Organizarea educației juridice la școală. Educație juridică la școală

Organizarea educației juridice la școală

Unul dintre cele mai importante domenii ale procesului educațional modern este educația juridică a elevilor. Este imposibil să ne imaginăm o educație de calitate fără a educa tinerii în spiritul ideilor, opiniilor și ideilor juridice moderne.

În același timp, starea învățământului juridic lasă de dorit.

În acest caz, vorbim nu numai despre necunoașterea normelor legislației actuale, despre neînțelegerea corectă a celor mai importante principii juridice, ci și despre nivelul scăzut de cultură juridică a studenților, despre lipsa acestora de o claritate. atitudinea față de comportamentul legal. Principalele probleme ale procesului de educație juridică în Federația Rusă includ:

• - consolidarea în conștiința viziunilor „de zi cu zi” asupra dreptului;
• - reticența cetățenilor înșiși de a depune eforturi pentru educație juridică și autoeducație (lipsă de motivație, lipsă de credință);
• - reenunțarea informațiilor juridice de către mass-media, interpretarea și prezentarea incorectă a acestora;
• - lipsa unor programe unificate de educaţie şi educaţie juridică la diferite etape ale învăţământului (învăţământ preşcolar, învăţământ şcolar etc.).

Educația și educația juridică reprezintă un impact intenționat, organizat și sistematic asupra individului, formând cultura juridică, atitudinile legale, abilitățile și obiceiurile de comportament activ legal, precum și cu scopul de a forma cunoștințe, convingeri, nevoi și nevoi juridice profunde și durabile. valori în conștiința juridică.

Subiectele activităților de educație juridică sunt:

• - statul (reprezentat de organisme special autorizate)
• - participanți direcți la procesul educațional (elevi, părinți, profesori)
• - partenerii sociali (de exemplu, organizațiile publice)

Scopul cheie al educației juridice pentru studenți este de a crea condiții pentru formarea și perfecționarea

Obiectivele specifice ale educației juridice pot fi exprimate astfel:

• - pregatire juridica,
• - informații legale,
• - implicarea individului în activitățile statului (adică aplicarea efectivă a cunoștințelor dobândite în practică).

Sarcina principală a educației juridice este de a insufla unui individ dorința conștientă de a dobândi în mod sistematic cunoștințe juridice și un comportament legal.

Aceasta se realizează prin rezolvarea unor probleme specifice referitoare la:

• - asimilarea de către elevi a unei anumite cunoștințe despre normele juridice; - educatie juridica sistematica si organizata;
• - participarea activă la activitățile de aplicare a legii din școală;
• - îmbunătățirea culturii juridice a profesorilor, educatorilor și părinților.

Principii de organizare a educației juridice pentru studenți:

• - prezența unei abordări sistematice și diferențiate a elevilor;
• - activarea interesului studenților pentru dobândirea de cunoștințe juridice;
• - conectarea informațiilor juridice cu fapte din viața de zi cu zi a elevilor, învățându-i să-și evalueze în mod conștient acțiunile;
• - asigurarea asimilării conștiente a cunoștințelor juridice;
• - luarea în considerare a caracteristicilor psihologice și de vârstă ale elevilor.

Nivelurile de învățământ juridic corespund nivelurilor de învățământ școlar: școală primară, școală de bază și liceu.

Principalele forme de educație juridică sunt:

• - pregatire juridica;
• - propaganda legala;
• - practica legala;
• - autoeducatie si autoeducatie.

Condițiile și domeniile de lucru necesare pentru organizarea unei educații juridice eficiente sunt:

• - organizarea învăţământului juridic;
• - suport de informare și diagnosticare;
• - formarea în formarea unei poziții juridice active a studentului (inclusiv prin procesul de co-management al instituției de învățământ);
• - crearea condițiilor pentru „neutralizarea” factorilor de influență distructivă (inclusiv activitatea preventivă a instituțiilor de învățământ).

Se pot distinge următoarele etape ale educației juridice care vizează formarea conștiinței de sine juridice:

conștientizarea juridică

competenta juridica

cultura juridica

Această direcție de educație juridică ca formare juridică (educație juridică) are ca scop dezvoltarea unei baze puternice de cunoștințe și abilități juridice ale elevului. Se poate desfășura atât la nivelul cursurilor de pregătire a programului de învățământ general, cât și printr-un sistem de cursuri opționale sau opționale. Cantitatea de cunoștințe pe care o primesc elevii depinde de nivelul de educație juridică într-o anumită școală. Cele de mai sus pot fi ilustrate cu această diagramă:

educație juridică propagandă conștientizare de sine

Un exemplu de curs opțional de drept este cursul „Istoria autoguvernării locale în Rusia și fundamentele sale juridice”.

Acest curs opțional (în cadrul profilului social și umanitar) implică studiul aspectelor istorice ale dezvoltării autoguvernării locale în Rusia (în comparație cu dezvoltarea sistemelor municipale străine), familiarizarea cu normele legale care reglementează relațiile publice în procesul de implementare a autonomiei locale (legea municipală). Acesta examinează conceptul de autoguvernare locală, formele teritoriale, financiar-economice și organizaționale-juridice ale implementării acestuia, competențele organelor administrației publice locale de a soluționa probleme de importanță locală, anumite competențe ale statului care le pot fi conferite, precum și probleme de responsabilitate a administrației locale. Relevanța acestui curs de formare este strâns legată de atenția sporită din partea statului și a societății la problemele legate de organizarea și funcționarea administrației publice locale.

La elaborarea programului de curs, s-a folosit legislația modernă a Federației Ruse în domeniul reglementării drepturilor locale de autoguvernare, literatura științifică și educațională disponibilă. Studiul majorității problemelor educaționale a fost construit ținând cont de cadrul de reglementare al orașului Tomsk ca entitate municipală, care permite studenților să consolideze practic cunoștințele generale dobândite despre legislația municipală a Federației Ruse. Mai jos este un fragment din programa pentru acest curs:

Educația juridică se realizează și prin diverse tipuri și forme de activități extracurriculare, de exemplu, prin activități educaționale extracurriculare: jocuri, chestionare, concursuri, olimpiade, școli și prelegeri de cunoștințe juridice, ore filozofice, conversații, dezbateri, discuții, conferințe, întrebări. și seri de răspunsuri, labirinturi juridice pe teme: „Societatea și copiii”, „Ce înseamnă să fii cetățean”, „Legea în viața noastră”, „Adolescenții și legea”. La pregătirea evenimentelor, este important să se țină cont de specificul de vârstă al elevilor. Astfel, școlarii juniori participă la viața juridică oarecum pasiv - educația este îndreptată către ei de sus: primesc lecții despre regulile de circulație, despre țara lor natală etc.

În același timp, copiii nu înțeleg întotdeauna clar rolul lor ca subiect al raporturilor juridice, prin urmare evenimentele cu elemente de teatralizare și jocuri aduc cel mai mare efect.

Pentru elevii de gimnaziu și liceu, un element important este prezentarea realizărilor lor în afara școlii, așa că aceștia sunt cel mai interesați să lucreze la diverse programe educaționale orășenești, atât cele pur legale, cât și programe care includ o componentă educațională legală.

Astfel de programe includ, de exemplu, programul „Parlamentul Copiilor și Tinerilor” (mai jos este un fragment din planul de întâlnire al comisiei juridice DUP):

Un domeniu la fel de important al educației juridice, în special la nivelul superior de învățământ, este organizarea autoeducației și autoeducației elevilor. Una dintre formele eficiente de lucru în acest domeniu ar putea fi crearea unui Centru de Autoeducație Civică, ai cărui conducători ar putea fi atât profesori, cât și consultanți ai elevilor de liceu. Un exemplu de curs de formare la Centru ar putea fi cursul „Drept internațional”, al cărui curriculum este prezentat mai jos:

Pe baza rezultatelor muncii, pot fi organizate diverse evenimente educaționale de raportare - concursuri, mese rotunde, jocuri de afaceri și jocuri de rol

Principalele forme de lucru în direcția „Propagandei juridice” pot fi:

• - orele de informare și propagandă;
• - plasarea informațiilor juridice pe standurile tematice școlare;
• - utilizarea publicaţiilor tipărite şcolare, radio, literatură de informare (broşuri, pliante etc.), expoziţii tematice de bibliotecă;
• - chestionare, anchete tematice. Educația și educația juridică ar trebui să fie orientate practic, bazate pe competențe și pe activități. Acest obiectiv nu poate fi realizat fără utilizarea unor metode active de promovare a autodeterminarii individuale și de creare a condițiilor pentru implementarea acesteia. Prin urmare, educația juridică de înaltă calitate este imposibilă fără un astfel de domeniu precum practica juridică.

Elevii trebuie să aibă cunoștințele necesare pentru orientarea în carieră și conștientizarea capacităților personale. Întregul sistem de educație și educație juridică la școală formează imaginea propriului sine ca subiect activ, rolurile sociale sunt înțelese, se formează stima de sine și autoreglare și, prin urmare, devine necesar ca elevii să participe la diferite tipuri de mecanisme practice de protecţie juridică şi autoapărare. Implicarea elevilor în astfel de activități rezolvă două probleme interdependente: pe de o parte, ei participă la activități specifice de menținere a ordinii și legii în rândul minorilor la școală, pe de altă parte, își dezvoltă convingerile legale și abilitățile de comportament legal.

Tipuri prioritare de activități, forme și metode în acest domeniu:

• - Intalniri cu angajatii parchetului, organelor judiciare si de drept.
• - Jocuri de rol cu ​​elemente de familiarizare cu activitățile organelor judiciare și de drept, analiza situațiilor problematice.
• - Activitatea cluburilor și grupurilor „Tineri Prieteni ai Poliției”, „Tineri inspectori de circulație”, mișcare de voluntari.
• - Concursuri de desen și fotografie: „Drepturile omului printr-un obiectiv fotografic”.
• - Acțiuni „Facem lumea în care trăim mai bună” (a avea grijă de școală, de casa în care trăim, de stradă etc.), inclusiv de design social (de exemplu, proiectul „Avocatul Copilului”).
• - Activitati ale serviciilor de reconciliere scolara.
• - Înfiinţarea Institutului Avocaţilor Poporului Şcolar

Pentru a rezuma toate cele de mai sus, trebuie menționat și faptul că educația juridică a elevilor va fi eficientă numai dacă sunt îndeplinite anumite condiții pentru organizarea corectă din punct de vedere pedagogic a procesului de învățământ. Astfel de condiții ar trebui să includă în primul rând crearea unei atitudini emoționale pozitive a elevilor față de educația juridică și autoeducația, oferind fiecărui elev o poziție activă, posibilitatea de a manifesta inițiativă, independență și independență. Eficacitatea educației juridice pentru elevi depinde, de asemenea, în mare măsură de munca orientată și sistematică a profesorilor și a părinților pentru a-și îmbunătăți propria cultură juridică.

1. Pregătirea profesională are ca scop dobândirea competenței profesionale de către persoane de diferite vârste, inclusiv pentru lucrul cu echipamente specifice, tehnologii, hardware, software și alte mijloace profesionale, obținerea gradelor de calificare, clase, categorii de către persoanele specificate în profesia de muncitor. sau poziţia unui angajat fără a schimba nivelul de studii.

2. Pregătirea profesională în cadrul programelor de formare profesională pentru profesii de guler albastru și pentru funcții de guler alb înseamnă formarea profesională pentru persoanele care nu au avut anterior o profesie de guler albastru sau o funcție de guler alb.

3. Pregătirea profesională în cadrul programelor de recalificare a lucrătorilor și angajaților înseamnă formarea profesională a persoanelor care au deja o profesie de muncitor, o profesie de guler albastru sau o funcție de salariat, o funcție de salariat, în vederea obținerii unei noi profesii de lucrător sau a unei noi profesii. poziția de angajat, ținând cont de nevoile de producție, de tipul activității profesionale.

4. Pregătirea profesională în cadrul programelor de perfecţionare a lucrătorilor şi angajaţilor se înţelege ca formare profesională pentru persoanele care au deja profesia de muncitor, profesia de lucrător sau funcţia de salariat, poziţia salariaţilor, în scopul îmbunătăţirii consecvente. cunoștințe, aptitudini și abilități profesionale în profesia existentă a unui lucrător sau într-o poziție existentă a unui angajat fără îmbunătățirea nivelului de educație.

5. Se asigură pregătirea profesională în cadrul programelor de formare profesională pentru profesii de guler albastru, posturi de angajați în cadrul stăpânirii programului educațional de învățământ secundar general, programe educaționale de învățământ secundar profesional, precum și în alte cazuri prevăzute de legile federale. gratuit.

6. Formarea profesională se desfășoară în organizații care desfășoară activități educaționale, inclusiv în centre de formare pentru calificări profesionale și în producție, precum și sub formă de autoeducație. Centrele de formare pentru calificări profesionale pot fi create în diferite forme organizatorice și juridice ale persoanelor juridice prevăzute de legislația civilă, sau ca divizii structurale ale persoanelor juridice.

7. Lista profesiilor lucrătorilor, posturilor de angajați pentru care se efectuează formare profesională, indicând calificările atribuite profesiilor corespunzătoare ale lucrătorilor, posturilor de angajați, este aprobată de organul executiv federal care exercită funcțiile de stat de dezvoltare și implementare. politica si reglementarea legala in domeniul invatamantului general.

(vezi textul din ediția anterioară)

Având în vedere problema organizării și metodologiei formării juridice în instituțiile de învățământ de învățământ profesional primar, secundar și superior, este necesar să se caracterizeze nivelul educației sociale și umanitare în Rusia modernă. Educația în stadiul actual de dezvoltare socială atrage din ce în ce mai multă atenție. Acum există o întrebare urgentă cu privire la formarea unui nou model de educație, a cărui implementare ar putea asigura tranziția la un nou tip de dezvoltare socială și să-i dea un nou impuls. Problema dezvoltării educației orientate spre personalitate, care ar trebui să înlocuiască sistemul modern de învățământ orientat tehnocentric, este una dintre cele mai stringente probleme sociale. Un loc aparte printre principalele tendințe și principii ale dezvoltării educaționale îl ocupă umanizarea educației, condiționată de procese obiective de producție socială și relații sociale. Acesta are ca scop rezolvarea problemei optimizării interacțiunii dintre individ și societate, asigurând dezvoltarea lor cât mai eficientă. Umanizarea educației este strâns legată de democratizarea educației, adică de asigurarea universalității acestuia, de reducerea efectivă a inegalităților existente între grupuri cu diferite caracteristici sociale și demografice. Democratizarea educației este menită să asigure libertatea de alegere a formei și a nivelurilor de educație, o tranziție lină de la un nivel de învățământ la altul, libertatea activității creative a subiecților procesului de învățământ și dezvăluirea potențialului individual al individului. Cel mai important mijloc de democratizare a educației este crearea unui sistem de educație pe tot parcursul vieții, care este conceput pentru a oferi fiecărei persoane oportunitatea de a învăța și de a se dezvolta de-a lungul vieții.

Totodată, un aspect important al umanizării educației în etapa actuală este îmbunătățirea componentei sale umanitare, care promovează dezvoltarea spirituală a individului și este menită să elimine cele mai vizibile neajunsuri ale educației tehnocratice. Printre cerințele generale pentru conținutul educației propuse de Legea „Cu privire la educația din Federația Rusă” se numără un accent pe autodeterminarea individului și crearea condițiilor pentru auto-realizarea acestuia. Sarcina propusă de legea de a forma la un individ o imagine a lumii adecvată nivelului modern de cunoaștere nu poate fi rezolvată fără un complex de cunoștințe despre societate și om, a cărui completitudine și suficiență este asigurată de o gândire bine gândită. -out politică în domeniul educaţiei umanitare. În mod tradițional, științele umaniste au ca scop înțelegerea și interpretarea comportamentului uman, a vieții sale spirituale și a lumii culturii. Deoarece granițele totalității științelor umaniste sunt încețoșate într-o oarecare măsură, iar o serie de discipline bazate pe cunoașterea societății și care contribuie la această cunoaștere sunt adiacente complexului clasificat în mod tradițional drept științe umaniste și îl completează, conceptele de socializare și disciplinele umanitare și educația socială și umanitară au apărut și sunt foarte ferm stabilite.

Cunoștințele sociale și umanitare în societatea rusă modernă devin deosebit de importante, ceea ce este cauzat de specificul stadiului actual de dezvoltare a țării noastre. Acestea sunt schimbările politice, și formarea de noi relații în economie, și modificarea sistemului de valori, și diferențierea cerințelor tineretului modern în domeniul educației, și descentralizarea și pluralizarea sistemului de învățământ. Tendințele actuale fac necesară evaluarea stării și perspectivelor educației sociale și umanitare în țară, rolul acesteia în viața și cariera profesională a unui specialist în diferite stadii de dezvoltare și respectarea nevoilor societății și a cerințelor muncii. piaţă. Acesta din urmă pare deosebit de important, întrucât tocmai nivelul scăzut de competență socială și umanitară este cel care de multe ori nu permite unui număr semnificativ de absolvenți de universități să se realizeze pe deplin în muncă, precum și să își actualizeze pe deplin potențialul civic.

„Legea este știința binelui și a dreptății”, a spus V. Hugo, președintele Federației Ruse D.A. Medvedev a subliniat în repetate rânduri în discursurile sale că creșterea alfabetizării juridice a populației și eliminarea nihilismului juridic este una dintre prioritățile societății moderne și ale statului. În acest sens, sistemul de învățământ poartă principala sarcină a introducerii cunoștințelor juridice și a formării unui comportament care respectă legea în societate, ceea ce confirmă relevanța temei de cercetare alese. Lecțiile de drept sunt baza pentru îmbunătățirea alfabetizării în instituțiile de învățământ. Actele juridice de reglementare stau la baza sistemului juridic modern. În prezent, în instituțiile de învățământ din sistemul de învățământ general, studiul problemelor juridice se realizează atât în ​​cadrul unei abordări integrative, cât și într-un sistem de opțiuni modulare (cursuri individuale). În primul caz, studenții, trecând de la un nivel de învățământ la altul, învață elementele de bază ale științei juridice în cadrul cursurilor de științe sociale și civice, unde, alături de problemele pur juridice, sunt de natură politică, economică, filozofică, culturală, istorică și sunt luate în considerare alte probleme ale societăţii. În cel de-al doilea caz, în școli și gimnazii, se construiește o singură verticală de pregătire juridică și educație a elevilor, începând cu propedeutică (aceasta poate fi o școală elementară) și terminând cu nivelul superior de învățământ, unde programa oferă mari oportunități pentru educație variată.

În sistemul de învățământ profesional superior, din 2009, există un sistem de învățământ superior pe două niveluri „diplomă de licență” (4 ani) – „diplomă de master” (2 ani)”, care corespunde principiilor sistemului Bologna. , răspândită în Europa și America de Nord. Cu toate acestea, până de curând, învățământul superior în Rusia (și Uniunea Sovietică) a fost structurat după un sistem complet diferit: toate universitățile formau studenți în programe de specialitate timp de 5-6 ani, după care studenții puteau studia la master sau la licență. Dar specificul spațiului educațional al țării noastre este de așa natură încât multe universități continuă să pregătească specialiști și astăzi, astfel că sistemul de învățământ actual poate fi numit „în trei etape”. Care este diferența dintre sistemele „vechi” și „noi”.

Sistemul pe două niveluri „licență – master” are o serie de avantaje. Principalul lucru este oportunitatea, după 4 ani de studii universitare, de a vă contura mai clar interesele și nevoile și, pe baza acesteia, să alegeți o specialitate de master mai restrânsă și, în unele cazuri, să obțineți chiar două specialități diferite, ceea ce reprezintă un avantaj important în piata muncii. În plus, puteți merge la o altă universitate pentru a studia pentru un master - condițiile de admitere sunt aceleași pentru toată lumea. Un alt avantaj este simplificarea recunoașterii diplomelor de licență și master în străinătate. O schemă foarte comună este atunci când o persoană finalizează o diplomă de licență în Rusia și se înscrie la un program de master la o universitate străină (în acest caz, totuși, trebuie să plătești pentru a doua etapă de educație).

Dezavantajele diplomelor de master și de licență. În primul rând, există încă o cerere scăzută de absolvenți de licență pe piața muncii. Angajatorii nu se grăbesc să angajeze burlaci, considerând că aceștia sunt semnificativ inferiori specialiștilor. Acest punct de vedere nu este lipsit de sens: deși statul nu se satură să repete că o diplomă de licență este un învățământ superior cu drepturi depline, de fapt aproape niciodată nu este posibil să încadrezi un program de 5 ani în 4 ani și formarea de licențe. rămâne în urma specialiştilor.

Problema ar putea fi rezolvată dacă toți licențiații care doresc să-și continue studiile s-ar putea înscrie gratuit la un program de master. Dar acest lucru este imposibil, deoarece noul sistem pe două niveluri a redus semnificativ numărul de locuri libere în programul de master - și asta, în al doilea rând. Există locuri la buget, dar concurența pentru ele este de câteva ori mai mare decât pentru locurile libere în programele de licență, în special pentru specialități prestigioase din universități cunoscute. Studiul pentru bani este destul de costisitor - costul unui master plătit la Moscova variază de la 50 de mii la 300 de mii pe an. O cale de ieșire din această situație poate fi oportunitatea de a lucra câțiva ani între licență și master (acest lucru este permis de lege) și de a economisi bani pentru al doilea nivel de învățământ superior.

Avantajele și dezavantajele specialității. Principalul avantaj al unei specialități rămâne prestigiul său ridicat în ochii angajatorilor și pregătirea cuprinzătoare (specialiștii studiază cel puțin 5 ani și uneori 6). De asemenea, o specialitate este mai convenabilă pentru cei care intenționează să se angajeze în activități științifice și să studieze în școala postuniversitară - un specialist se poate înscrie imediat în această formă de studiu, în timp ce un licență trebuie mai întâi să finalizeze o diplomă de master.

Care sunt dezavantajele specialității? Prima este dificultatea recunoașterii diplomei de specialist în străinătate, acolo unde o astfel de formă de pregătire nu există. Problema poate fi rezolvată, dar va necesita mai mult efort. A doua este imposibilitatea de a studia într-un loc finanțat de la buget într-un program de master, deoarece, potrivit legii, pentru un specialist acesta va fi al doilea învățământ superior cu toate consecințele care decurg - taxe de școlarizare și nicio amânare de la armată.

Astfel, este imposibil să determinați fără ambiguitate care este mai bun - o diplomă de specialist sau o diplomă de licență cu o diplomă de master. În Rusia de astăzi, funcționează atât primul, cât și al doilea sistem, dar cei care intră într-o universitate nu pot alege care dintre aceste forme să studieze.

Integrarea învățării este necesară într-un sistem de învățământ modern. În condiţiile moderne, problema integrării capătă un nou sens. Relevanța sa este dictată de noile cerințe pentru școală și ordinea socială a societății. Scopul școlii este de a forma o personalitate independentă, activă creativ, adaptată vieții într-o societate democratică. Baza formării personalității este o educație umanitară largă. Viitorul școlii este legat de sinteza diferitelor discipline academice și, mai ales, a disciplinelor ciclului umanist. Ideile de integrare pătrund tot mai mult în practica școlară. Astăzi nu mai este o surpriză să vezi lecții în care se îmbină diferite materii.

Scopul lecțiilor integrate - dobândirea unui sistem de cunoștințe și valori, formarea de idei diverse despre epocă, conștientizarea valorilor morale ale unei anumite civilizații, lărgirea orizontului și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor. Astăzi școala trece printr-o perioadă foarte grea. Obiectivele învățământului secundar general s-au schimbat, noi curricule și noi abordări de reflectare a conținutului disciplinelor academice sunt în curs de dezvoltare. Accentul lucrătorilor din domeniul educației este pe eficacitatea învățării, care este asociată cu dezvoltarea și implementarea de noi tehnologii pedagogice în procesul educațional. Conexiunile interdisciplinare în procesul educațional sunt o expresie concretă a proceselor de integrare care au loc în prezent în societate. Științele se unesc, formând complexe interștiințifice, pentru a studia probleme complexe complexe ale timpului nostru. Și în legătură cu reforma educațională și introducerea unei abordări competente, atunci când competențele cheie combină cunoștințele, abilitățile și componentele intelectuale, relevanța conexiunilor interdisciplinare este evidentă. Cu toate acestea, implementarea conexiunilor interdisciplinare în practică provoacă multe dificultăți profesorilor.

Lecțiile integrate dezvoltă cultura morală și abilitățile creative ale elevilor; în astfel de lecții, elevii devin mai activi, independenți în judecăți, au propriul punct de vedere și sunt capabili să-l apere cu argumente. O lecție integrată este un tip special de lecție care combină pregătirea în mai multe discipline simultan, în timp ce studiază un concept, subiect, fenomen

Avantajele unei lecții integrate:

1) într-o astfel de lecție este posibil să se creeze condiții mai favorabile pentru dezvoltarea unei mari varietăți de aptitudini intelectuale ale elevilor;

2) prin ea poți dezvolta o gândire mai largă, poți preda aplicarea cunoștințelor teoretice în viața practică, în situații specifice de viață, profesionale și științifice;

3) lecțiile integrate aduc procesul de învățare mai aproape de viață, îl naturalizăm, îl înviorează cu spiritul vremurilor și îl umple de sens;

4) lecțiile integrate îi ajută pe elevi să găsească și să înțeleagă principii comune ale diferitelor științe;

5) astfel de lecții se îmbogățesc reciproc pe profesori și le ajută la creșterea creativă.

Integritatea unei lecții integrate se caracterizează prin interdependența obiectivelor, conținutului învățării, metodelor și mijloacelor de implementare a acestora. Și dacă integrarea în domeniul științelor naturii este asociată în primul rând cu extinderea granițelor și motivațiilor muncii active a școlarilor, atunci integrarea în domeniul științelor umaniste contribuie la dezvoltarea viziunii asupra lumii a individului, conștientizarea relațiilor de cauză și efect dintre fenomene. a vieţii sociale şi a artei. În consecință, lecțiile integrate nu numai că îți permit să-ți dezvolți abilități analitice, ci te ajută și să alegi poziția personală potrivită într-o situație socială dificilă.

 A jucat un rol important în formarea deprinderilor și abilităților în procesul de activitate activă a elevilor la cursul „Studii sociale”. ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 decembrie 2010, care a aprobat standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază. Standardele educaționale ale noii generații sunt menite să devină baza procesului de modernizare a învățământului general. Conceptul de standarde afirmă că „scopul educației generale este formarea unei personalități bine rotunjite, cu un nivel ridicat de dezvoltare culturală și personală generală, capabilă să rezolve în mod independent probleme noi, dar necunoscute”.

Cea mai importantă trăsătură distinctivă a noii generații de standarde este și concentrarea acestora pe rezultatele educaționale, acestea din urmă fiind luate în considerare pe baza unei abordări sistem-activitate a educației. Programul aproximativ de educație generală de bază stabilește următoarele cerințe pentru rezultatele învățării și stăpânirea conținutului unui curs de studii sociale:

Rezultatele personale ale absolvenților de școală primară, formate în timpul studierii conținutului cursului de studii sociale, sunt:

Motivarea și concentrarea pe participarea activă și creativă în viitor în viața publică și de stat;

Interes nu numai pentru succesul personal, ci și pentru dezvoltarea diferitelor aspecte ale societății, pentru bunăstarea și prosperitatea țării cuiva;

Orientări valorice bazate pe ideile de patriotism, dragoste și respect pentru Patrie; asupra atitudinii față de om, drepturile și libertățile sale ca valoare cea mai înaltă; pe dorința de a întări unitatea statului stabilită istoric; privind recunoașterea egalității popoarelor, a unității diverselor culturi; pe convingerea importanței familiei și tradițiilor familiei pentru societate; privind conștientizarea necesității de a menține pacea și armonia civilă și responsabilitatea lor față de soarta țării în fața generațiilor prezente și viitoare.

Rezultatele meta-subiectelor studiului de studii sociale de către absolvenții de școală primară se manifestă în:

Capacitatea de a-și organiza în mod conștient activitatea cognitivă (de la stabilirea obiectivelor până la obținerea și evaluarea rezultatelor);

Capacitatea de a explica fenomene și procese ale realității sociale din poziții științifice, socio-filosofice; să le considere cuprinzător în contextul realităților existente și al posibilelor perspective;

Capacitatea de a analiza situații sociale reale, de a alege metode adecvate de activitate și modele de comportament în cadrul principalelor roluri sociale implementate (producător, consumator etc.);

Stăpânirea diferitelor tipuri de vorbire în public (declarații, monolog, discuții) și respectarea standardelor etice și a regulilor de dialog;

Abilitatea de a îndeplini sarcini cognitive și practice, inclusiv utilizarea activităților de proiect în lecții și în practică socială accesibilă, pe:

1) utilizarea elementelor de analiză cauză-efect;

2) studiul conexiunilor și dependențelor reale simple;

3) determinarea caracteristicilor esenţiale ale obiectului studiat; alegerea criteriilor potrivite pentru compararea, contrastarea și evaluarea obiectelor;

4) căutarea și extragerea informațiilor necesare pe o anumită temă în surse adaptate de diverse tipuri;

5) traducerea informaţiei dintr-un sistem de semne în altul (din text în tabel, din serie audiovizuală în text etc.), selectarea sistemelor de semne adecvate situaţiei cognitive şi comunicative;

6) explicarea prevederilor studiate folosind exemple specifice;

7) evaluarea realizărilor educaționale, a comportamentului, a trăsăturilor de personalitate, ținând cont de opiniile altor persoane, inclusiv pentru ajustarea propriului comportament în mediu; respectarea standardelor etice și legale și a cerințelor de mediu în viața de zi cu zi;

8) determinarea propriei atitudini față de fenomenele vieții moderne, formularea punctului de vedere.

Rezultatele de fond ale absolvenților de școală de bază însușind conținutul programului de studii sociale sunt în următoarele domenii:

educational

O idee relativ holistică despre societate și om, despre sferele și domeniile vieții sociale, mecanismele și regulatorii activităților oamenilor;

Cunoașterea unui număr de concepte cheie care sunt de bază pentru studiile sociale școlare: sociologie, teorie economică, științe politice, studii culturale, studii juridice, etică, psihologie socială și filozofie; capacitatea de a explica din pozițiile lor fenomenele realității sociale;

Cunoștințe, aptitudini și valori necesare adolescenților mai în vârstă pentru a îndeplini în mod conștient roluri sociale de bază în limita capacității lor juridice;

Capacitatea de a găsi informațiile sociale necesare în diverse surse; să-l percepe în mod adecvat, folosind termeni și concepte de bază ale științelor sociale; transforma în conformitate cu problema rezolvată (analiza, rezuma, sistematiza, precizează datele disponibile, leagă de propriile cunoștințe); evaluează opiniile, abordările, evenimentele, procesele din punctul de vedere al valorilor sociale aprobate în societatea rusă modernă;

valoare-motivaţional

Înțelegerea rolului de stimulare al motivelor în activitatea umană, locul valorilor în structura motivațională a individului, semnificația acestora în viața umană și dezvoltarea societății;

Cunoașterea conceptelor, normelor și regulilor morale și juridice de bază, înțelegerea rolului lor ca regulatori decisivi ai vieții sociale, capacitatea de a aplica aceste norme și reguli la analiza și evaluarea situațiilor sociale reale, instalarea necesității de a fi ghidați de aceste norme și reguli în propria viață de zi cu zi;

Angajamentul față de valorile umaniste și democratice, patriotism și cetățenie;

muncă

Cunoașterea caracteristicilor muncii ca unul dintre principalele tipuri de activitate umană; cerințele de bază ale eticii muncii în societatea modernă; norme legale care reglementează activitatea de muncă a minorilor;

Înțelegerea importanței muncii pentru individ și pentru societate;

estetic

Înțelegerea specificului cunoașterii lumii prin mijloacele artei în raport cu alte moduri de cunoaștere;

Înțelegerea rolului artei în dezvoltarea personalității și în viața societății;

comunicativ

Cunoașterea trăsăturilor definitorii ale activității comunicative în comparație cu alte tipuri de activitate;

Cunoașterea noilor oportunități de comunicare în societatea modernă, capacitatea de a utiliza mijloacele moderne de comunicare pentru a căuta și procesa informațiile sociale necesare;

Înțelegerea limbajului comunicării socio-politice de masă, permițându-vă să percepeți în mod conștient informații relevante; capacitatea de a distinge fapte, argumente, judecăți de valoare;

Înțelegerea sensului comunicării în comunicarea interpersonală;

Abilitatea de a interacționa în timpul lucrului în grup, de a conduce dialog, de a participa la discuții, de a argumenta propriul punct de vedere;

Cunoașterea metodelor și tehnicilor individuale de depășire a conflictelor.

Problema predării dreptului la școală- una dintre cele mai relevante astăzi. Această relevanță este legată, pe de o parte, de schimbările din statul și societatea noastră - a fost urmat cursul pentru construirea unui stat de drept și a societății civile. Așa se explică „ordinea de stat” pentru formarea tinerilor activi, cu o poziție civică dezvoltată și o cultură juridică înaltă. Pe de altă parte, cunoașterea fundamentelor dreptului, capacitatea de a naviga în spațiul juridic, cunoștințele și capacitatea de a-și proteja drepturile sunt necesare pentru fiecare persoană în secolul XXI.

Necesitatea studierii problemelor juridice în școală nu a apărut astăzi. Problema acestui lucru a fost pusă și în perioada sovietică. A fost dezvoltat un sistem de modalități și tehnici de educare a unui tânăr cetățean în modelul juridic sovietic. Legea nesovietică era considerată burgheză, încălcând drepturile muncitorilor, neasigurând egalitatea adevărată și, prin urmare, neviabilă. În momentul de cotitură al anilor 1990. Educația juridică a trezit din nou interes în rândul oamenilor de știință, metodologi și profesori. De-a lungul anilor, au fost dezvoltate programe de instruire, manuale și recomandări metodologice. În 2004, a fost publicat un standard de jurisprudență. Blocul tematic „drept” a fost inclus și în cursul școlar de studii sociale. S-a făcut o selecție de material juridic necesar studiului la școală. Cu toate acestea, astăzi, în ciuda gamei largi de manuale publicate și a dezvoltărilor metodologice, întrebarea rămâne relevantă și controversată: cum să predați?

Se știe că legea este un sistem de norme, reguli, reglementări, obligații și interdicții de stat. Această interpretare a ei este plictisitoare pentru școlari și inițial îi instalează negativ față de acest subiect. Pentru a dezvolta la elevi o imagine pozitivă (nu ideală) a dreptului și a rolului său în viața societății și a individului, este nevoie de schimbarea modalităților de prezentare a materialelor la clasă. Sarcina profesorului nu este să idealizeze legea, să o considere ca un fel de abstractizare, absolută, necesară, eternă și infinită. Studiul dreptului rus modern ar trebui să se bazeze pe schimbări reale actuale. Deosebit de importantă este evaluarea critică a ceea ce se întâmplă în sfera politică și juridică de către profesor, evidențiind fenomene pozitive și negative. Acest lucru este foarte important pentru îmbunătățirea conținutului lecțiilor.

Rusia abia începe să urmeze calea formării unui stat de drept, așa că problemele și dificultățile nu sunt excluse, ci, dimpotrivă, sunt inevitabile. Desigur, este imposibil să taci faptele încălcărilor legale atunci când studiezi subiecte relevante. Elevii, în special liceenii, sesizează toate greșelile și neajunsurile în funcționarea sistemului de drept. Totuși, în lecții este indicat să nu se concentreze asupra negativului, subliniind primatul și semnificația problemelor existente pentru stat, organele legislative și societate în ansamblu, pentru a identifica problema pentru analiza critică și soluționare la toate nivelurile.

O imagine pozitivă a dreptului se corelează cu o activitate semnificativă în domeniul juridic, iar aceasta se aplică nu numai atitudinilor exprimate verbal, ci și activităților juridice reale ale cetățenilor.

Problemele juridice pot și ar trebui studiate astăzi nu numai la cursul „Fundamentele dreptului”, ci și la cursurile de studii sociale și istorie (mai ales când studiem stadiul actual al reformelor).

La studierea materialului juridic la clasă, este recomandabil, pe baza unei abordări de activitate, să se utilizeze forme active de muncă educațională pentru școlari. Acestea includ: conversație euristică, munca independentă a studenților cu texte din diverse surse (manuale, legi, coduri, articole media), brainstorming, scrierea de eseuri creative (de exemplu, „Reformarea sistemului juridic al Rusiei moderne: oportunități și perspective”), lucru asupra textelor cu erori, compararea și compararea articolelor din diverse documente juridice.

De o importanță deosebită este orientarea practică atunci când se studiază problemele juridice. Elevul trebuie să înțeleagă: de ce materialul este studiat, de ce ar trebui, de exemplu, să cunoască modalitățile de bază de a proteja drepturile omului. Elevii nu au nevoie de cunoștințe despre legea abstractă; trebuie să știe unde, când și cum o vor putea aplica și de ce au nevoie de ea personal. Numai în acest caz se poate obține un rezultat pozitiv.

Atunci când studiază problemele juridice în clasă, este necesar să se asigure că școlarii percep legea drept „bună” și nu „reală”. Un profesor care a reușit să-i convingă pe copii că legea nu numai că interzice și pedepsește, dar, în primul rând, deschide oportunități și protejează interesele cetățenilor; în al doilea rând, este o forță civilizată de reglare a proceselor sociale, un fenomen al unei societăți moderne dezvoltate, fără de care este imposibil să trăiești în secolul al XXI-lea și a făcut față deja în mare măsură sarcinii de a forma conștiința juridică a studenților. La urma urmei, se știe că „o reacție pozitivă stabilă a individului la realitatea juridică” este una dintre principalele condiții pentru formarea activității cognitive a unui tânăr.

Întrebări de control

1) caracterizează nivelul educației sociale și umanitare în Rusia modernă.

2) Numiți principalele tendințe în dezvoltarea sistemului modern de predare a dreptului

3) Care este rolul integrării predării în disciplinele sociale și umanitare

4) Ce abilități și abilități dobândesc elevii în procesul de educație juridică?

5) Numiți problemele actuale ale predării dreptului în școlile moderne.

Munca de absolvire

Sagaidak Oksana Valerievna,

Comisar pentru Protecția Drepturilor Participanților la Procesul Educațional

Instituția de învățământ municipal „Școala secundară nr. 5 Volsk”,

student al CPC folosind DOT „Teoria și metodologia activităților Comisarului pentru Protecția Drepturilor Participanților la Procesul Educațional”

Descarca:

Previzualizare:

SAOU DPO "SarIPKiPRO"

Catedra de Filosofie și Metodologia Științei

Sistemul de formare și educație juridică în școala noastră.

Munca de absolvire

Sagaidak Oksana Valerievna,

Comisar pentru Protecția Drepturilor Participanților la Procesul Educațional

Instituția de învățământ municipal „Școala secundară nr. 5 Volsk”,

student al CPC folosind DOT „Teoria și metodologia activităților Comisarului pentru Protecția Drepturilor Participanților la Procesul Educațional”

Saratov, 2012

Introducere……………………………………………………..…………………… p. 3-4.

Partea principală………………………………………………………… p. 5-11.

Concluzie………………………………………………………………. Cu. 12.

Lista literaturii utilizate și a resurselor de pe Internet……………p. 13

Introducere

Ne petrecem cea mai mare parte a copilăriei și tinereții noastre la școală. Nu degeaba ei spun uneori că școala este a doua noastră casă. Realizarea dreptului nostru la educație și, prin urmare, viața noastră viitoare, depinde de tipul de relații pe care le dezvoltăm cu colegii de clasă, elevii de liceu și profesorii, cât de harnici suntem în studii și cât de disciplinați suntem.

Fiecare școală are propriile tradiții, se aplică reguli diferite, dar munca oricărei școli se bazează pe respectul față de personalitatea elevului și demnitatea lui umană. La școală trebuie create condiții favorabile pentru ca fiecare elev să primească o educație bună și să devină o persoană și un cetățean de succes, demn.

Formarea societății civile în Rusia este imposibilă fără educarea tinerilor în spiritul ideilor, opiniilor și ideilor juridice moderne. Între timp, starea culturii juridice în societate lasă mult de dorit. Fiind una dintre principalele instituții de socializare personală, școala joacă un rol deosebit în procesul de socializare legală, i.e. Tocmai aceasta este chemată să formeze în mod intenționat un membru cu drepturi depline al societății, capabil să navigheze în mediul juridic și să acționeze cu deplină conștientizare a responsabilității pentru deciziile și acțiunile cuiva. Procesul de predare a dreptului ar trebui să contribuie la educarea unei personalități sociale active capabile să rezolve probleme sociale semnificative, pe baza priorității dreptului.

Problema drepturilor și libertăților copiilor este una dintre problemele eterne pe care le rezolvă omenirea. Importanța soluției sale constă în faptul că exercitarea drepturilor individuale este una dintre principalele condiții pentru bunăstarea fizică și psihică a tinerei generații și dezvoltarea ei morală. În acest sens, normele juridice care reglementează diverse tipuri de relații sociale cu participarea lor sunt de mare importanță pentru socializarea pozitivă a elevilor.

Datele arată că nu orice cetățean cunoaște bine legile și își evaluează acțiunile din punctul de vedere al cerințelor conștiinței juridice publice.

Atitudinea indiferentă și uneori lipsită de respect a indivizilor față de evaluarea publică a acțiunilor lor duce adesea la apariția unor trăsături antisociale de personalitate, care se manifestă direct în acțiuni ilegale.

În zilele noastre, se vorbește cu o frecvență alarmantă despre criminalitatea adolescentă, asta se întâmplă pentru că de multe ori copiii nu înțeleg, din cauza tinereții și a ardorii lor, gravitatea a ceea ce au făcut. Motivul pentru aceasta este o serie de factori negativi: condițiile de viață asociale ale multor familii, creșterea numărului de familii monoparentale și slăbirea legăturilor familiale tradiționale, scăderea nivelului nevoilor spirituale ale tinerilor.

În acest sens, este necesară crearea unui sistem de educație și formare juridică a minorilor în școli.

Parte principală

Educația juridică în școală este înțeleasă ca un sistem de activități educaționale și de formare în cadrul procesului de învățământ și organizate pe ideea de drept, care vizează crearea condițiilor pentru formarea la copii a:

1. respect pentru lege,
2. propriile idei și atitudini bazate pe valorile juridice moderne ale societății,
3. competențe suficiente pentru a proteja drepturile, libertățile și interesele legitime ale individului și implementarea legală a funcției sale civice.

La baza educației juridice a elevilor de la școala noastră se află educația juridică a acestora la clasă și în activitățile extrașcolare. Cunoștințele juridice contribuie la o înțelegere corectă a fenomenelor sociale, contribuie la dezvoltarea activității sociale a cetățenilor, fac posibilă navigarea corectă în viață, determinarea graniței dintre ceea ce este permis și ceea ce este interzis și alegerea modalităților și mijloacelor legale de protecție a personalului. drepturi si interese.

Capacitatea de a percepe corect și conștient informațiile juridice și fenomenele realității juridice este o condiție necesară atât pentru educația juridică, cât și pentru educația juridică a unei persoane.

Conținutul educației juridice pentru minori în instituția noastră de învățământ include studiul Constituției Federației Ruse, precum și mai multe ramuri de drept, familiaritatea cu care este cea mai importantă pentru băieții și fetele care intră într-o viață independentă: acestea sunt munca, căsătoria. și legislația familială, penală și administrativă . Pe conținutul lor ar trebui să se dezvăluie sensul și semnificația principiilor și prevederilor constituționale.

În plus, există o serie de regulamente, familiaritatea cu care este obligatorie pentru școlari. Acestea sunt următoarele documente: Carta școlară, Reguli pentru elevi, Reguli de conduită pentru minori în locuri publice etc.

Principalele forme de educație juridică pentru studenți sunt cursurile pe teme juridice; excursii în cadrul cărora principiile teoretice sunt ilustrate clar cu material local; conversații juridice; utilizarea cinematografului, televiziunii; seri de întâlnire și seri tematice; seri cu întrebări și răspunsuri; litigii, al căror subiect este o problemă morală și juridică importantă; discuție despre cărți și articole, care vă permite nu numai să vă completați stocul de cunoștințe juridice, ci și să vă formați atitudinea față de acestea; propagandă vizuală (standuri tematice, mape cu tăieturi din articole din ziare și reviste, literatură specială, înregistrări video și audio).

O parte importantă a procesului de educație juridică a elevilor de liceu este participarea acestora la activitățile active de aplicare a legii. Implicarea elevilor în astfel de activități rezolvă două probleme interdependente: pe de o parte, ei participă la măsuri specifice de menținere a disciplinei și a ordinii în rândul minorilor din școală și din vecinătatea acesteia, pe de altă parte, își dezvoltă convingerile legale și abilitățile de comportament legal. . În cursul activităților active de aplicare a legii, școlarii învață să aplice practic normele legislației actuale în viața de zi cu zi și să dobândească experiență în utilizarea lor în lupta împotriva criminalității.

La școala noastră, există următoarele forme de participare a școlarilor la activitățile de aplicare a legii: un detașament de tineri prieteni ai poliției, patrule „verzi” pentru protecția naturii, un detașament de tineri inspectori de trafic, precum și participarea activă a elevilor. în munca de promovare a cunoștințelor juridice în rândul populației și școlarilor mai mici și etc.

Eficacitatea educației juridice a elevilor depinde în mare măsură de munca orientată și sistematică a profesorilor și a părinților pentru a-și îmbunătăți propria cultură juridică.

Sistemul de învățământ al Instituției de Învățământ Municipal „Școala Gimnazială Nr.5” se bazează pe. Volsk" constă în înțelegerea faptului că cunoștințele dobândite ar trebui să contribuie la formarea unei personalități sociale active, combinând calități morale înalte, individualitate creativă, o atitudine umanistă față de lume, atitudine respectuoasă față de familie, „mică patrie”, țară și mediu. .

Aceasta conduce la direcțiile principale ale activității educaționale: protejarea siguranței vieții elevilor, educația morală și juridică a școlarilor, educația patriotică și de mediu.

Una dintre sarcinile principale ale activității educaționale a școlii noastre este: îmbunătățirea activității de educație civică. Pe parcursul anului, fiecare unitate găzduiește evenimente care corespund scopurilor și obiectivelor acestui program.

Formarea aspectelor juridice civile ale educației începe în școala elementară. Scopul principal în această etapă este educația juridică într-o formă ludică, distractivă. Acestea sunt jocuri, chestionare, prezentări folosind personaje din basme și filme animate.

La nivel mediu și superior, acestea sunt conversații școlare ale inspectorului PDN „Cunoaște-ți drepturile!” cu adolescenții care necesită o atenție specială; discuție „Adolescentul și toleranța” în clasa a VIII-a; evenimente de educație juridică publică; convorbiri ale consilierului juridic al Centrului de Familie cu elevii din clasele 8-9; ședința Consiliului pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile; conversații tematice, chestionare și ore de curs.

De asemenea, școala implementează programul „Adolescentul și legea” pentru a promova o cultură juridică și formarea unui comportament care respectă legea la școlari, coordonarea și controlul implementării, care este încredințat departamentului de educație al administrației districtului municipal Volsky.

Principalele activități ale acestui program: realizarea de studii de diagnostic; anchete sociologice; proiectarea și actualizarea standurilor de informare și consultare privind legislația și legile în instituțiile de învățământ; crearea unei bănci de date de materiale video, audio, CD în acest domeniu de lucru; coordonarea interacțiunii cu comisia pentru minori, diviziile pentru minori, instanța orașului și procuratura pentru a atrage cooperarea în desfășurarea ședințelor părinților, consiliilor pedagogice și orelor de clasă în instituțiile de învățământ; organizarea și desfășurarea de cursuri opționale pe probleme de educație juridică; desfășurarea de mese rotunde pe teme de actualitate ale educației juridice și formarea unui comportament care respectă legea a școlarilor cu implicarea comunității de părinți și a organelor de drept; desfășurarea de chestionare, discuții și ore de clasă cu scopul ca elevii să stăpânească normele umane universale de moralitate și comportament; luarea în considerare a problemelor de prevenire a criminalității, educație juridică, formarea comportamentului care respectă legea a elevilor la consiliile instituțiilor de învățământ, consiliile pedagogice, la consiliile de prevenire, ședințele de clasă; desfășurarea de ședințe de părinți cu privire la problema dezvoltării comportamentului care respectă legea la elevi; organizarea de întâlniri individuale ale elevilor și părinților acestora cu profesori sociali, psihologi, oamenii legii pe probleme de educație juridică și formarea unui comportament care respectă legea a elevilor; organizarea de proiecții tematice de filme pe probleme de educație juridică și formarea unui comportament care respectă legea a elevilor; acordarea de asistență juridică minorilor și părinților acestora în probleme de protecție a drepturilor și intereselor legitime ale familiilor și studenților.

Desigur, există și un plan de acțiune pentru educatorii sociali și psihologii educaționali în această direcție. Activitățile se desfășoară pe:

1. prevenirea delicvenței și a criminalității în rândul minorilor,
2. privind prevenirea extremismului,
3. formarea toleranței,
4. prevenirea sinuciderii în rândul studenților,
5. prevenirea neglijenței și lipsei de adăpost,
6. prevenirea abuzului,
7. promovarea unui stil de viață sănătos, prevenirea consumului de substanțe psihoactive, dependenței de droguri, alcoolismului și fumatului cu implicarea organelor de drept și a personalului medical (narcolog, ginecolog, psihoterapeut).

Scopul tradițional al educației civice într-o instituție de învățământ este formarea cunoștințelor juridice și a regulilor de comportament în societate, deoarece fiecare copil este în societate. Școlarii au nevoie de cunoștințe juridice nu pe cont propriu, ci ca bază pentru comportamentul în diverse situații cotidiene care au un sens juridic.

Baza fundamentală a dezvoltării civile și a educației este conținutul educației, în primul rând umanitar. Programele la disciplinele de istorie, studii sociale, literatură, științe ale vieții și geografie includ cunoștințe despre viața politică și juridică, drepturile și responsabilitățile omului și cetățeanului, istoria și tradițiile Patriei noastre. Programele stabilesc, de asemenea, sarcina de a utiliza cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi pentru a se înțelege pe sine ca reprezentant al unei societăți civile stabilite istoric, un cetățean al Rusiei.

Cursurile de istorie școlară și de studii sociale au o contribuție importantă la educația civică.

Aceste subiecte formează cultura juridică și alfabetizarea civică prin studiul normelor vieții publice și al legilor societății.

Consider că sarcinile activității mele didactice sunt:

Formarea abilităților de comportament social activ al individului, manifestată în comportament conștient legal,

Aplicarea eficientă a drepturilor și libertăților, protecția lor abil și civilizată,

Atitudine responsabilă față de îndatoririle unui cetățean al Federației Ruse,

Capacitatea de a acționa legal competent în orice situație,

Demonstrați activ calitățile civice, apărați-vă poziția civică,

Aveți grijă de moștenirea istorică a poporului nostru.

Pentru acest an universitar am planificat și desfășurat următoarele evenimente.

Implementarea cu succes a educației juridice și a creșterii elevilor într-o instituție de învățământ general depinde în mare măsură de dăruirea și interacțiunea întregului personal didactic al școlii.

Concluzie

Formarea unei persoane începe în copilăria timpurie. La școală se pun bazele patriotismului, cetățeniei, respectului pentru istoria și oamenii. Bazele sunt puse nu numai pentru cunoaștere, ci și pentru normele de comportament, credințe, obiceiuri și nevoi individuale. Educația juridică ca parte a învățământului general obligatoriu este de așteptat să joace un rol semnificativ în acest proces.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, care asigură prioritatea intereselor personalității elevului, determină art. 14 că conținutul educației ar trebui să asigure formarea unei persoane și a unui cetățean integrat în societatea sa contemporană și care vizează îmbunătățirea acestei societăți, întărirea și îmbunătățirea statului de drept în Rusia..

Creșterea unui cetățean al țării este una dintre principalele condiții pentru renașterea națională. Conceptul de CETĂȚENIE presupune dezvoltarea și implementarea de către un copil a drepturilor și responsabilităților sale în raport cu sine, familia sa, echipa, țara natală, Patria. Acestea nu sunt doar probleme filozofice, sociale, economice, ci și pedagogice. Este important să crești un cetățean activ al patriei tale, și nu un observator extern.

Înțelegând relevanța și complexitatea acestui proces, școala noastră desfășoară o muncă sistematică, direcționată și cuprinzătoare cu elevii.

Lista literaturii folosite

1. Bolotova E.L. Drepturi copil in şcoală. - M.: Arsenalul Educaţiei, 2010;
2. Fundamentele cunoștințelor juridice: Manual de probă pentru clasele 8-9. In 2 carti. / S.I. Volodina, A.M. Polievktova, E.M., Ashmarina și alții; Fundația Rusă pentru Reforme Legale. Proiect „Educație juridică la școală”. Seria „Fundamentals of Legal Knowledge”. - M.: Vita-Press, 1999;
3. Drepturile omului - ale tale și ale mele (la biblioteca școlii). Cartea unu. Actele conferinței „Drepturile omului și școala într-o societate deschisă”. M., 1999;
4. Sirotkin S. Pentru elevii de liceu despre drept și drepturile omului. M., 2002;
5. Sistemul de educație juridică la școală și educația unui cetățean rus. A doua etapă - clasele de bază 5-7 (8) / ed. N.I. Eliasberg.- Sankt Petersburg: Literatură specială, 1999.

Resurse de internet:

nun ansamblu de educație și formare juridică în drept. Esența educației juridice este formarea de atitudini, relații și motive juridice de activitate în sfera reglementată de lege. Cu ajutorul educației juridice, o persoană își dezvoltă un sentiment de respect față de lege, obiceiul de a respecta legile fără abateri, respectul față de stat ca fenomen de stabilizare a societății și dorința de a ajuta organismele guvernamentale și organizațiile publice în consolidarea legii. și ordine. Cu ajutorul pregătirii juridice se reînnoiește cunoștințele de drept, normele și principiile acesteia; cunoașterea profundă contribuie la întărirea unei atitudini pozitive față de p legile și necesitatea respectării acestora. De. populaţia este într-o oarecare măsură promovată prin propagandă legală cu p

Educația juridică este o combinație de educație juridică și formare în drept. Esența educației juridice este formarea de atitudini, relații și motive juridice de activitate în sfera reglementată de lege. Cu ajutorul educației juridice, o persoană își dezvoltă un sentiment de respect față de lege, obiceiul de a respecta legile fără abateri, respectul față de stat ca fenomen de stabilizare a societății și dorința de a ajuta organismele guvernamentale și organizațiile publice în consolidarea legii. și ordine. Cu ajutorul pregătirii juridice se reînnoiește cunoștințele de drept, normele și principiile acesteia; cunoașterea profundă contribuie la întărirea unei atitudini pozitive față de lege, legi și necesitatea implementării acestora. De. populația este într-o oarecare măsură promovată prin propagandă juridică prin intermediul mass-media, includerea persoanelor fizice în practica juridică etc. autoeducatie si autoeducatie.