi kasbiga, ishchi kasbiga yoki xodimning lavozimiga, xodimlarning mavqeiga ega bo‘lgan shaxslarni doimiy ravishda takomillashtirish maqsadida kasbiy tayyorgarlik tushuniladi. ta'lim darajasini oshirmasdan, ishchining mavjud kasbi yoki xodimning mavjud lavozimi bo'yicha kasbiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalar.

5. O'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturini, o'rta kasb-hunar ta'limining ta'lim dasturlarini o'zlashtirish doirasida, shuningdek federal qonunlarda nazarda tutilgan boshqa hollarda ko'k-ko'k kasblar uchun kasbiy ta'lim dasturlari bo'yicha kasbiy ta'lim, xodimlarning lavozimlari nazarda tutiladi. bepul.

6. Kasb-hunar ta'limi ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan tashkilotlarda, shu jumladan, kasbiy malaka oshirish o'quv markazlarida va ishlab chiqarishda, shuningdek, o'z-o'zini tarbiyalash shaklida amalga oshiriladi. Kasbiy malaka oshirish markazlari fuqarolik qonunchiligida nazarda tutilgan yuridik shaxslarning turli tashkiliy-huquqiy shakllarida yoki yuridik shaxslarning tarkibiy boʻlinmalari sifatida tashkil etilishi mumkin.

7. Ishchilarning kasblari ro'yxati, kasbiy ta'lim amalga oshiriladigan xodimlarning lavozimlari, ishchilarning tegishli kasblariga, xodimlarning lavozimlariga tayinlangan malakalarni ko'rsatgan holda, davlatni ishlab chiqish va amalga oshirish funktsiyalarini amalga oshiruvchi federal ijroiya organi tomonidan tasdiqlanadi. umumiy ta'lim sohasidagi siyosat va huquqiy tartibga solish.

(oldingi nashrdagi matnga qarang)

Boshlang'ich, o'rta va oliy kasb-hunar ta'limi muassasalarida huquqiy tayyorgarlikni tashkil etish va metodologiyasi masalasini ko'rib chiqib, zamonaviy Rossiyada ijtimoiy va gumanitar ta'lim darajasini tavsiflash kerak. Ijtimoiy rivojlanishning hozirgi bosqichida ta'lim tobora ko'proq e'tiborni tortmoqda. Hozirgi vaqtda ta'limning yangi modelini shakllantirish masalasi dolzarb masala bo'lib, uni amalga oshirish ijtimoiy taraqqiyotning yangi turiga o'tishni ta'minlashi va unga yangi turtki berishi mumkin edi. Zamonaviy texnosentrik yo'naltirilgan ta'lim tizimini almashtirishi kerak bo'lgan shaxsga yo'naltirilgan ta'limni rivojlantirish muammosi eng dolzarb ijtimoiy muammolardan biridir. Ta'limni rivojlantirishning asosiy tendentsiyalari va tamoyillari orasida ijtimoiy ishlab chiqarish va ijtimoiy munosabatlarning ob'ektiv jarayonlari bilan shartlangan ta'limni insonparvarlashtirish alohida o'rin tutadi. U shaxs va jamiyat o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni optimallashtirish, ularning eng samarali rivojlanishini ta'minlash muammolarini hal qilishga qaratilgan. Ta'limni insonparvarlashtirish ta'limni demokratlashtirish, ya'ni uning universalligini ta'minlash, turli ijtimoiy va demografik xususiyatlarga ega bo'lgan guruhlar o'rtasidagi mavjud tengsizliklarni amalda qisqartirish bilan chambarchas bog'liq. Ta'limni demokratlashtirish ta'lim shakli va darajalarini tanlash erkinligini, ta'limning bir darajasidan ikkinchisiga muammosiz o'tishini, o'quv jarayoni sub'ektlarining ijodiy faoliyati erkinligini va shaxsning shaxsiy imkoniyatlarini ochib berishni ta'minlashga qaratilgan. Ta'limni demokratlashtirishning eng muhim vositasi - bu har bir insonga butun umri davomida bilim olish va rivojlanish imkoniyatini berishga mo'ljallangan uzluksiz ta'lim tizimini yaratishdir.

Shu bilan birga, hozirgi bosqichda ta'limni insonparvarlashtirishning muhim jihati - bu shaxsning ma'naviy rivojlanishiga yordam beradigan va texnokratik ta'limning eng ko'zga ko'ringan kamchiliklarini bartaraf etishga qaratilgan insonparvarlik tarkibiy qismini takomillashtirishdir. "Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risida" gi qonunida ilgari surilgan ta'lim mazmuniga qo'yiladigan umumiy talablar orasida shaxsning o'zini o'zi belgilashiga va uning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratishga e'tibor qaratiladi. Shaxsda dunyoning zamonaviy bilim darajasiga mos tasvirini shakllantirish qonunida ilgari surilgan vazifani jamiyat va inson haqidagi bilimlar majmuasisiz hal qilib bo‘lmaydi, uning to‘liqligi va yetarliligi puxta o‘ylangan holda ta’minlanadi. -gumanitar ta'lim sohasidagi siyosat. An’anaga ko‘ra, gumanitar fanlar inson xulq-atvorini, uning ma’naviy hayotini, madaniyat olamini tushunish va izohlashga qaratilgan. Gumanitar fanlar majmuasining chegaralari ma'lum darajada noaniq bo'lganligi sababli va jamiyat haqidagi bilimlarga asoslangan va ushbu bilimlarga hissa qo'shadigan bir qator fanlar an'anaviy ravishda gumanitar fanlar sifatida tasniflangan va uni to'ldiradigan kompleksga qo'shni bo'lganligi sababli, ijtimoiy va ijtimoiy tushunchalar. gumanitar fanlar va ijtimoiy va gumanitar ta'lim paydo bo'ldi va juda mustahkam o'rnatilgan.

Zamonaviy rus jamiyatida ijtimoiy va gumanitar bilimlar ayniqsa muhim bo'lib bormoqda, bu mamlakatimiz rivojlanishining hozirgi bosqichining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqadi. Bular siyosiy o'zgarishlar va iqtisodiyotda yangi munosabatlarning shakllanishi, qadriyatlar tizimini o'zgartirish, zamonaviy yoshlarning ta'lim sohasidagi talablarini farqlash, ta'lim tizimini markazsizlashtirish va plyuralizatsiya qilishdir. Bugungi kun tendentsiyalari mamlakatda ijtimoiy-gumanitar ta'limning holati va istiqbollarini, uning rivojlanishining turli bosqichlarida mutaxassisning hayoti va kasbiy faoliyatidagi rolini, jamiyat ehtiyojlari va mehnat talablariga muvofiqligini baholash zarurligini ta'minlaydi. bozor. Ikkinchisi ayniqsa muhim ko'rinadi, chunki aynan ijtimoiy va gumanitar kompetentsiyaning past darajasi ko'pincha universitet bitiruvchilarining katta qismiga o'zlarini ishda to'liq ro'yobga chiqarishga, shuningdek, fuqarolik potentsialini to'liq ro'yobga chiqarishga imkon bermaydi.

“Huquq ezgulik va adolat haqidagi ilmdir”, dedi V.Gyugo, Rossiya Federatsiyasi Prezidenti D.A. Medvedev o'z chiqishlarida aholining huquqiy savodxonligini oshirish va huquqiy nigilizmga barham berish zamonaviy jamiyat va davlatning ustuvor yo'nalishlaridan biri ekanligini bir necha bor ta'kidlagan. Shu munosabat bilan ta'lim tizimi huquqiy bilimlarni joriy etish va jamiyatda qonunga bo'ysunuvchi xulq-atvorni shakllantirishning asosiy yukini o'z zimmasiga oladi, bu tanlangan tadqiqot mavzusining dolzarbligini tasdiqlaydi. Huquq darslari ta’lim muassasalarida savodxonlikni oshirishning asosi hisoblanadi. Normativ-huquqiy hujjatlar zamonaviy huquq tizimining asosi hisoblanadi. Hozirgi vaqtda umumta’lim tizimidagi ta’lim muassasalarida huquqiy masalalarni o‘rganish ham integral yondashuv doirasida, ham modulli variant tizimida (individual kurslar) amalga oshirilmoqda. Birinchi holda, talabalar ta'limning bir darajasidan boshqasiga o'tayotganda, ijtimoiy fanlar va fuqarolik kurslari doirasida yuridik fanlar asoslarini o'rganadilar, bunda sof huquqiy masalalar bilan bir qatorda siyosiy, iqtisodiy, falsafiy, madaniy, tarixiy va jamiyatning boshqa muammolari ko'rib chiqiladi. Ikkinchi holda, maktablar va gimnaziyalarda o'quvchilarni huquqiy tayyorlash va tarbiyalashning yagona vertikali propedevtikadan (bu boshlang'ich maktab bo'lishi mumkin) va yuqori ta'lim darajasiga qadar quriladi, bu erda o'quv dasturi katta imkoniyatlar yaratadi. har xil ta'lim.

Oliy kasbiy ta’lim tizimida 2009 yildan boshlab Boloniya tizimi tamoyillariga mos keladigan ikki bosqichli oliy ta’lim “bakalavr” (4 yil) – “magistr” (2 yil)” tizimi joriy etilgan. , Yevropa va Shimoliy Amerikada keng tarqalgan. Biroq, yaqin vaqtgacha Rossiyada (va Sovet Ittifoqida) oliy ta'lim butunlay boshqa tizim bo'yicha tuzilgan: barcha universitetlar 5-6 yil davomida ixtisoslik dasturlari bo'yicha talabalarni tayyorlagan, shundan so'ng talabalar magistratura yoki aspiranturada o'qishlari mumkin edi. Ammo mamlakatimiz ta'lim maydonining o'ziga xosligi shundaki, bugungi kunda ko'plab universitetlar mutaxassislar tayyorlashda davom etmoqda, shuning uchun hozirgi ta'lim tizimini "uch bosqichli" deb atash mumkin. "Eski" va "yangi" tizimlar o'rtasidagi farq nima?

Ikki bosqichli “bakalavr – magistratura” tizimi bir qator afzalliklarga ega. Asosiysi, 4 yillik bakalavriatda oʻqiganingizdan soʻng oʻz qiziqishlaringiz va ehtiyojlaringizni aniqroq belgilash va shu asosda torroq magistratura mutaxassisligini tanlash, baʼzi hollarda esa ikki xil mutaxassislikni olish imkoniyatidir, bu esa universitetda muhim afzallik hisoblanadi. mehnat bozori. Bundan tashqari, siz magistraturaga o'qish uchun boshqa universitetga borishingiz mumkin - qabul shartlari hamma uchun bir xil. Yana bir afzalligi shundaki, xorijda bakalavr va magistr darajalarini tan olishning soddalashtirilgani. Juda keng tarqalgan sxema - bu shaxs Rossiyada bakalavr darajasini tugatib, xorijiy universitetda magistraturaga o'qishga kirganda (bu holda, ta'limning ikkinchi bosqichi uchun pul to'lashingiz kerak).

Magistratura va bakalavriatning kamchiliklari. Birinchidan, mehnat bozorida bakalavriat bitiruvchilariga talab hali ham past. Ish beruvchilar bakalavrlarni mutaxassislardan ancha past deb hisoblab, ishga olishga shoshilmayaptilar. Bu nuqtai nazar ma’nosiz emas: davlat bakalavriat to‘laqonli oliy ta’lim ekanligini takrorlashdan charchamasa ham, aslida 5 yillik dasturni 4 yilga sig‘dirish va bakalavrlar tayyorlashni deyarli imkonsizdir. mutaxassislardan ortda qolmoqda.

O‘qishni davom ettirmoqchi bo‘lgan barcha bakalavrlar magistraturaga bepul o‘qishga kirsa, muammo hal bo‘lardi. Ammo buning iloji yo'q, chunki yangi ikki darajali tizim magistratura dasturidagi bo'sh joylar sonini sezilarli darajada kamaytirdi - va bu, ikkinchidan. Byudjet o'rinlari mavjud, ammo ular uchun raqobat bakalavriat dasturlaridagi bepul joylarga, ayniqsa taniqli universitetlarning nufuzli mutaxassisliklariga qaraganda bir necha baravar yuqori. Pul uchun o'qish juda qimmat - Moskvada pullik magistr darajasi yiliga 50 mingdan 300 minggacha o'zgaradi. Ushbu vaziyatdan chiqish yo'li bir necha yil davomida bakalavr va magistratura bosqichida ishlash imkoniyati bo'lishi mumkin (bu qonun bilan ruxsat etilgan) va oliy ta'limning ikkinchi darajasi uchun pul tejash.

Mutaxassislikning afzalliklari va kamchiliklari. Mutaxassislikning asosiy afzalligi uning ish beruvchilar oldida yuqori obro'si va keng qamrovli tayyorgarligi bo'lib qoladi (mutaxassislar kamida 5 yil, ba'zan esa 6 yil o'qiydilar). Shuningdek, ilmiy ish bilan shug'ullanishni va aspiranturada o'qishni rejalashtirganlar uchun mutaxassislik qulayroqdir - mutaxassis darhol ushbu o'qish shakliga kirishi mumkin, bakalavr esa birinchi navbatda magistraturani tugatishi kerak.

Mutaxassislikning qanday kamchiliklari bor? Birinchisi, mutaxassisning diplomini chet elda tanib olishning qiyinligi, bu erda bunday o'qitish shakli mavjud emas. Muammoni hal qilish mumkin, ammo bu ko'proq harakat talab qiladi. Ikkinchisi, magistraturada byudjetdan moliyalashtiriladigan joyda o'qishning mumkin emasligi, chunki qonunga ko'ra, mutaxassis uchun bu ikkinchi oliy ma'lumot bo'lib, barcha oqibatlarga olib keladi - o'qish to'lovlari va armiyadan kechiktirish.

Shunday qilib, qaysi biri yaxshiroq ekanligini aniq aniqlash mumkin emas - mutaxassis darajasi yoki magistr darajasiga ega bakalavr darajasi. Rossiyada bugungi kunda ham birinchi, ham ikkinchi tizim ishlaydi, ammo universitetga kiruvchilar ushbu shakllardan qaysi birini o'qishni tanlay olmaydilar.

Zamonaviy ta'lim tizimida ta'limning integratsiyasi zarur. Zamonaviy sharoitda integratsiya muammosi yangi ma'no kasb etmoqda. Uning dolzarbligi maktabga qo'yiladigan yangi talablar va jamiyatning ijtimoiy tartibi bilan belgilanadi. Maktabning maqsadi demokratik jamiyat hayotiga moslashgan mustaqil, ijodiy faol shaxsni shakllantirishdir. Shaxsni shakllantirishning asosi keng gumanitar ta'limdir. Maktabning kelajagi turli o'quv fanlari va birinchi navbatda gumanitar fanlar siklining fanlari sintezi bilan bog'liq. Integratsiya g'oyalari maktab amaliyotiga tobora ko'proq kirib bormoqda. Bugungi kunda turli fanlar birlashtirilgan darslarni ko'rish endi ajablanarli emas.

Integratsiyalashgan darslarning maqsadi - bilim va qadriyatlar tizimini o'zlashtirish, davr haqida turli xil g'oyalarni shakllantirish, ma'lum bir tsivilizatsiyaning axloqiy qadriyatlaridan xabardor bo'lish, o'quvchilarning dunyoqarashini kengaytirish va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Bugun maktab juda qiyin davrni boshdan kechirmoqda. Umumiy o‘rta ta’limning maqsadlari o‘zgardi, yangi o‘quv dasturlari, o‘quv fanlari mazmunini aks ettirishga yangicha yondashuvlar ishlab chiqilmoqda. Ta'lim xodimlarining asosiy e'tibori ta'lim samaradorligiga qaratilgan bo'lib, u ta'lim jarayoniga yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish va joriy etish bilan bog'liq. Ta’lim jarayonidagi fanlararo aloqadorlik hozirgi kunda jamiyatda kechayotgan integratsiya jarayonlarining konkret ifodasidir. Fanlar birlashib, fanlararo komplekslarni tashkil etib, zamonamizning murakkab murakkab muammolarini o'rganish uchun. Ta'lim islohoti va vakolatli yondashuvni joriy etish munosabati bilan, asosiy kompetensiyalar bilim, ko'nikma va intellektual komponentlarni birlashtirganda, fanlararo aloqalarning dolzarbligi yaqqol namoyon bo'ladi. Biroq fanlararo aloqalarni amaliyotga tatbiq etish o‘qituvchilar uchun juda ko‘p qiyinchiliklar tug‘diradi.

Integratsiyalashgan darslar o‘quvchilarning axloqiy madaniyati va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi, bunday darslarda o‘quvchilar faollashadi, mustaqil fikr yuritadi, o‘z nuqtai nazariga ega bo‘ladi va uni dalillar bilan himoya qila oladi. Integratsiyalashgan dars - bir tushuncha, mavzu, hodisani o'rganishda bir vaqtning o'zida bir nechta fanlar bo'yicha o'qitishni birlashtirgan maxsus dars turi.

Integratsiyalashgan darsning afzalliklari:

1) bunday darsda o'quvchilarning turli xil intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish uchun yanada qulay shart-sharoitlarni yaratish mumkin;

2) u orqali kengroq fikrlashni rivojlantirish, nazariy bilimlarni amaliy hayotda, aniq hayotda, kasbiy va ilmiy vaziyatlarda qo‘llashga o‘rgatish mumkin;

3) yaxlit darslar o‘quv jarayonini hayotga yaqinlashtiradi, tabiiylashtiradi, zamon ruhi bilan jonlantiradi, mazmun-mohiyat bilan to‘ldiradi;

4) integratsiyalashgan darslar talabalarga turli fanlarning umumiy tamoyillarini topish va tushunishga yordam beradi;

5) bunday darslar o'qituvchilarni o'zaro boyitadi va ularning ijodiy o'sishiga yordam beradi.

Integratsiyalashgan darsning yaxlitligi maqsadlar, o‘quv mazmuni, ularni amalga oshirish usullari va vositalarining o‘zaro bog‘liqligi bilan tavsiflanadi. Va agar tabiiy fanlar sohasidagi integratsiya, birinchi navbatda, maktab o'quvchilarining faol mehnatining chegaralari va motivlarini kengaytirish bilan bog'liq bo'lsa, gumanitar fanlar sohasidagi integratsiya shaxsning mafkuraviy rivojlanishiga, hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini bilishga yordam beradi. ijtimoiy hayot va san'at. Binobarin, integratsiyalashgan darslar nafaqat analitik qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradi, balki qiyin ijtimoiy vaziyatda to'g'ri shaxsiy pozitsiyani tanlashga yordam beradi.

 “Ijtimoiy fanlar” kursi bo‘yicha talabalarning faol faoliyati jarayonida ko‘nikma va malakalarni shakllantirishda muhim rol o‘ynadi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 17 dekabrdagi buyrug'i bilan asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti tasdiqlangan. Yangi avlod ta'lim standartlari umumiy ta'limni modernizatsiya qilish jarayonining asosi bo'lishi uchun mo'ljallangan. Standartlar kontseptsiyasida aytilishicha, "umumiy ta'limning maqsadi - yangi, ammo noma'lum muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga qodir bo'lgan, umumiy madaniy va shaxsiy rivojlanishning yuqori darajasiga ega bo'lgan har tomonlama barkamol shaxsni shakllantirishdir".

Yangi avlod standartlarining eng muhim o'ziga xos xususiyati ularning ta'lim natijalariga qaratilganligidir, ikkinchisi ta'limga tizimli-faollik yondashuvi asosida ko'rib chiqiladi. Asosiy umumiy ta'limning taxminiy dasturi ijtimoiy fanlar kursining o'quv natijalari va mazmunini o'zlashtirishga qo'yiladigan quyidagi talablarni belgilaydi:

Ijtimoiy fanlar kursi mazmunini o'rganish jarayonida shakllangan boshlang'ich maktab bitiruvchilarining shaxsiy natijalari quyidagilardir:

Kelajakda jamiyat va davlat hayotida faol va ijodiy ishtirok etishga rag'batlantirish va e'tiborni kuchaytirish;

Nafaqat shaxsiy muvaffaqiyatga, balki jamiyat hayotining turli jabhalarini rivojlantirishga, o‘z mamlakati farovonligi va ravnaqiga ham qiziqish;

vatanparvarlik, Vatanga muhabbat va hurmat g‘oyalariga asoslangan qadriyat yo‘riqnomalari; insonga munosabat, uning huquq va erkinliklari oliy qadriyat sifatida; tarixan shakllangan davlat birligini mustahkamlash istagi haqida; xalqlar tengligi, xilma-xil madaniyatlar birligini tan olish to'g'risida; oila va oilaviy an'analarning jamiyat uchun ahamiyatiga ishonch hosil qilish; fuqarolar tinchligi va totuvligini saqlash zarurligini, bugungi va kelajak avlodlar oldidagi mamlakat taqdiri uchun mas'uliyatini anglash to'g'risida.

Boshlang'ich maktab bitiruvchilari tomonidan ijtimoiy fanlarni o'rganishning meta-pudjet natijalari quyidagilarda namoyon bo'ladi:

O'zining kognitiv faoliyatini ongli ravishda tashkil etish qobiliyati (maqsadni belgilashdan tortib, natijalarni olish va baholashgacha);

Ijtimoiy voqelikning hodisa va jarayonlarini ilmiy, ijtimoiy-falsafiy pozitsiyalardan tushuntira olish; ularni mavjud voqeliklar va mumkin bo'lgan istiqbollar kontekstida har tomonlama ko'rib chiqish;

Haqiqiy ijtimoiy vaziyatlarni tahlil qilish, amalga oshirilayotgan asosiy ijtimoiy rollar (ishlab chiqaruvchi, iste'molchi va boshqalar) doirasida adekvat faoliyat usullari va xatti-harakatlar modellarini tanlash qobiliyati;

Omma oldida nutqning turli turlarini (bayonot, monolog, muhokama) o'zlashtirish va muloqotning axloqiy me'yorlari va qoidalariga rioya qilish;

Kognitiv va amaliy vazifalarni bajarish qobiliyati, shu jumladan darslarda va ijtimoiy amaliyotda loyiha faoliyatidan foydalanish:

1) sabab-oqibat tahlili elementlaridan foydalanish;

2) oddiy real bog`lanish va bog`lanishlarni o`rganish;

3) o'rganilayotgan ob'ektning muhim belgilarini aniqlash; ob'ektlarni taqqoslash, qarama-qarshi qo'yish va baholash uchun to'g'ri mezonlarni tanlash;

4) har xil turdagi moslashtirilgan manbalarda berilgan mavzu bo'yicha kerakli ma'lumotlarni qidirish va olish;

5) ma'lumotni bir ishora tizimidan boshqasiga (matndan jadvalga, audiovizual seriyadan matnga va boshqalarga) tarjima qilish, kognitiv va kommunikativ vaziyatga adekvat belgilar tizimlarini tanlash;

6) o'rganilayotgan qoidalarni aniq misollar yordamida tushuntirish;

7) o'z ta'lim yutuqlarini, xulq-atvorini, shaxsiy xususiyatlarini, boshqalarning fikrlarini hisobga olgan holda, shu jumladan atrof-muhitdagi o'z xatti-harakatlarini to'g'rilash uchun baholash; kundalik hayotda axloqiy va huquqiy me'yorlar va ekologik talablarga rioya qilish;

8) zamonaviy hayot hodisalariga o'z munosabatini aniqlash, o'z nuqtai nazarini shakllantirish.

Ijtimoiy fanlar dasturining mazmunini o'zlashtirgan asosiy maktab bitiruvchilarining muhim natijalari quyidagi yo'nalishlarda:

kognitiv

Jamiyat va inson, ijtimoiy hayot sohalari va sohalari, odamlar faoliyati mexanizmlari va tartibga soluvchilari haqida nisbatan yaxlit g'oya;

Maktab ijtimoiy fanlari uchun asosiy bo'lgan bir qator asosiy tushunchalarni bilish: sotsiologiya, iqtisodiy nazariya, siyosatshunoslik, madaniyatshunoslik, huquqshunoslik, etika, ijtimoiy psixologiya va falsafa; o'z pozitsiyalaridan ijtimoiy voqelik hodisalarini tushuntirish qobiliyati;

Katta yoshdagi o'spirinlar o'zlarining huquqiy layoqatlari doirasida asosiy ijtimoiy rollarni ongli ravishda bajarishlari uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va qadriyatlar;

Turli manbalarda kerakli ijtimoiy ma'lumotlarni topish qobiliyati; ijtimoiy fanning asosiy atama va tushunchalaridan foydalangan holda uni adekvat idrok etish; hal qilinayotgan muammoga mos ravishda o'zgartirish (tahlil qilish, umumlashtirish, tizimlashtirish, mavjud ma'lumotlarni aniqlashtirish, ularni o'z bilimlari bilan bog'lash); zamonaviy rus jamiyatida ma'qullangan ijtimoiy qadriyatlar nuqtai nazaridan qarashlar, yondashuvlar, voqealar, jarayonlarni baholash;

qiymat-motivatsion

Inson faoliyatidagi motivlarning rag'batlantiruvchi rolini, qadriyatlarning shaxsning motivatsion tuzilishidagi o'rnini, ularning inson hayoti va jamiyat taraqqiyotidagi ahamiyatini tushunish;

Asosiy axloqiy va huquqiy tushunchalarni, me'yor va qoidalarni bilish, ularning ijtimoiy hayotning hal qiluvchi tartibga soluvchisi sifatidagi rolini tushunish, ushbu norma va qoidalarni real ijtimoiy vaziyatlarni tahlil qilish va baholashda qo'llay olish, rahbarlik qilish zarurligini o'rnatish. insonning kundalik hayotida ushbu norma va qoidalar;

Insonparvarlik va demokratik qadriyatlarga, vatanparvarlik va fuqarolikka sodiqlik;

mehnat

Inson faoliyatining asosiy turlaridan biri sifatida mehnatning xususiyatlarini bilish; zamonaviy jamiyatda mehnat axloqining asosiy talablari; voyaga etmaganlarning mehnat faoliyatini tartibga soluvchi huquqiy normalar;

Mehnatning shaxs va jamiyat uchun ahamiyatini tushunish;

estetik

San’at vositalari orqali dunyoni bilishning o‘ziga xos xususiyatlarini boshqa bilish usullari bilan bog‘liq holda anglash;

San'atning shaxs kamolotida va jamiyat hayotidagi o'rnini tushunish;

kommunikativ

Boshqa faoliyat turlari bilan taqqoslaganda kommunikativ faoliyatning belgilovchi xususiyatlarini bilish;

Zamonaviy jamiyatda muloqot qilishning yangi imkoniyatlarini bilish, zarur ijtimoiy ma'lumotlarni qidirish va qayta ishlash uchun zamonaviy aloqa vositalaridan foydalanish qobiliyati;

Ommaviy ijtimoiy-siyosiy muloqot tilini tushunish, tegishli axborotni ongli ravishda idrok etish imkonini beradi; faktlar, argumentlar, qiymat mulohazalari o'rtasida farqlash qobiliyati;

Shaxslararo muloqotda muloqotning ma'nosini tushunish;

Guruhda ishlash, dialog o'tkazish, muhokamada qatnashish, o'z nuqtai nazarini muhokama qilish qobiliyati;

Mojarolarni bartaraf etishning individual usullari va usullari bilan tanishish.

Maktabda huquqni o'qitish muammosi- bugungi kunda eng dolzarblaridan biri. Bu dolzarblik, bir tomondan, davlatimiz va jamiyatimizda ro‘y berayotgan o‘zgarishlar – huquqiy davlat va fuqarolik jamiyati qurish yo‘li bilan bog‘liq. Faol, rivojlangan fuqarolik pozitsiyasiga va yuksak huquqiy madaniyatga ega yoshlarni tayyorlashga qaratilgan “davlat buyurtmasi” shu bilan izohlanadi. Boshqa tomondan, huquq asoslarini bilish, huquqiy makonda harakat qilish qobiliyati, bilim va o'z huquqlarini himoya qilish qobiliyati XXI asrda har bir inson uchun zarurdir.

Maktabda huquqiy muammolarni o'rganish zarurati bugungi kunda paydo bo'lmagan. Bu savol Sovet davrida ham ko'tarilgan. Yosh fuqaroni sovet huquqiy modelida tarbiyalashning yo'llari va usullari tizimi ishlab chiqildi. Nosovet huquqi mehnatkashlar huquqlarini poymol qiluvchi, haqiqiy tenglikni ta'minlamaydigan burjua qonuni hisoblanar edi, shuning uchun hayotga mos kelmaydi. 1990-yillarning burilish nuqtasida. Huquqiy ta'lim yana olimlar, metodistlar va o'qituvchilarda qiziqish uyg'otdi. O‘tgan yillar davomida o‘quv dasturlari, qo‘llanmalar, uslubiy tavsiyalar ishlab chiqildi. 2004 yilda huquqshunoslik standarti nashr etildi. "Huquq" tematik bloki maktab ijtimoiy fanlari kursiga ham kiritilgan. Maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan huquqiy materiallar tanlab olindi. Biroq, bugungi kunda nashr etilgan qo'llanmalar va uslubiy ishlanmalarning keng doirasiga qaramasdan, savol dolzarb va munozarali bo'lib qolmoqda: qanday o'qitish kerak?

Ma’lumki, huquq davlat normalari, qoidalari, qoidalari, majburiyatlari va taqiqlari tizimidir. Uning bunday talqini maktab o'quvchilari uchun zerikarli bo'lib, dastlab ularni ushbu mavzuga salbiy ta'sir qiladi. Talabalarda huquqning ijobiy (ideal emas) imidjini va uning jamiyat va shaxs hayotidagi rolini shakllantirish uchun darsda materialni taqdim etish usullarini o'zgartirish zarurati tug'iladi. O'qituvchining vazifasi qonunni ideallashtirish emas, uni qandaydir mavhumlik, mutlaq, zaruriy, abadiy va cheksiz deb bilishdir. Zamonaviy rus huquqini o'rganish haqiqiy joriy o'zgarishlarga asoslangan bo'lishi kerak. Ayniqsa, o‘qituvchi tomonidan siyosiy-huquqiy sohada sodir bo‘layotgan voqealarga tanqidiy baho berish, ijobiy va salbiy hodisalarni ko‘rsatish muhim ahamiyatga ega. Bu darslar mazmunini yaxshilash uchun juda muhimdir.

Rossiya endigina huquqiy davlatni shakllantirish yo'lidan borishni boshlamoqda, shuning uchun muammolar va qiyinchiliklar istisno qilinmaydi, aksincha, muqarrar. Tabiiyki, tegishli mavzularni o'rganayotganda qonunbuzarlik faktlarini yashirib bo'lmaydi. O‘quvchilar, ayniqsa, litsey o‘quvchilari huquq tizimi faoliyatidagi barcha xato va kamchiliklarni sezadilar. Biroq, darslarda mavjud muammolarning davlat, qonun chiqaruvchi organlar va butun jamiyat uchun ustuvorligi va ahamiyatini ta'kidlab, salbiy tomonlarga e'tibor bermaslik, barcha darajadagi tanqidiy ko'rib chiqish va hal qilish uchun muammoni aniqlash tavsiya etiladi.

Huquqning ijobiy qiyofasi huquqiy sohadagi muhim faoliyat bilan bog'liq va bu nafaqat og'zaki ifodalangan munosabatlarga, balki fuqarolarning haqiqiy huquqiy faoliyatiga ham tegishli.

Huquqiy masalalarni bugungi kunda nafaqat “Huquq asoslari” kursida, balki ijtimoiy fanlar va tarix darslarida ham (ayniqsa, islohotlarning hozirgi bosqichini o‘rganishda) o‘rganish mumkin va kerak.

Sinfda huquqiy materialni o'rganayotganda, maktab o'quvchilari uchun faol ta'lim-tarbiyaviy ish shakllaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Bularga quyidagilar kiradi: evristik suhbat, turli manbalardan olingan matnlar (darsliklar, qonunlar, kodekslar, ommaviy axborot vositalaridagi maqolalar) bilan talabalarning mustaqil ishi), aqliy hujum, ijodiy insholar yozish (masalan, "Zamonaviy Rossiyaning huquqiy tizimini isloh qilish: imkoniyatlar va istiqbollar"), xatoli matnlar ustida ishlash, turli huquqiy hujjatlarning moddalarini taqqoslash va qiyoslash.

Huquqiy masalalarni o'rganishda amaliy yo'nalish alohida ahamiyatga ega. Talaba tushunishi kerak: material nima uchun o'rganilmoqda, nima uchun u, masalan, inson huquqlarini himoya qilishning asosiy usullarini bilishi kerak. Maktab o'quvchilariga mavhum huquq haqidagi bilimlar kerak emas, ular uni qayerda, qachon va qanday qo'llashlari mumkinligini bilishlari va shaxsan nima uchun kerakligini bilishlari kerak. Faqat bu holatda ijobiy natijaga erishish mumkin.

Sinfda huquqiy muammolarni o'rganishda maktab o'quvchilari qonunni "yomon" qonun emas, balki "yaxshi" qonun sifatida qabul qilishlarini ta'minlash kerak. Bolalarni qonun nafaqat taqiqlashi va jazolashi, balki, birinchidan, imkoniyatlarni ochib, fuqarolar manfaatlarini himoya qilishiga ishontira olgan o'qituvchi; ikkinchidan, bu ijtimoiy jarayonlarni tartibga soluvchi tsivilizatsiyalangan kuch, rivojlangan zamonaviy jamiyatning hodisasi bo'lib, XXI asrda ularsiz yashashning iloji yo'q va talabalarning huquqiy ongini shakllantirish vazifasini allaqachon engib bo'lgan. Zero, ma'lumki, "shaxsning huquqiy voqelikka barqaror ijobiy munosabati" yoshlarning bilim faolligini shakllantirishning asosiy shartlaridan biridir.

Nazorat savollari

1) zamonaviy Rossiyada ijtimoiy-gumanitar ta'lim darajasini tavsiflash.

2) Huquqni o`qitishning zamonaviy tizimi rivojlanishining asosiy yo`nalishlarini ayting

3) Ijtimoiy-gumanitar fanlarda o‘qitishning integratsiyalashuvining o‘rni qanday

4) Huquqiy ta’lim jarayonida o‘quvchilar qanday ko‘nikma va malakalarni egallaydilar?

5) Zamonaviy maktablarda huquqni o'qitishning dolzarb muammolarini ayting.

Bitiruv ishi

Sagaidak Oksana Valerievna,

Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining huquqlarini himoya qilish bo'yicha vakil

"Volsk 5-sonli o'rta maktab" shahar ta'lim muassasasi,

"Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining huquqlarini himoya qilish bo'yicha vakil faoliyati nazariyasi va metodologiyasi" DOT dan foydalangan holda CPC talabasi

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

SAOU DPO "SarIPKiPRO"

Falsafa va fan metodologiyasi kafedrasi

Maktabimizda huquqiy kadrlar tayyorlash va tarbiyalash tizimi.

Bitiruv ishi

Sagaidak Oksana Valerievna,

Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining huquqlarini himoya qilish bo'yicha vakil

"Volsk 5-sonli o'rta maktab" shahar ta'lim muassasasi,

"Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining huquqlarini himoya qilish bo'yicha vakil faoliyati nazariyasi va metodologiyasi" DOT dan foydalangan holda CPC talabasi

Saratov, 2012 yil

Kirish……………………………………………………………………… bet. 3-4.

Asosiy qism……………………………………………………… bet. 5-11.

Xulosa……………………………………………………………. Bilan. 12.

Foydalanilgan adabiyotlar va Internet manbalari ro'yxati ………… bet. 13

Kirish

Biz bolaligimiz va yoshligimizning ko'p qismini maktabda o'tkazamiz. Maktab bizning ikkinchi uyimiz, deb bejiz aytishmaydi. Ta’lim olish huquqimiz, demak, kelajakdagi hayotimiz ro‘yobga chiqishi sinfdoshlar, maktab o‘quvchilari, o‘qituvchilar bilan qanday munosabatda bo‘lishimiz, o‘qishga qanchalik tirishqoqlik va intizomli ekanimizga bog‘liq.

Har bir maktabning o'z an'analari bor, turli qoidalar qo'llaniladi, ammo har qanday maktabning ishi o'quvchining shaxsiyati va uning insoniy qadr-qimmatini hurmat qilishga asoslanadi. Har bir o‘quvchining yaxshi bilim olishi, muvaffaqiyatli, munosib inson va fuqaro bo‘lib voyaga yetishi uchun maktabda qulay sharoitlar yaratilishi kerak.

Rossiyada fuqarolik jamiyatini shakllantirish yoshlarni zamonaviy huquqiy g'oyalar, qarashlar va g'oyalar ruhida tarbiyalamasdan mumkin emas. Shu bilan birga, jamiyatdagi huquqiy madaniyatning holati ko'p narsani talab qilmaydi. Shaxsiy sotsializatsiyaning asosiy institutlaridan biri bo'lgan maktab huquqiy ijtimoiylashuv jarayonida alohida rol o'ynaydi, ya'ni. Aynan shu narsa jamiyatning huquqiy muhitda harakat qila oladigan, o'z qarorlari va harakatlari uchun mas'uliyatni to'liq anglagan holda harakat qila oladigan to'la huquqli a'zosini maqsadli ravishda shakllantirishga chaqiriladi. Huquqni o'qitish jarayoni huquq ustuvorligidan kelib chiqqan holda, ijtimoiy ahamiyatga ega muammolarni hal qilishga qodir ijtimoiy faol shaxsni tarbiyalashga yordam berishi kerak.

Bolalarning huquq va erkinliklari muammosi insoniyat tomonidan hal etilayotgan azaliy muammolardan biridir. Uni hal etishning ahamiyati shundan iboratki, shaxs huquqlarini amalga oshirish yosh avlodning jismoniy va ruhiy barkamolligi, uning axloqiy rivojlanishining asosiy shartlaridan biri hisoblanadi. Shu munosabat bilan o'quvchilarning ijobiy ijtimoiylashuvi uchun ularning ishtirokida turli xil ijtimoiy munosabatlarni tartibga soluvchi huquqiy normalar katta ahamiyatga ega.

Ma’lumotlar shuni ko‘rsatadiki, har bir fuqaro ham qonunlarni yaxshi bilmaydi, o‘z harakatiga jamoatchilik huquqiy ong talablari nuqtai nazaridan baho bera olmaydi.

Shaxslarning o'z harakatlarini jamoatchilik tomonidan baholanishiga befarq, ba'zan esa hurmatsizlik bilan munosabatda bo'lishi ko'pincha shaxsning g'ayriijtimoiy xususiyatlarining paydo bo'lishiga olib keladi, bu esa bevosita noqonuniy xatti-harakatlarda namoyon bo'ladi.

Hozirgi kunda ular o'smirlar jinoyati haqida xavotirli tez-tez gapirishadi, bu bolalar ko'pincha yoshligi va ishtiyoqi tufayli qilgan ishlarining jiddiyligini tushunmasliklari sababli sodir bo'ladi. Bunga qator salbiy omillar sabab bo‘lmoqda: ko‘plab oilalarning asotsial turmush sharoiti, to‘liq bo‘lmagan oilalar sonining ko‘payishi va an’anaviy oilaviy rishtalarning zaiflashuvi, yoshlarning ma’naviy ehtiyojlari darajasining pasayishi.

Shu munosabat bilan maktablarda voyaga yetmaganlarni huquqiy tarbiyalash va tarbiyalash tizimini yaratish zarur.

Asosiy qism

Maktabda huquqiy ta'lim deganda bolalarda quyidagilarning shakllanishi uchun shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan ta'lim jarayoni doirasidagi va huquq g'oyasi asosida tashkil etilgan ta'lim va tarbiya faoliyati tizimi tushuniladi:

1. qonunga hurmat,
2. jamiyatning zamonaviy huquqiy qadriyatlariga asoslangan o'z g'oyalari va munosabatlari,
3. shaxsning huquqlari, erkinliklari va qonuniy manfaatlarini himoya qilish va uning fuqarolik pozitsiyasini qonuniy amalga oshirish uchun etarli bo'lgan vakolatlar.

Maktabimizdagi o‘quvchilarning huquqiy tarbiyasining asosini sinfda va sinfdan tashqari ishlarda huquqiy tarbiyalash tashkil etadi. Huquqiy bilimlar ijtimoiy hodisalarni to'g'ri tushunishga yordam beradi, fuqarolarning ijtimoiy faolligini rivojlantirishga yordam beradi, hayotni to'g'ri yo'naltirishga, ruxsat etilgan va taqiqlangan narsalar o'rtasidagi chegarani aniqlashga, shaxsiy huquqni himoya qilishning huquqiy usullari va vositalarini tanlashga imkon beradi. huquq va manfaatlar.

Huquqiy axborotni va huquqiy voqelik hodisalarini to'g'ri va ongli ravishda idrok etish qobiliyati huquqiy tarbiyaning ham, shaxsning huquqiy tarbiyasining ham zarur shartidir.

Bizning ta'lim muassasamizdagi voyaga etmaganlar uchun huquqiy ta'lim mazmuni Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasini, shuningdek, mustaqil hayotga qadam qo'yayotgan o'g'il va qizlar uchun eng muhim bo'lgan huquqning bir nechta sohalarini o'rganishni o'z ichiga oladi: bular mehnat, nikoh. va oila, jinoiy va ma'muriy qonunchilik. Konstitutsiyaviy tamoyillar va qoidalarning mazmuni va ahamiyati aynan ularning mazmunidan ochib berilishi kerak.

Bundan tashqari, bir qator qonunosti hujjatlari mavjud bo'lib, ular bilan tanishish maktab o'quvchilari uchun majburiydir. Bular quyidagi hujjatlar: Maktab Nizomi, O'quvchilar uchun qoidalar, Voyaga etmaganlarning jamoat joylarida o'zini tutish qoidalari va boshqalar.

Talabalarga huquqiy ta'lim berishning asosiy shakllari huquqiy mavzularda ma'ruzalar; nazariy tamoyillar mahalliy materiallar bilan aniq tasvirlangan ekskursiyalar; huquqiy suhbatlar; kino, televizordan foydalanish; uchrashuv kechalari va mavzuli kechalar; savol-javob kechalari; predmeti muhim axloqiy-huquqiy masala bo‘lgan nizolar; kitoblar va maqolalar muhokamasi, bu sizga nafaqat huquqiy bilimlar zaxirangizni to'ldirish, balki ularga nisbatan munosabatingizni shakllantirish imkonini beradi; ko'rgazmali targ'ibot (tematik stendlar, gazeta va jurnal maqolalaridan qirqib olingan papkalar, maxsus adabiyotlar, video va audio yozuvlar).

Yuqori sinf o‘quvchilarini huquqiy tarbiyalash jarayonining muhim bo‘g‘ini ularning faol huquqni muhofaza qilish faoliyatida ishtirok etishidir. O‘quvchilarni bunday faoliyatga jalb qilish o‘zaro bog‘liq ikkita muammoni hal qiladi: bir tomondan, ular maktab va uning mahallasida voyaga yetmaganlar o‘rtasida tartib-intizom va tartibni saqlash bo‘yicha aniq chora-tadbirlarda ishtirok etadilar, ikkinchi tomondan, ularda huquqiy e’tiqod va qonuniy xulq-atvor ko‘nikmalarini shakllantiradi. . Aynan faol huquqni muhofaza qilish faoliyati jarayonida maktab o‘quvchilari amaldagi qonunchilik normalarini kundalik hayotda amalda qo‘llashni o‘rganadilar va jinoyatchilikka qarshi kurashda ulardan foydalanish tajribasini orttiradilar.

В нашей школе существуют следующие формы участия школьников в правоохранительной деятельности: отряд юных друзей полиции, «зеленые» пат рули по охране природы, отряд юных инспекторов до рожного движения, а также активное участие учащихся в работе по пропаганде правовых зна ний среди населения и младших школьников va boshq.

O‘quvchilarni huquqiy tarbiyalash samaradorligi ko‘p jihatdan o‘qituvchilar va ota-onalarning o‘z huquqiy madaniyatini yuksaltirish borasidagi maqsadli va tizimli ishlariga bog‘liq.

“5-sonli umumta’lim maktabi” munitsipal ta’lim muassasasining ta’lim tizimi asos qilib olingan. Volsk" o'zlashtirilgan bilimlar yuksak axloqiy fazilatlarni, ijodiy individuallikni, dunyoga insonparvarlik munosabatini, o'z oilasiga, "kichik vatanga", mamlakatga va atrof-muhitga hurmat bilan munosabatda bo'lgan ijtimoiy faol shaxsni shakllantirishga hissa qo'shishi kerakligini tushunishdir. .

Bu tarbiyaviy ishning asosiy yo'nalishlariga olib keladi: o'quvchilar hayoti xavfsizligini himoya qilish, maktab o'quvchilarini axloqiy va huquqiy tarbiyalash, vatanparvarlik va ekologik tarbiya.

Maktabimiz tarbiyaviy ishining asosiy vazifalaridan biri: fuqarolik tarbiyasi ishlarini takomillashtirish. Yil davomida har bir bo'linmada ushbu dasturning maqsad va vazifalariga mos keladigan tadbirlar o'tkaziladi.

Ta'limning fuqarolik-huquqiy tomonlarini shakllantirish boshlang'ich maktabdan boshlanadi. Ushbu bosqichdagi asosiy maqsad - o'yin, ko'ngilochar shaklda huquqiy ta'lim. Bular ertak va animatsion filmlar qahramonlaridan foydalangan holda o'yinlar, viktorinalar, taqdimotlar.

O'rta va yuqori darajalarda bular PDN inspektorining "Huquqlaringizni biling!" alohida e'tibor talab qiladigan o'smirlar bilan; 8-sinfda “O‘smirlik va bag‘rikenglik” muhokamasi; ommaviy huquqiy ta’lim tadbirlari; “Oila” markazi yuridik maslahatchisining 8-9-sinf o‘quvchilari bilan suhbatlari; Voyaga yetmaganlar o‘rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish bo‘yicha kengash yig‘ilishi; mavzuli suhbatlar, viktorinalar va dars soatlari.

Maktab, shuningdek, Volskiy shahar okrugi ma'muriyatining ta'lim bo'limiga yuklangan maktab o'quvchilarida huquqiy madaniyatni shakllantirish va qonunga bo'ysunish xulq-atvorini shakllantirish, bajarilishini muvofiqlashtirish va nazorat qilish bo'yicha "O'smir va qonun" dasturini amalga oshiradi.

Ushbu dasturning asosiy faoliyati: diagnostika tadqiqotlarini o'tkazish; sotsiologik so'rovlar; ta’lim muassasalarida qonunchilik va qonunlar bo‘yicha axborot-maslahat stendlarini ishlab chiqish va yangilash; ushbu faoliyat sohasida video, audio, CD-materiallarning ma'lumotlar bankini yaratish; ta’lim muassasalarida ota-onalar yig‘ilishlari, pedagogik kengashlar, auditoriya soatlarini o‘tkazishda hamkorlikni jalb qilish maqsadida voyaga yetmaganlar ishlari bo‘yicha komissiya, voyaga yetmaganlar ishlari bo‘yicha bo‘limlar, shahar sudi, prokuratura bilan o‘zaro hamkorlikni muvofiqlashtirish; huquqiy ta’lim masalalari bo‘yicha fakultativ kurslarni tashkil etish va o‘tkazish; ota-onalar jamoasi va huquqni muhofaza qiluvchi organlarni jalb etgan holda huquqiy tarbiya va maktab o‘quvchilarining qonunga itoatkorlik xulq-atvorini shakllantirishning dolzarb masalalariga bag‘ishlangan davra suhbatlari o‘tkazish; o‘quvchilarning umuminsoniy axloq va xulq-atvor normalarini o‘zlashtirish maqsadida viktorinalar, bahs-munozaralar, auditoriya soatlarini o‘tkazish; ta’lim muassasalari kengashlarida, pedagogik kengashlarda, profilaktika kengashlarida, sinf yig‘ilishlarida huquqbuzarliklar profilaktikasi, huquqiy tarbiya, o‘quvchilarning qonunga itoatkorlik xulq-atvorini shakllantirish masalalarini ko‘rib chiqish; o'quvchilarda qonunga bo'ysunuvchi xulq-atvorni shakllantirish muammosi bo'yicha ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish; huquqiy tarbiya va o‘quvchilarning qonunga itoatkorlik xulq-atvorini shakllantirish masalalari bo‘yicha o‘quvchilar va ularning ota-onalarining ijtimoiy o‘qituvchilar, psixologlar, huquqni muhofaza qiluvchi organlar xodimlari bilan individual uchrashuvlarini tashkil etish; huquqiy tarbiya va o‘quvchilarning qonunga itoatkorlik xulq-atvorini shakllantirish masalalariga bag‘ishlangan mavzuli filmlar namoyishini tashkil etish; voyaga etmaganlar va ularning ota-onalariga oilalar va o'quvchilarning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilish masalalari bo'yicha huquqiy yordam ko'rsatish.

Albatta, bu borada ijtimoiy-pedagoglar va pedagogik psixologlar uchun ham chora-tadbirlar rejasi ishlab chiqilgan. Quyidagilar bo'yicha tadbirlar amalga oshirilmoqda:

1. voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarlik va jinoyatlarning oldini olish;
2. ekstremizmning oldini olish,
3. bag'rikenglikni shakllantirish,
4. talabalar o'rtasida o'z joniga qasd qilishning oldini olish;
5. qarovsizlik va uysizlikning oldini olish,
6. suiiste'mollikning oldini olish,
7. huquqni muhofaza qiluvchi organlar va tibbiyot xodimlarini (narkolog, ginekolog, psixoterapevt) jalb etgan holda sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish, psixofaol moddalarni iste'mol qilish, giyohvandlik, alkogolizm va tamaki chekishning oldini olish.

Ta'lim muassasasida fuqarolik tarbiyasining an'anaviy maqsadi jamiyatda huquqiy bilim va xulq-atvor qoidalarini shakllantirishdir, chunki har bir bola jamiyatda. Maktab o'quvchilariga huquqiy bilimlar o'z-o'zidan emas, balki har xil kundalik vaziyatlarda huquqiy ma'noga ega bo'lgan xatti-harakatlarning asosi sifatida kerak.

Fuqarolik taraqqiyoti va ta'limning asosiy asosi ta'lim mazmuni, birinchi navbatda, insonparvarlikdir. Tarix, jamiyatshunoslik, adabiyot, hayotshunoslik, geografiya fanlari bo‘yicha dasturlar siyosiy-huquqiy hayot, inson va fuqaroning huquq va majburiyatlari, Vatanimiz tarixi va an’analari haqidagi bilimlarni o‘z ichiga oladi. Dasturlar, shuningdek, o'zini tarixan shakllangan fuqarolik jamiyati vakili, Rossiya fuqarosi sifatida tushunish uchun olingan bilimlardan kundalik hayotda foydalanish vazifasini qo'ydi.

Maktab tarixi va ijtimoiy fanlar kurslari fuqarolik ta'limiga muhim hissa qo'shadi.

Bu fanlar jamiyat hayoti normalari va jamiyat qonunlarini o‘rganish orqali huquqiy madaniyat va fuqarolik savodxonligini shakllantiradi.

Men o'qituvchilik faoliyatimning vazifalari deb hisoblayman:

Shaxsning ongli qonuniy xulq-atvorida namoyon bo'ladigan ijtimoiy faol xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish;

Huquq va erkinliklarni samarali amalga oshirish, ularni mohirona va madaniyatli himoya qilish;

Rossiya Federatsiyasi fuqarosining majburiyatlariga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish,

Har qanday vaziyatda qonuniy ravishda malakali harakat qilish qobiliyati,

Fuqarolik fazilatlarini faol namoyon eting, fuqarolik pozitsiyangizni himoya qiling,

Xalqimizning tarixiy merosiga g‘amxo‘rlik qiling.

Bu o'quv yili uchun men quyidagi tadbirlarni rejalashtirdim va amalga oshirdim.

Umumta'lim muassasasida o'quvchilarga huquqiy ta'lim va tarbiyani muvaffaqiyatli amalga oshirish ko'p jihatdan maktabning butun pedagogik jamoasining fidoyiligi va o'zaro hamkorligiga bog'liq.

Xulosa

Shaxsning shakllanishi erta bolalikdan boshlanadi. Vatanparvarlik, fuqarolik, o‘z tarixiga, xalqiga hurmat asoslari aynan maktabda qo‘yiladi. Faqat bilimlar uchun emas, balki xulq-atvor me'yorlari, e'tiqodlari, odatlari va shaxsiy ehtiyojlari uchun ham poydevor qo'yiladi. Bu jarayonda umumiy majburiy ta’limning bir qismi sifatidagi huquqiy ta’lim muhim rol o‘ynashi kutilmoqda.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni talaba shaxsi manfaatlarining ustuvorligini ta'minlaydi, San'atni belgilaydi. Ta'lim mazmuni uning zamonaviy jamiyatiga integratsiyalashgan va ushbu jamiyatni takomillashtirishga, Rossiyada qonun ustuvorligini mustahkamlash va takomillashtirishga qaratilgan shaxs va fuqaroning shakllanishini ta'minlashi kerak..

Vatan fuqarosini tarbiyalash milliy tiklanishning asosiy shartlaridan biridir. FUQAROQLIK kontseptsiyasi bolaning o'ziga, oilasiga, jamoasiga, ona yurtiga, Vataniga nisbatan huquq va majburiyatlarini ishlab chiqish va amalga oshirishni nazarda tutadi. Bular nafaqat falsafiy, ijtimoiy, iqtisodiy, balki pedagogik muammolar hamdir. Bunda chetdan kuzatuvchi emas, o‘z vatanining faol fuqarosini tarbiyalash muhim.

Bu jarayonning dolzarbligi va murakkabligini anglagan holda maktabimiz o‘quvchilar bilan tizimli, maqsadli va keng qamrovli ishlarni olib boradi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Bolotova E.L. Huquqlar ichida bola maktab. - M .: Ta'lim Arsenal, 2010;
2. Huquqiy bilim asoslari: 8-9-sinflar uchun sinov darsligi. 2 kitobda. / S.I. Volodina, A.M. Polievktova, E.M., Ashmarina va boshqalar; Rossiya Huquqiy islohotlar jamg'armasi. "Maktabda huquqiy ta'lim" loyihasi. “Huquqiy bilim asoslari” turkumi. - M.: Vita-Press, 1999;
3. Inson huquqlari - sizniki va meniki (maktab kutubxonasiga). Birinchi kitob. “Ochiq jamiyatda inson huquqlari va maktab” konferensiyasi materiallari. M., 1999;
4. Sirotkin S. Huquq va inson huquqlari haqida o'rta maktab o'quvchilari uchun. M., 2002;
5. Maktabda huquqiy ta'lim tizimi va Rossiya fuqarosini o'qitish. Ikkinchi bosqich - asosiy maktab 5-7 (8) sinflar / ed. N.I. Eliasberg.- Sankt-Peterburg: Maxsus adabiyot, 1999 yil.

Internet manbalari:

nhuquqiy ta'lim va huquq bo'yicha o'qitish majmui. Huquqiy ta'limning mohiyati - huquqiy munosabatlar, munosabatlar va qonun bilan tartibga solinadigan sohadagi faoliyat motivlarini shakllantirish. Huquqiy tarbiya yordamida shaxsda qonunga hurmat tuyg‘usi, qonunlarga hech qanday og‘ishmay rioya qilish odati, jamiyatni barqarorlashtiruvchi hodisa sifatida davlatga hurmat, huquqni mustahkamlashda davlat organlari va jamoat tashkilotlariga ko‘maklashish istagi shakllanadi. va buyurtma. Huquqiy tayyorgarlik yordamida huquq, uning norma va tamoyillari haqidagi bilimlar to`ldiriladi; chuqur bilim p.ga nisbatan ijobiy munosabatni mustahkamlashga yordam beradi qonunlar va ularga rioya qilish zarurati. tomonidan. aholi bilan huquqiy targ'ibot tomonidan ma'lum darajada targ'ib qilinadi p

Huquqiy ta'lim - bu huquqiy ta'lim va huquqni o'rgatishning kombinatsiyasi. Huquqiy ta'limning mohiyati - huquqiy munosabatlar, munosabatlar va qonun bilan tartibga solinadigan sohadagi faoliyat motivlarini shakllantirish. Huquqiy tarbiya yordamida shaxsda qonunga hurmat tuyg‘usi, qonunlarga hech qanday og‘ishmay rioya qilish odati, jamiyatni barqarorlashtiruvchi hodisa sifatida davlatga hurmat, huquqni mustahkamlashda davlat organlari va jamoat tashkilotlariga ko‘maklashish istagi shakllanadi. va buyurtma. Huquqiy tayyorgarlik yordamida huquq, uning norma va tamoyillari haqidagi bilimlar to`ldiriladi; chuqur bilim qonunga, qonunlarga, ularni amalga oshirish zaruratiga nisbatan ijobiy munosabatni mustahkamlashga xizmat qiladi. tomonidan. aholini ommaviy axborot vositalari orqali huquqiy targ‘ibot qilish, jismoniy shaxslarni yuridik amaliyotga jalb etish va boshqalar orqali ma’lum darajada targ‘ib qilinadi. o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash.