সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন কি? স্পিচ থেরাপি ক্লাসে প্রতিবন্ধী বয়স্ক প্রিস্কুলারদের বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো উন্নত করার জন্য সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ। প্রি-স্কুলারদের বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন মৃদুভাবে প্রকাশ করা

বক্তৃতা বিকাশের তৃতীয় স্তরটি লেক্সিকো-ব্যাকরণগত এবং ফোনেটিক-ফোনিক অনুন্নয়নের উপাদানগুলির সাথে বিস্তৃত বাক্যাংশের উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য হল ধ্বনির অপরিবর্তিত উচ্চারণ (প্রধানত হুইসলিং, হিসিং, অ্যাফ্রিকেটস এবং সোনোরান্ট), যখন একটি ধ্বনি একই সাথে একটি প্রদত্ত বা অনুরূপ ধ্বনিগত গোষ্ঠীর দুটি বা ততোধিক শব্দ প্রতিস্থাপন করে।

উদাহরণস্বরূপ, নরম শব্দ সঙ্গে,নিজেই এখনও স্পষ্টভাবে উচ্চারিত হয় না, শব্দ প্রতিস্থাপন করে সঙ্গে("বুট"), w("syuba" পরিবর্তে কোমল পশমলোমের কোট). ts("স্যাপল্যা" এর পরিবর্তে হেরন), জ("সায়নিক" পরিবর্তে কেটলি), sch(এর পরিবর্তে "গ্রিড" ব্রাশ);শব্দের দলগুলোকে সহজতর উচ্চারণ দিয়ে প্রতিস্থাপন করা। অস্থির প্রতিস্থাপনগুলি লক্ষ করা হয় যখন একটি শব্দকে বিভিন্ন শব্দে ভিন্নভাবে উচ্চারণ করা হয়; শব্দের মিশ্রণ, যখন বিচ্ছিন্ন অবস্থায় শিশু নির্দিষ্ট শব্দগুলি সঠিকভাবে উচ্চারণ করে এবং শব্দ এবং বাক্যে তাদের প্রতিস্থাপন করে।

একজন স্পিচ থেরাপিস্টের পরে সঠিকভাবে তিন বা চারটি সিলেবল শব্দের পুনরাবৃত্তি, শিশুরা প্রায়শই সেগুলিকে বক্তৃতায় বিকৃত করে, সিলেবলের সংখ্যা হ্রাস করে (শিশুরা একটি তুষারমানব তৈরি করেছে।- "বাচ্চারা নতুন লোকটির দিকে ঝাঁকুনি দেয়")। শব্দের ধ্বনি বিষয়বস্তু বোঝানোর সময় অনেক ত্রুটি পরিলক্ষিত হয়: শব্দ এবং সিলেবলের পুনর্বিন্যাস এবং প্রতিস্থাপন, ব্যঞ্জনবর্ণ একটি শব্দের সাথে মিলে গেলে সংক্ষিপ্ত রূপ।

তুলনামূলকভাবে বিস্তারিত বক্তৃতার পটভূমিতে, অনেক আভিধানিক অর্থের একটি ভুল ব্যবহার রয়েছে। সক্রিয় শব্দভাণ্ডার বিশেষ্য এবং ক্রিয়া দ্বারা প্রভাবিত হয়। গুণাবলী, চিহ্ন, বস্তুর অবস্থা এবং ক্রিয়াগুলি বোঝাতে যথেষ্ট শব্দ নেই। শব্দ গঠনের পদ্ধতি ব্যবহার করতে অক্ষমতা শব্দের বৈচিত্র ব্যবহারে অসুবিধা সৃষ্টি করে; শিশুরা সবসময় একই মূল দিয়ে শব্দ নির্বাচন করতে বা প্রত্যয় এবং উপসর্গ ব্যবহার করে নতুন শব্দ গঠন করতে সক্ষম হয় না। প্রায়শই তারা একটি বস্তুর একটি অংশের নাম সমগ্র বস্তুর নামের সাথে প্রতিস্থাপন করে, অথবা অর্থের অনুরূপ অন্য শব্দ দিয়ে পছন্দসই শব্দটি প্রতিস্থাপন করে।

মুক্ত অভিব্যক্তিতে, সাধারণ সাধারণ বাক্যগুলি প্রাধান্য পায়; জটিল নির্মাণগুলি প্রায় কখনও ব্যবহৃত হয় না।

Agrammatism লক্ষ করা যায়: বিশেষ্যের সাথে সংখ্যার চুক্তিতে ত্রুটি, লিঙ্গ, সংখ্যা এবং ক্ষেত্রে বিশেষ্যের সাথে বিশেষণ। সহজ এবং জটিল উভয় অব্যয় ব্যবহারে বিপুল সংখ্যক ত্রুটি পরিলক্ষিত হয়।

কথ্য বক্তৃতা বোঝা উল্লেখযোগ্যভাবে বিকাশ করছে এবং আদর্শের কাছে আসছে। উপসর্গ এবং প্রত্যয় দ্বারা প্রকাশিত শব্দের অর্থের পরিবর্তনের অপর্যাপ্ত বোধগম্যতা রয়েছে; সংখ্যা এবং লিঙ্গের অর্থ প্রকাশকারী রূপগত উপাদানগুলির পার্থক্য করা, কারণ-ও-প্রভাব, অস্থায়ী এবং স্থানিক সম্পর্ক প্রকাশকারী যৌক্তিক-ব্যাকরণগত কাঠামো বোঝার ক্ষেত্রে অসুবিধা রয়েছে।

(ভোলকোভা)

বক্তৃতার হালকা সাধারণ অনুন্নয়ন।এই গোষ্ঠীর মধ্যে এমন শিশুদের অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যেখানে লেক্সিকো-ব্যাকরণগত এবং ধ্বনিগত-ধ্বনিগত বক্তৃতার অনুন্নয়নের হালকা প্রকাশ রয়েছে। তাদের বক্তৃতায় শব্দ এবং শব্দ বিষয়বস্তুর সিলেবিক কাঠামোর বিচ্ছিন্ন লঙ্ঘন রয়েছে। বাদ দেওয়া প্রাধান্য পায়, প্রধানত শব্দের হ্রাসের ক্ষেত্রে, এবং শুধুমাত্র বিচ্ছিন্ন ক্ষেত্রে - সিলেবল বাদ দেওয়া। প্যারাফ্যাসিয়াগুলিও পরিলক্ষিত হয়, প্রায়শই - শব্দের পুনর্বিন্যাস, কম প্রায়ই সিলেবলের; একটি ছোট শতাংশ হল অধ্যবসায় এবং সিলেবল এবং শব্দের সংযোজন।

অপর্যাপ্ত বোধগম্যতা, অভিব্যক্তি, কিছুটা ধীরগতি এবং অস্পষ্ট উচ্চারণ সাধারণ অস্পষ্ট বক্তৃতার ছাপ রেখে যায়। ধ্বনি-শব্দাক্ষর গঠন গঠনের অসম্পূর্ণতা এবং ধ্বনির মিশ্রণ ধ্বনিগুলির বিভেদ উপলব্ধির অপর্যাপ্ত স্তরের বৈশিষ্ট্য। এই বৈশিষ্ট্যটি ফোনমে গঠনের প্রক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক যা এখনও সম্পূর্ণ হয়নি। ফোনেটিক-ফোনিক প্রকৃতির ঘাটতিগুলির পাশাপাশি, এই শিশুদের মধ্যে বক্তৃতার শব্দার্থগত দিকটির পৃথক লঙ্ঘনও পাওয়া গেছে। এইভাবে, মোটামুটি বৈচিত্র্যময় বিষয়ের অভিধান থাকা সত্ত্বেও, কিছু প্রাণী এবং পাখি, গাছপালা, বিভিন্ন পেশার মানুষ এবং শরীরের অংশগুলিকে বোঝায় এমন কোনও শব্দ নেই। উত্তর দেওয়ার সময়, জেনেরিক এবং নির্দিষ্ট ধারণাগুলি মিশ্রিত হয়।

বস্তুর ক্রিয়া এবং গুণাবলী নির্ধারণ করার সময়, কিছু শিশু সাধারণ নাম এবং আনুমানিক অর্থের নাম ব্যবহার করে। আভিধানিক ত্রুটিগুলির প্রকৃতিটি বৈশিষ্ট্যগুলির বিভ্রান্তিতে, পরিস্থিতির অনুরূপ শব্দগুলির প্রতিস্থাপনে উদ্ভাসিত হয়। বিভিন্ন পেশাকে নির্দেশ করে এমন শব্দের একটি নির্দিষ্ট স্টক থাকার কারণে, শিশুরা পুরুষ এবং স্ত্রীলিঙ্গ ব্যক্তিদের জন্য আলাদা উপাধিতে খুব অসুবিধা অনুভব করে: কিছু শিশু তাদের একই বলে, অন্যরা তাদের নিজস্ব শব্দ গঠনের প্রস্তাব দেয়, যা রাশিয়ান ভাষার বৈশিষ্ট্য নয়। বর্ধিত প্রত্যয় ব্যবহার করে শব্দ গঠনও উল্লেখযোগ্য অসুবিধা সৃষ্টি করে।

ব্যবহারে ত্রুটিগুলি স্থির থাকে:

- ক্ষুদ্র বিশেষ্য;

– এককতা প্রত্যয় সহ বিশেষ্য;

– পারস্পরিক সম্পর্কের বিভিন্ন অর্থ সহ বিশেষ্য থেকে গঠিত বিশেষণ (পুখনয় - ডাউনি; ক্র্যানবেরি - ক্র্যানবেরি; পাইন - পাইন);

– প্রত্যয় সহ বিশেষণ যা বস্তুর মানসিক-স্বেচ্ছাচারী এবং শারীরিক অবস্থাকে চিহ্নিত করে (অহংকারপূর্ণ - গর্বিত; উলিবকিনি - হাসি);

-সম্পত্তিমূলক বিশেষণ (ভলকিন - নেকড়ে, শিয়াল - শিয়াল)।

সংবেদনশীল মূল্যায়ন, এককতা এবং কারকের প্রত্যয় সহ বিশেষ্য গঠনে উল্লেখযোগ্য সংখ্যক ত্রুটি ঘটে। ক্রমাগত অসুবিধাগুলি বর্ণের বিশেষণ (খাদ্য, উপকরণের সাথে সম্পর্কযুক্ত অর্থ সহ), মৌখিক, আপেক্ষিক বিশেষণ (-চিভ-, -লিভ-) এবং সেইসাথে জটিল শব্দ গঠনে পাওয়া যায়।

বক্তৃতা বিকাশের চতুর্থ স্তরের শিশুরা একটি বস্তুর আকার (বড় - ছোট), স্থানিক বিরোধিতা (দূর - কাছাকাছি), মূল্যায়নমূলক বৈশিষ্ট্যগুলি (খারাপ - ভাল) নির্দেশ করে সাধারণত ব্যবহৃত বিপরীত শব্দগুলির নির্বাচনের সাথে সহজেই মোকাবিলা করে। নিম্নলিখিত শব্দগুলির বিপরীত শব্দের সম্পর্ক প্রকাশ করতে অসুবিধাগুলি প্রকাশিত হয়: দৌড়ানো - হাঁটা, দৌড়ানো, হাঁটা, দৌড়ানো নয়; লোভ লোভ নয়, ভদ্রতা খারাপ, দয়া হল অসভ্যতা।

বিপরীতার্থক শব্দের নামকরণের সঠিকতা মূলত শব্দের প্রস্তাবিত জোড়ার বিমূর্ততার মাত্রার উপর নির্ভর করে। এইভাবে, বিপরীত অর্থ সহ শব্দ নির্বাচন করার কাজটি সম্পূর্ণরূপে অপ্রাপ্য: যৌবন, আলো, রুদ্ধ মুখ, সামনের দরজা, বিভিন্ন খেলনা। বাচ্চাদের উত্তরগুলিতে, কণার সাথে প্রাথমিক শব্দগুলি না (অ-রডি মুখ, তরুণ নয়, হালকা নয়, আলাদা নয়) প্রায়শই পাওয়া যায়; কিছু ক্ষেত্রে, রাশিয়ান ভাষার বৈশিষ্ট্য নয় এমন রূপগুলির নামকরণ করা হয়। ভাষার আভিধানিক উপায়ের অপর্যাপ্ত স্তর বিশেষত এই শিশুদের মধ্যে একটি আলংকারিক অর্থ সহ শব্দ, বাক্যাংশ এবং প্রবাদ বোঝার এবং ব্যবহারে স্পষ্টভাবে স্পষ্ট। উদাহরণস্বরূপ: একটি আপেলের মতো রডিকে একটি শিশু অনেক আপেল খেয়েছে বলে ব্যাখ্যা করে; collided nose to nose - bumped noses; গরম হৃদয় - আপনি পোড়া পেতে পারেন;

শিশুদের বক্তৃতার ব্যাকরণগত নকশার বৈশিষ্ট্যগুলির বিশ্লেষণ আমাদের জেনেটিভ অভিযুক্ত বহুবচন এবং জটিল অব্যয়গুলিতে বিশেষ্যগুলির ব্যবহারে ত্রুটিগুলি সনাক্ত করতে দেয়। এছাড়াও, কিছু ক্ষেত্রে, বিশেষ্যগুলির সাথে বিশেষণের চুক্তির লঙ্ঘন রয়েছে, যখন একই বাক্যে পুংলিঙ্গ এবং স্ত্রীলিঙ্গ বিশেষ্য রয়েছে (আমি একটি লাল অনুভূত-টিপ কলম এবং একটি লাল হাত দিয়ে বলটি রঙ করি), একবচন এবং বহুবচন (আমি বড়, টেবিল এবং ছোট চেয়ারে বই রাখি পরিবর্তে আমি বড় টেবিল এবং ছোট চেয়ারে বই রাখি), বিশেষ্যের সাথে সংখ্যার সমন্বয় লঙ্ঘন অব্যাহত থাকে (কুকুরটি দুটি বিড়াল দেখেছিল এবং দুটি বিড়ালের পিছনে দৌড়েছিল)।

চতুর্থ স্তরে, সরল অব্যয় ব্যবহারে কোন ত্রুটি নেই, এবং জটিল অব্যয় ব্যবহারে এবং বিশেষ্যের সাথে সংখ্যার সমন্বয় সাধনে ছোটখাটো অসুবিধা রয়েছে। এই শিশুদের জন্য বিশেষভাবে কঠিন বিভিন্ন অধস্তন ধারা সহ বাক্য গঠন:

- অনুপস্থিত সংযোগ;

- ইউনিয়ন প্রতিস্থাপন;

- বিপরীত (অবশেষে সবাই যে বিড়ালছানাটিকে তারা দীর্ঘদিন ধরে খুঁজছিল তা দেখেছিল - তারা যে বিড়ালছানাটিকে দীর্ঘকাল ধরে খুঁজছিল তা তারা দেখেছিল)।

চতুর্থ স্তরে শিশুদের পরবর্তী স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল তাদের সুসঙ্গত বক্তৃতার স্বতন্ত্রতা:

- একটি কথোপকথনে, একটি প্রদত্ত বিষয়ের উপর একটি গল্প রচনা করার সময়, একটি ছবি, প্লট ছবির একটি সিরিজ, যৌক্তিক ক্রম লঙ্ঘন, ছোটখাটো বিবরণে "আটকে যাওয়া", প্রধান ঘটনাগুলি বাদ দেওয়া, পৃথক পর্বের পুনরাবৃত্তি উল্লেখ করা হয়;

- তাদের জীবনের ঘটনা সম্পর্কে কথা বলার সময়, সৃজনশীলতার উপাদানগুলির সাথে একটি বিনামূল্যের বিষয়ে একটি গল্প রচনা করার সময়, তারা প্রধানত সহজ, তথ্যহীন বাক্য ব্যবহার করে;

- আপনার বিবৃতি পরিকল্পনা এবং উপযুক্ত ভাষাগত উপায় নির্বাচন করার সময় অসুবিধা থেকে যায়।

বিভাগ: প্রাথমিক বিদ্যালয়

ক্লাস: 1

বিষয়: খাবার।

লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য:

1. খাবার সম্পর্কে বিদ্যমান ধারণাগুলি প্রসারিত করুন; মূল উপকরণগুলি প্রবর্তন করুন যা থেকে টেবিলওয়্যার তৈরি করা হয়;
2. রান্নাঘর, ডাইনিং রুম, চা ঘর, ক্রিস্টাল, চীনামাটির বাসন, নীচে, দেয়াল, ঢাকনা, হ্যান্ডেল, স্পাউট, নেক শব্দগুলির সাথে সক্রিয় এবং নিষ্ক্রিয় অভিধান তৈরি করুন;
3. মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি, গঠনমূলক চিন্তাভাবনা, নড়াচড়ার সমন্বয়, স্থানিক অভিযোজনে দক্ষতা বিকাশে কাজ চালিয়ে যান;
4. বাচ্চাদের একটি দলে কাজ করতে শেখান; শেখার আগ্রহ এবং প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার ক্ষমতা বিকাশ চালিয়ে যান।

সরঞ্জাম: শিক্ষামূলক খেলা "থালা-বাসন একত্রিত করুন" (কাট-আউট ছবি); শিক্ষাগত খেলা "পিক আপ এবং নাম"; রান্নাঘরের আইটেম, চা, টেবিলওয়্যার; গৃহস্থালী জিনিস.

অধ্যয়ন কক্ষের সজ্জা: অধ্যয়ন কক্ষটি একটি পুরানো রাশিয়ান কুঁড়েঘরের অভ্যন্তরীণ সজ্জার সাথে সাদৃশ্যপূর্ণভাবে সজ্জিত: চুলা, জ্বালানী কাঠ, বাড়ির তৈরি পাথ এবং রাগ, টেবিলক্লথ, হস্তনির্মিত তোয়ালে, প্রাচীন গৃহস্থালী সামগ্রী (জোয়াল, কাঠের বালতি); দেয়ালে লাগানো তেলাপোকা ও জালের ছবি রয়েছে।

স্পিচ থেরাপিস্ট কে.আই. চুকভস্কি "ফেডোরিনো শোক"।

পাঠের অগ্রগতি।

আয়োজনের সময়:

হ্যালো বন্ধুরা! হ্যালো, প্রিয়তম! কেউ ফেডোরা এগোরোভনা দেখতে এসেছেন অনেক দিন হয়ে গেছে। এখন আমি তোমাকে টেবিলে বসিয়ে দেব। আমি তোমাকে চা দিব!

কি হয়ছে? বুঝলাম না?!
কি হয়ছে? কেন?
"আমি টেবিলে বসব,
হ্যাঁ, টেবিলটা গেট ছেড়ে দিল।
আমি তোমার জন্য বাঁধাকপির স্যুপ রান্না করব,
যান এবং একটি সসপ্যান দেখুন!
এবং কাপ চলে গেছে, এবং চশমা...
শুধু তেলাপোকা বাকি...
ওহ, হায়, ফেডোরা, হায়!!!"
-আচ্ছা তুমি এসেছো এখন বসো।

/শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে চেয়ারে বসে/

পাঠের বিষয় সম্পর্কে রিপোর্ট করুন। গঠনমূলক চিন্তার বিকাশ।

আমি যা রেখেছি তা দেখব... ওহ, বেচারা আমি, ফেডোরা, বেচারা! এগুলো কি শুধুই কিছু টুকরো? বন্ধুরা, আমাকে ঘর পরিষ্কার করতে সাহায্য করুন এবং একই সাথে তেলাপোকা এবং মাকড়সা সরিয়ে দিন। শেডগুলি সংগ্রহ করুন। কি হবে?

/ডিডাকটিক গেম "থালা-বাসন একত্রিত করুন"/

দিমার (রোমা, কাটিয়া...) কি হয়েছে? ( ফ্রাইং প্যান, চিনির বাটি, চাপাতা, কাপ এবং সসার, প্লেট, চামচ, সসপ্যান, ছুরি এবং কাঁটা)

এই সমস্ত বস্তুকে এক কথায় কিভাবে বলা যায়? ( খাবারের)

এটা ঠিক, আজ আমরা খাবার সম্পর্কে কথা বলব।

বিশেষ্যের বহুবচন গঠনের দক্ষতাকে শক্তিশালী করা।

আপনি যে আইটেমগুলি পেয়েছেন তার আবার নাম দিন, কিন্তু বহুবচনে। যেমন: কাপ - কাপ ইত্যাদি।

বন্ধুরা, আপনি মহান! সঠিকভাবে বহুবচন গঠন! একটা তেলাপোকাও নেই!!!

/দেয়াল থেকে তেলাপোকা সরানো হয়/

অভিধানটি স্পষ্ট করার জন্য কাজ করুন।

আমাকে বলুন, আপনি অন্য কোন খাবার জানেন?

যেসব পাত্রে খাবার তৈরি করা হয় তার নাম বল। ( সসপ্যান, ফ্রাইং প্যান, কোলান্ডার, প্রেসার কুকার, বেকিং শীট ইত্যাদি।)

এই পাত্রটিকে "রান্নাঘর" বলা হয়।

/বোর্ডে "রান্নাঘর" শব্দটি সহ একটি স্ট্রিপ ঝুলিয়ে দিন/

যে আইটেমগুলি থেকে আমরা স্যুপ খাই এবং প্রধান কোর্সের নাম দিন। ( গভীর প্লেট, সালাদ বাটি, লবণ শেকার, ইত্যাদি)

খাওয়ার সময় আমরা যেসব পাত্র ব্যবহার করি তার নাম কী? ( চামচ কাঁটাচামচ ছুরি)

এই পাত্রটিকে "টেবিলওয়্যার" বলা হয়।

/বোর্ডে "ডাইনিং রুম" শব্দটি সহ একটি স্ট্রিপ ঝুলিয়ে দিন/

আমরা এখনও কি নামকরণ করিনি? ( কাপ, সসার, চিনির বাটি, ইত্যাদি.)

এটা ঠিক, বলছি. কেন আমাদের এই জাতীয় খাবারের প্রয়োজন? ( চা পান করতে)

এই পাত্রটিকে "চায়ের পাত্র" বলা হয়।

/বোর্ডে "চা" শব্দটি সহ একটি স্ট্রিপ ঝুলিয়ে দিন/

সুতরাং, যেসব খাবারে খাবার তৈরি করা হয় তাকে বলা হয়... ( রান্নাঘর)

আমরা যে পাত্রগুলি থেকে খাই তাকে বলা হয়... ( খাবার কক্ষ)

যে পাত্র থেকে আমরা চা পান করি তার নাম কি? ( চা ঘর)

রান্নাঘর, ডাইনিং এবং চায়ের জন্য ক্রোকারিজ ব্যবহার করা যেতে পারে। দেখো, আরেকটা তেলাপোকা পালিয়ে গেছে।

/দরজার পিছনে কোলাহল/

বন্ধুরা, মনে হচ্ছে দরজার নিচে কেউ ছটফট করছে।

/"ফেডোরা" "রুমে" থালা-বাসন সহ একটি ট্রফ টেনে নিয়ে যায়/

ওহ, তুমি আমার গরীব এতিম,
লোহা এবং প্যান আমার!
তুমি এসেছ, আমার ধোয়া না-পাওয়া বাড়ি,
আমি তোমাকে ঝরনার জলে ধুয়ে দেব।
আমি তোমাকে বালি দিয়ে পরিষ্কার করব
তোমার গায়ে ফুটন্ত জল ঢেলে দেব,
এবং আপনি আবার হবে
সূর্যের আলোর মতো।

বন্ধুরা, আমার খাবার ফিরে এসেছে। শুধুমাত্র এখন সবকিছু মিশ্রিত করা হয়েছে: প্লেট এবং ব্রাশ এবং লোহা আছে. আমাকে এটা বের করতে সাহায্য করুন। থালা - বাসন কুড়ান এবং অপ্রয়োজনীয় জিনিসগুলি পাত্রে ছেড়ে দিন।

/শিশুরা থালা থেকে খাবার বেছে নেয়: ফ্রাইং প্যান, সসপ্যান, তুরিন, গভীর এবং সমতল প্লেট, গ্লাস, মাটির কাপ, প্লাস্টিকের গ্লাস, চিনির বাটি, সালাদ বাটি, লবণ শেকার.../

প্রস্তাবনা লেখার কাজ।

চলুন দেখি আমরা কি বাঁকে রেখেছি? ( লোহা, ব্রাশ, ক্যান্ডেলস্টিক, কাঁচি)

এগুলো খাবার নয়।

তারপর প্রমাণ করুন যে আপনার হাতে খাবার আছে। আপনি কি নির্বাচন করেছেন এবং কিভাবে এটি ব্যবহার করা হয় তা আমাদের বলুন।

/শিশুরা বাক্য তৈরি করে। উদাহরণস্বরূপ: আমার হাতে একটি সসপ্যান আছে। এতে স্যুপ সিদ্ধ করা হয় এবং আলু স্টিউ করা হয়।/

সাবাশ. প্রস্তাবগুলো ভালোই হয়েছে। আপনি আমাকে বোঝালেন যে আপনার হাতে খাবার আছে। আর একটা তেলাপোকা পালিয়ে গেল।

বিশেষ্য থেকে বিশেষণ শব্দ গঠনের দক্ষতা জোরদার করা।

বন্ধুরা, আপনারা কয়জন জানেন কোন খাবার থেকে তৈরি হয়? ( কাঠ, প্লাস্টিক, কাদামাটি, ক্রিস্টাল, চীনামাটির বাসন দিয়ে তৈরি)

কাচের তৈরি খাবারকে কী বলে? ( কাচপাত্র)

প্লাস্টিকের তৈরি? ক্রিস্টাল থেকে? কাদামাটি থেকে? চীনামাটির বাসন থেকে?

ফিসমুটকা:

আমি ফুঁপিয়ে ফুঁপিয়ে ফুঁপিয়ে ফুঁপিয়ে উঠছি
আমি আর গরম পেতে চাই না।
ঢাকনাটা জোরে বাজল।
চা খাও, জল ফুটেছে।

চাক্ষুষ ইমেজ বিশ্লেষণ আউট বহন - বস্তু.

আমরা এখন কি চিত্রিত করেছি? ( কেটলি)

এখন আমি দেখব আপনি খাবারের অংশগুলি কতটা ভাল জানেন।

/টেবিলের উপর একটি ঢাকনা সহ একটি কাপ, চাপানি, গ্লাস, প্যান রাখুন./

এই আইটেমগুলির মধ্যে কি মিল আছে তা খুঁজুন। ( নীচে, দেয়াল)

"নিচে পান করা" মানে কি? ( কিছুই অবশিষ্ট নেই)

প্রতিটি আইটেমের বৈশিষ্ট্যের নাম দিন। কিভাবে তারা একে অপরের থেকে আলাদা?

ভাবুন এবং বলুন কোন জিনিসটি এখানে অতিরিক্ত? ( গ্লাস - হ্যান্ডেল ছাড়া)

যে আপনি আমার জন্য কত মহান! আরেকটি তেলাপোকার সাথে নিচে!!!

পাঠের সারাংশ।

আচ্ছা, আমরা খাবারগুলো সাজিয়েছি। যা অবশিষ্ট থাকে তা তার জায়গায় স্থাপন করা।

/শিশুরা বোর্ডে সংশ্লিষ্ট শিলালিপির নীচে খাবার রাখে/

তো দিমা, তোমার হাতে কি আছে? ( পাত্র)

একটি সসপ্যান কি ধরনের রান্নার পাত্র? ( রান্নাঘর) ইত্যাদি

তারা একটি চমৎকার কাজ করেছিল। এখন সমস্ত পাত্রগুলি তাদের জায়গায় রয়েছে: রান্নাঘরের পাত্রগুলি রান্নাঘরের পাত্রের জন্য টেবিলে রয়েছে, চা সেট আইটেমগুলি চায়ের পাত্রের জন্য টেবিলে রয়েছে এবং কাটলারিটি খাবারের জন্য টেবিলে রয়েছে।

আর কোন জাল নেই!!! আমি আপনাকে শুনতে পাচ্ছি. কেউ আবার দরজার বাইরে ঘেউ ঘেউ করছে...

/"ফেডোরা" ব্যাগেল সহ একটি সামোভার নিয়ে আসে /

- "এবং একটি সাদা মলের উপর,
হ্যাঁ, একটি এমব্রয়ডারি করা ন্যাপকিনের উপর
সামোভার মূল্যবান
যেন তাপে পুড়ছে
এবং সে ফুঁপিয়ে মহিলার দিকে তাকায়:
"আমি ফেদোরুশকাকে ক্ষমা করি,
আমি তোমাকে মিষ্টি চা খাওয়াই।
খাও, খাও, ফেডোরা এগোরোভনা,
আপনার মিষ্টি বাচ্চাদের সাথে আচরণ করুন!"

/ "ফেডোরা" শিশুদের চা এবং ব্যাগেল ব্যবহার করে। /

"যতটা সম্ভব চিহ্নের নাম দিন"লক্ষ্য: লিঙ্গ এবং সংখ্যায় বিশেষ্যের সাথে বিশেষণের চুক্তি।

স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের প্রতিটি পাখি দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানান। প্রতিটি পাখির আকৃতি, আকার, রঙ বিবেচনা করে যতটা সম্ভব তার বৈশিষ্ট্যের নাম দিতে বলে।

আভিধানিক উপাদান:

পরিযায়ী পাখি: সারস, স্টারলিং, সোয়ালো।

"আমাকে বলতে সাহায্য করুন"

লক্ষ্য: আন্ডার-, আন্ডার-, ওভার- প্রয়োজনীয় উপসর্গগুলি কীভাবে সঠিকভাবে নির্বাচন করতে হয় তা শেখানো।

সরঞ্জাম: প্রয়োজন নেই.

স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের গল্পটি মনোযোগ সহকারে শোনার জন্য আমন্ত্রণ জানান। তাদের অর্থের জন্য সঠিক উপসর্গগুলি বেছে নিতে সাহায্যের জন্য জিজ্ঞাসা করে।

"বসন্ত এসেছে. সূর্য গরম হয়ে গেছে। উষ্ণ দেশ থেকে পাখিরা ঘরে ফিরতে শুরু করেছে।

স্টারলিংই প্রথম উড়ে এসে দাচা (এ)... সে (নীচে)...তার পাখির ঘরে উড়ছে। তিনি পার্চে বসলেন। এবং তিনি একটি আনন্দময় বসন্ত গান গেয়েছিলেন। তারপর হঠাৎ করে সে কাউকে ভয় পেয়ে গেল, খুলে ফেলল, (ওভার)…পাখির ঘর দিয়ে উড়ে গেল এবং (ও)…দূরে কোথাও উড়ে গেল। আমরা মন খারাপ করে দাঁড়িয়ে রইলাম। পরের দিন সকালে আমরা স্টারলিংকে আবার দেখলাম, পাখির ঘরে বসে বসন্তের আনন্দের গান গাইছে। পুরো পরিবার একটি বসন্ত অতিথি পেয়ে খুশি!

"কোমল মেয়ে"

লক্ষ্য: ক্ষুদ্র প্রত্যয় ব্যবহার করে শব্দ গঠন -k-, -chk-।

সরঞ্জাম: প্রয়োজন নেই.

স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের একটি ছোট রূপকথার গল্প বলে: "একবার একই গ্রামে দুটি মেয়ে বাস করত। একজন খুব রাগান্বিত ছিল - সে একজন ভ্রমণকারীকে জল দেবে না, সে একটি সদয় কথা বলবে না। আর দ্বিতীয় মেয়েটি ছিল সদয়। তিনি বিশ্বের সকলকে ভালবাসতেন এবং সকলকে সদয় বাক্য দিয়ে শুভেচ্ছা জানান। তিনি একজন হারিয়ে যাওয়া ভ্রমণকারী, একটি হারিয়ে যাওয়া প্রাণীর সাথে দেখা করবেন - তিনি সবাইকে খাওয়াবেন, তাদের কিছু পান করতে দেবেন এবং তাদের একটি সদয় কথা দেবেন।"

স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের ভাবতে এবং বলার জন্য আমন্ত্রণ জানান যে একটি দয়ালু মেয়ে তার কাছে উড়ে আসা পাখিদের কী বলবে।

আভিধানিক উপাদান:

• স্টারলিং - ... (স্টারলিং)।
• নাইটিঙ্গেল - ... (নাইটঙ্গেল)।
• কোকিল - ... (কোকিল)।
• সারস - ... (সারস)।

"এই পাখি কি ধরনের!"

লক্ষ্য: লিঙ্গ, সংখ্যা, ক্ষেত্রে বিশেষণের সাথে বিশেষ্যের চুক্তি।

সরঞ্জাম: পাখি চিত্রিত বিষয় ছবি.

স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের সামনে একটি ছবি রাখেন যে পাখিটির সম্পর্কে তিনি কথা বলতে চলেছেন। পাখির চেহারা নিয়ে ছোট গল্প পড়ে।

দুটি বিপরীত পাখি (একটি ওয়াগটেল এবং একটি ক্রেন) এর চেহারা বর্ণনা করে গেমটি শুরু করুন।

বাচ্চাদের সামনে পাখির ছবি রাখুন।

যে পাখির ছবি তাদের সামনে রয়েছে তার বর্ণনার সাথে মেলে এমন একটি শব্দ শুনলে তাদের হাততালি দিতে আমন্ত্রণ জানায়।

উদাহরণ স্বরূপ:

লম্বা পা যেমন স্টিল্টস (ক্রেন), সিলভার-গ্রে প্লামেজ (ক্রেন), ঝলমলে সাদা প্লামেজ (হাঁস)…

নাইটিঙ্গেলের একটি জাদুকরী গান এবং বিনয়ী প্লামেজ রয়েছে। নীচের পালঙ্ক হালকা ধূসর, এবং পিছনে গাঢ়। স্তন এবং ঘাড় সাদা, এবং লেজ লালচে-বাদামী। পালঙ্কে একটিও উজ্জ্বল দাগ নেই!

বেশ বড় এবং সুন্দর পাখি। তার সুন্দর রেখা সহ চকচকে কালো প্লামেজ রয়েছে। স্টারলিং অন্যান্য পাখির গান অনুকরণ করতে পারে। চঞ্চু লম্বা।

একটি সুন্দর, গর্বিত পাখি। প্লামেজ ঝকঝকে সাদা। ঠোঁট লাল, সাঁতার সহজ করার জন্য পাঞ্জাগুলো জালযুক্ত। তারা তাদের ডানা ছড়িয়ে দেয়, প্রতিটি পালক এবং নীচের চামড়া ধুয়ে দেয়। চঞ্চু দিয়ে পালক চেপে বের করা হয়।

লম্বা পা, স্টিল্টের মতো, লম্বা চঞ্চু। প্লামেজ রূপালী-ধূসর, মাথায় একটি লাল দাগ দিয়ে সজ্জিত একটি গাঢ় ক্যাপ রয়েছে।

শরত্কালে, তারা গরম দেশে উড়ে যাওয়ার জন্য প্রস্তুত হয়। সারস কাক করছে।

ড্রেকের রঙ উজ্জ্বল এবং মার্জিত: ঘাড় নীল-সবুজ। হাঁসের পরিবার ডাইভ করে, সাঁতার কাটে, স্প্ল্যাশ উত্থাপন করে। চর্বি সঙ্গে পালক লুব্রিকেট। লুব্রিকেটেড পালক বাতাসে স্ফীত হয় এবং উড়তে ও সাঁতার কাটতে সাহায্য করে। নোংরা পালকের সাথে, একটি পাখি সাঁতার কাটতে বা উড়তে পারে না।

"একজন অনেক"

উদ্দেশ্য: বিশেষ্যের বহুবচন গঠন করা।

সরঞ্জাম: বিষয় ছবি.

স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের খেলতে আমন্ত্রণ জানান: তিনি পাখির ছবি দেখাবেন এবং বাচ্চাদের তাদের নাম বলতে বলবেন যেন এই পাখির সংখ্যা অনেক।

যেমন: হাঁস - হাঁস।

আভিধানিক উপাদান

• নাইটিঙ্গেল... (নাইটঙ্গেল);
• ক্রেন... (সারস);
• ক্রসবিল... (ক্রসবিল);
• waxwing... (waxwings).

"কার পালক!"

উদ্দেশ্য: বিশেষ্য থেকে অধিকারী বিশেষণ গঠন করা।

সরঞ্জাম:আবশ্যক না.

স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের উত্তর দিতে বলেন এটা কার পালক। ছড়া:

আমি শুরু করব, এবং আপনি আমাকে বলুন
আমাকে একটা কথা দাও।

• হাঁসের পালক। কার? - ... (হাঁসের) পালক।
• সারস পালক। কার? - ... (সারস) পালক।
• রাজহাঁসের পালক। কার? - ... (হাঁস) পালক।
• হংসী পালক. কার? - … (হংসী পালক.

সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন স্তর 4- এটি একটি তুচ্ছ, ধ্বনিগত-ধ্বনিগত এবং আভিধানিক-ব্যাকরণগত প্রক্রিয়াগুলির অবশিষ্ট অপরিপক্কতা। ভাষাগত উপাদানগুলির বিকাশের সমস্ত ফাঁকগুলি একটি অস্পষ্ট আকারে প্রকাশ করা হয়: জটিল শব্দের সিলেবিক চিত্রের সঠিক পুনরুত্পাদন, শব্দের উচ্চারণ, ধ্বনিগত উপলব্ধি, প্রতিফলন এবং শব্দ গঠন এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা ভোগ করে। OHP-এর এই ডিগ্রী শুধুমাত্র গভীরভাবে স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার মাধ্যমে সনাক্ত করা যেতে পারে। প্রতিকারমূলক শিক্ষার লক্ষ্যগুলির মধ্যে রয়েছে স্কুলে সাফল্যের জন্য শিশুকে প্রস্তুত করার জন্য বক্তৃতার সমস্ত দিক উন্নত করা।

ICD-10

F80.1 F80.2

সাধারণ জ্ঞাতব্য

OHP লেভেল 4 একটি তুলনামূলকভাবে হালকা মাত্রার ভাষার বৈকল্য। চতুর্থ স্তরটি 2001 সালে প্রফেসর, ডক্টর অফ পেডাগোজিকাল সায়েন্সেস, স্পিচ প্যাথলজিস্ট টি.বি. ফিলিচেভা পূর্বে বর্ণিত বক্তৃতা বিকাশের তিনটি স্তর ছাড়াও। OHP-এর এই শ্রেনীর শনাক্তকরণের কারণ হল লেখকের বহু বছরের বাচনভঙ্গিজনিত শিশুদের পর্যবেক্ষণের কারণে যাদের পড়া এবং লেখার প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের জন্য অপর্যাপ্ত প্রস্তুতি রয়েছে। স্কুলে প্রবেশের সময়, তাদের এখনও ভাষার সমস্ত উপায় গঠনে ফাঁক রয়েছে, যার জন্য অতিরিক্ত স্পিচ থেরাপি সংশোধন প্রয়োজন। লেভেল 4 OHP সাধারণত 5.5-6 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে নির্ণয় করা হয়।

কারণসমূহ

মৃদুভাবে প্রকাশ করা, জৈব (জৈবিক) এবং সামাজিক-শিক্ষাগত (পরিবেশগত) উভয় কারণেই বক্তৃতা ব্যর্থতার অবশিষ্ট লক্ষণগুলি দেখা দেয়। এই কারণগুলি বিচ্ছিন্নভাবে বা একে অপরের সাথে সংমিশ্রণে কাজ করতে পারে। জৈবিক পূর্বশর্তগুলির মধ্যে রয়েছে কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্র এবং বক্তৃতা অঙ্গগুলির বিকাশের বৈশিষ্ট্য, বংশগতি, সাধারণ স্বাস্থ্যের অবস্থা; সামাজিক-শিক্ষাগত - বক্তৃতা পরিবেশ, পারিবারিক লালন-পালন।

• জৈব কারণ. লেভেল 4 বক্তৃতা বিকাশের শিশুদের প্রসবকালীন ইতিহাসের মধ্যে রয়েছে জেস্টোসিস, ভ্রূণের অপ্রতুলতা, অন্তঃসত্ত্বা সংক্রমণ এবং নেশা এবং প্রসবের জটিলতার কারণে সৃষ্ট কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের ব্যাধি। নিউরোইনফেকশন এবং আঘাতজনিত মস্তিষ্কের আঘাত প্রায়শই শৈশবকালে ঘটে। বক্তৃতা বিকাশের লঙ্ঘন প্রাক-বক্তৃতা প্রতিক্রিয়াগুলির দেরিতে উপস্থিতির দ্বারা সংকেত করা যেতে পারে (গুঞ্জন, বকবক করা), প্রথম শব্দ এবং বাক্যাংশ। এই ধরনের শিশুদের বিভিন্ন "বক্তৃতা রোগ নির্ণয়" হতে পারে: বক্তৃতা বিকাশের ব্যাধি, মুছে ফেলা ডিসার্থরিয়া, খোলা রাইনোলিয়া, তোতলানো।
• পরিবেশগত কারণ. মানসিক প্রত্যাখ্যান এবং সামাজিক বঞ্চনার পরিস্থিতিতে বেড়ে ওঠা শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা অনুন্নয়ন পরিলক্ষিত হয়। যোগাযোগের অভাব, হসপিটালিজম, দ্বিভাষিকতা এবং শিক্ষাগত অবহেলা বক্তৃতার সমস্ত উপাদানের বিকাশে পিছিয়ে দেয়। কিছু ক্ষেত্রে (উদাহরণস্বরূপ, দ্বিভাষিকতার সাথে), একটি শিশুর প্রাথমিকভাবে লেভেল 4 ওএসডি নির্ণয় করা যেতে পারে, যেহেতু এই ধরনের পরিস্থিতিতে স্থানীয় ভাষা ব্যবস্থার আদর্শিক অধিগ্রহণ ব্যাহত হয়। যাইহোক, প্রায়শই 4 র্থ স্তরটি OHP সংশোধন করার জন্য স্পিচ থেরাপি ক্লাসের ফলে ভাষা বিকাশের একটি নিম্ন, 3য় স্তর থেকে রূপান্তরের একটি ফলাফল।

প্যাথোজেনেসিস

একটি শিশুর বক্তৃতা স্বাভাবিক বিকাশের জন্য, নিম্নলিখিত শর্তগুলি প্রয়োজনীয়: কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের প্যাথলজির অনুপস্থিতি, শ্রবণ এবং বক্তৃতা অঙ্গ; কথা বলা মানুষের মধ্যে থাকা; অনুকরণ প্রক্রিয়া গঠন। প্রথমত, শিশুটি অন্যের বক্তৃতা শুনে এবং বুঝতে শেখে, তারপরে, অনুকরণের উপর ভিত্তি করে বক্তৃতা কেন্দ্রগুলি পরিপক্কতার একটি নির্দিষ্ট স্তরে পৌঁছানোর সাথে সাথে, সে প্রাপ্তবয়স্কদের পরে শব্দগুলি পুনরাবৃত্তি করতে শুরু করে। ধীরে ধীরে, বারবার প্রশিক্ষণের ফলে, বক্তৃতা দক্ষতা উন্নত হয় এবং শিশু বক্তৃতাকে আয়ত্ত করে। 5 বছর বয়সের মধ্যে, ধ্বনিগত ভিত্তি সম্পূর্ণরূপে অর্জিত হয় এবং 6 বছর বয়সের মধ্যে, বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত ভিত্তি।

যদি এক বা একাধিক শর্ত লঙ্ঘন করা হয়, স্বাভাবিক বক্তৃতা অনটোজেনেসিস শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণ গঠন, শব্দ বৈষম্য এবং শব্দ প্রজনন, এবং সুসঙ্গত উচ্চারণ গঠনে নির্দিষ্ট (টেম্পো, পরিমাণগত, গুণগত) বিচ্যুতি সহ ঘটে। গুরুতর মস্তিষ্কের ক্ষতির ক্ষেত্রে, স্বাধীন বক্তৃতা উত্পাদনের অসম্ভবতা বা কম ডিগ্রি, স্তর 1 বা স্তর 2 OHP ঘটে। যদি জৈবিক এবং সামাজিক কারণগুলির প্রতিকূল প্রভাব তুচ্ছভাবে প্রকাশ করা হয় বা পূর্ববর্তী স্পিচ থেরাপি সংশোধন দ্বারা ইতিমধ্যে ক্ষতিপূরণ দেওয়া হয়, তবে সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত হওয়ার লক্ষণগুলিও হালকা আকারে প্রদর্শিত হয়। এই ক্ষেত্রে, তারা OHP স্তর 3 বা 4 সম্পর্কে কথা বলে।

ওএইচপি স্তর 4 এর লক্ষণ

সাধারণভাবে, মৌখিক বক্তৃতা স্বাভাবিকের কাছাকাছি, ভাষার উপাদানগুলির বিকাশে বিচ্যুতিগুলি নগণ্য। অস্পষ্ট উচ্চারণ বা উদ্ভাবনের অপ্রতুলতার কারণে অস্পষ্ট, অব্যক্ত বক্তৃতা সামনে আসতে পারে। আরও বিস্তারিত এবং পুঙ্খানুপুঙ্খ পরীক্ষা সাধারণ বক্তৃতা সমস্যার অবশিষ্ট লক্ষণ প্রকাশ করে। এইভাবে, ধ্বনি উচ্চারণের সময়, স্পন্দনশীল, সিবিল্যান্ট এবং অ্যাফ্রিকেটের পার্থক্য প্রায়শই ক্ষতিগ্রস্থ হয় (R-R", Ch-Shch, Sh-Sch, Ts-S)। ধ্বনিগুলির অনুপস্থিতি এবং স্থূল বিকৃতি অস্বাভাবিক। সিলেবিক ক্রম লঙ্ঘন জটিল শব্দ বিষয়বস্তু সহ উদ্বেগ শব্দ: সেগুলি বাদ দেওয়া, পুনরাবৃত্তি, পুনর্বিন্যাস, শব্দ এবং সিলেবলের সংক্ষিপ্ত রূপগুলি লক্ষ্য করা যায়... এই সমস্তই ধ্বনিগত-ধ্বনিগত অনুন্নয়ন নির্দেশ করে।

ভাষার আভিধানিক উপায়গুলির অপূর্ণতার লক্ষণগুলি হল অপরিচিত শব্দগুলির অর্থের ভুল বোঝা যা প্রতিদিনের অভিধানে অন্তর্ভুক্ত নয় ("ক্যাকটাস", "বর্ডার গার্ড", "পা"), নির্দিষ্ট ধারণাগুলির বিভ্রান্তি ("লম্বা" - "দীর্ঘ", "ডিম্বাকৃতি" - "গোলাকার", "আঁকুন" - "রঙ")। শিশুরা প্রবাদ এবং বাক্যাংশের একককে ভুল ব্যাখ্যা করে, প্রতিশব্দ এবং বিপরীতার্থক শব্দ নির্বাচন করে। ক্ষুদ্র বা বর্ধিত প্রত্যয়, অধিকারী এবং আপেক্ষিক বিশেষণ, উপসর্গযুক্ত ক্রিয়া ইত্যাদি ব্যবহার করে শব্দ গঠনে এখনও ত্রুটি রয়েছে।

ব্যাকরণগত পরিভাষায়, সংখ্যা এবং বিশেষণের সাথে বিশেষ্যের চুক্তির লঙ্ঘন, বহুবচনের ভুল গঠন এবং জটিল অব্যয়গুলির ভুল ব্যবহার রয়েছে। লেক্সিকো-ব্যাকরণগত ত্রুটিগুলি ধ্রুবক নয়: যদি একটি শিশুকে একটি সঠিক এবং ভুল উত্তরের মধ্যে বেছে নিতে বলা হয়, তাহলে পছন্দটি সঠিক বিকল্পের পক্ষে করা হয়। একটি পাঠ্য বলার সময় এবং পুনরায় বলার সময়, স্তর 4 ODD সহ শিশুরা সাধারণত বর্ণনার ক্রম ভেঙে দেয়, প্লটের প্রধান এবং গৌণ অংশগুলি সনাক্ত করা কঠিন হয় এবং পৃথক পর্বগুলি বেশ কয়েকবার পুনরাবৃত্তি করে।

জটিলতা

যেকোনো ডিগ্রির ODD-এর প্রধান বিপদ, এমনকি মৃদু, পড়া ও লেখায় দক্ষতা অর্জনে শিশুর অসুবিধা। এর পরিণতি হল স্কুলের দক্ষতার নির্দিষ্ট ব্যাধি: লেখার প্রতিবন্ধকতা (ডিসগ্রাফিয়া, ডিসোর্থোগ্রাফি) এবং পড়া (ডিসলেক্সিয়া), স্থানীয় ভাষায় একাডেমিক ব্যর্থতা। বক্তৃতা বিকাশের অদ্ভুততা প্রায়শই মনোযোগের ঘাটতি, স্মৃতিশক্তি দুর্বলতা এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ হ্রাসের সাথে থাকে। শিক্ষকরা যদি একাডেমিক ব্যর্থতার প্রকৃত কারণ বুঝতে না পারেন, তাহলে শিশুটিকে "ব্যর্থ ছাত্র," "পুনরাবৃত্তিকারী" বা "হারানো" হিসাবে স্ট্যাম্প দেওয়া হয়। বক্তৃতা সমস্যা শিশুদের বৌদ্ধিক বিকাশে বাধা দেয়, মানসিক ক্ষেত্রে বৈষম্যের পরিচয় দেয়, স্নায়বিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, বক্তৃতা নেতিবাচকতা তৈরি করে এবং তাই সময়মত সমাধান প্রয়োজন।

কারণ নির্ণয়

লেভেল 4 ODD সহ একটি শিশুর জন্য পরীক্ষার স্কিম সাধারণত অন্যান্য স্তরের বক্তৃতা অনুন্নত হওয়ার চেয়ে আলাদা হয় না। শিশুর বয়স এবং তার বক্তৃতা ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে, উপস্থাপিত উপাদান পরিবর্তিত হতে পারে (ভলিউম, বিষয়, জটিলতা)। স্পিচ থেরাপি ডায়াগনস্টিক প্রোগ্রামে অ্যামনেস্টিক ডেটা বিশ্লেষণ, মৌখিক পরীক্ষার ফলাফল (প্রিস্কুলারদের জন্য) এবং লিখিত (স্কুলের বাচ্চাদের জন্য) বক্তৃতা থাকে। তথ্য সংগ্রহ করার সময়, মায়ের গর্ভাবস্থা এবং প্রসবের অবস্থা, শিশুর প্রাথমিক বিকাশ, একজন শিশুরোগ বিশেষজ্ঞের উপসংহার, একজন শিশু মনোবিজ্ঞানী এবং একজন শিশু নিউরোলজিস্ট, একজন স্পিচ থেরাপিস্ট (আগে সংশোধন করা সহ) বিবেচনায় নেওয়া হয়। SLD সহ একটি শিশুর বক্তৃতা রেকর্ডে নিম্নলিখিত উপাদানগুলির পরীক্ষার ডেটা প্রতিফলিত করা উচিত:

• সুসঙ্গত বক্তৃতা দখল. একটি ছবি বা দৃষ্টান্তের একটি সিরিজের উপর ভিত্তি করে একটি প্রদত্ত বিষয়ের উপর একটি গল্প রচনা করার, পুনরায় বলার জন্য শিশুর ক্ষমতা পরীক্ষা করা হয়। একটি বিবৃতি পরিকল্পনা করার ক্ষমতা, বিভিন্ন ধরণের বাক্য ব্যবহার করা, প্লটটি সঠিকভাবে বোঝানো এবং প্রশ্নের বিস্তারিত উত্তর দেওয়ার ক্ষমতা মূল্যায়ন করা হয়।
• শব্দভান্ডার. কার্যগুলি সাধারণীকরণের জন্য উপস্থাপিত হয়, বৈশিষ্ট্য অনুসারে বস্তুর শ্রেণীকরণ, বিপরীতার্থক শব্দ এবং প্রতিশব্দ নির্বাচন, একটি শব্দ বা শব্দগুচ্ছের আলংকারিক অর্থের ব্যাখ্যা। আভিধানিক ফাঁক সনাক্ত করতে, এটি এমন উপাদান ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয় যা বক্তৃতা অনুশীলনে খুব কমই ব্যবহৃত হয়।
• ব্যাকরণগত দক্ষতা গঠন. উপসর্গ বোঝা, সংখ্যা এবং ক্ষেত্রে শব্দ পরিবর্তন করার ক্ষমতা, প্রত্যয় এবং উপসর্গ উপায়ে শব্দ গঠন, বিশেষণ এবং সংখ্যার সাথে বিশেষ্য সমন্বয় অধ্যয়ন করা হয়।
• ধ্বনিগত এবং ধ্বনিগত ফাংশনের অবস্থা. বক্তৃতার এই দিকটি বিশ্লেষণ করার জন্য, উচ্চারণমূলক মোটর দক্ষতা, শব্দ উচ্চারণ, শব্দাংশের গঠন এবং ধ্বনিগত শ্রবণশক্তির একটি পরীক্ষা করা হয়। সফল সাক্ষরতা বিকাশের ভিত্তি হিসাবে শব্দ বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের দক্ষতা মূল্যায়ন করা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়।

লেভেল 4 OHP সংশোধন

সংশোধনমূলক কাজের মূল লক্ষ্য হল ভাষা ফাংশন গঠনের ফাঁক দূর করা এবং শিশুকে স্কুল শিক্ষার জন্য প্রস্তুত করা। 6 বছর বয়স থেকে বক্তৃতা বিকাশের চতুর্থ স্তরের শিশুরা স্পিচ থেরাপির কাজে প্রবেশ করে, যেখানে তাদের নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে পদ্ধতিগত স্পিচ থেরাপি ক্লাস দেওয়া হয়:

• উচ্চারণ দক্ষতা এবং ধ্বনিগত প্রক্রিয়া উন্নত করা।প্রাথমিক কাজ হল উচ্চারণ এবং শাব্দিক বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে ধ্বনিগুলির শ্রুতিগত পার্থক্য এবং তাদের উচ্চারণ বিকাশ করা। ব্যঞ্জনবর্ণের সংমিশ্রণে পলিসিলেবিক শব্দ ও শব্দের সঠিক প্রজনন অনুশীলন করা হয়। শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণের কাজ চলছে। আর্টিকুলেশন জিমন্যাস্টিকস এবং স্পিচ থেরাপি ম্যাসেজ সহায়ক পদ্ধতি হিসাবে ব্যবহৃত হয়।
• শব্দভান্ডার সম্প্রসারণ. এটি শুধুমাত্র আপনার দৈনন্দিন শব্দভাণ্ডার তৈরি করে না, বরং নতুন শব্দের অর্থ ব্যাখ্যা করে। একই সময়ে, প্রত্যয় এবং উপসর্গ ব্যবহার করে শব্দ গঠন শেখানো হয়, এবং সমার্থক শব্দ, সমার্থক শব্দ, বিপরীতার্থক শব্দ এবং সম্পর্কিত শব্দ নির্বাচন করা হয়। বক্তৃতার শব্দ এবং পরিসংখ্যানের রূপক অর্থ শিশুকে ব্যাখ্যা করা হয়।
• ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামো গঠন. কেস, সংখ্যা এবং লিঙ্গ দ্বারা শব্দ পরিবর্তন করার দক্ষতা একত্রিত হয়। সঠিক উচ্চারণের সাহায্যে, শিশুরা ঘোষণামূলক এবং জিজ্ঞাসামূলক বাক্যগুলির মধ্যে পার্থক্য করতে শেখে। প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার এবং সম্পূর্ণ বাক্যে উত্তর দেওয়ার দক্ষতা বিকাশ করা হয়। স্থানিক এবং অস্থায়ী সম্পর্ক প্রকাশ করে এমন অব্যয়গুলি অধ্যয়ন করা হয়।
• সুসঙ্গত বক্তৃতা শেখানো. শিশুদের যৌগিক এবং জটিল বাক্য গঠন করতে এবং মৌখিক বক্তৃতায় ব্যবহার করতে শেখানো হয়। একটি সুসংগত গল্পে কাজ করার সময়, বিষয় প্রকাশ করার জন্য প্রয়োজনীয়তা রয়েছে, গল্পের ক্রম বজায় রাখা এবং সরাসরি বক্তৃতা এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায় ব্যবহার করা। বিভিন্ন যোগাযোগের পরিস্থিতিতে দক্ষতা জোরদার করা হয়।
• পড়া এবং লেখার উপাদানগুলি আয়ত্ত করা. অর্জিত বক্তৃতা দক্ষতা একীভূত করার জন্য, লেভেল 4 SEN সহ শিশুদের সাক্ষরতার মূল বিষয়গুলি শেখানো শুরু হয়। লেখার জন্য হাত প্রস্তুত করা হচ্ছে। শিশুদের বর্ণমালার অক্ষরের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয় এবং বিভক্ত বর্ণমালার অক্ষর থেকে শব্দ গঠন করতে শেখানো হয়। গ্রাফিকাল ডায়াগ্রাম ব্যবহার করে প্রস্তাবগুলির একটি বিশ্লেষণ করা হয়।

পূর্বাভাস এবং প্রতিরোধ

লেভেল 4 ওএসডির জন্য বক্তৃতা পূর্বাভাস অনুকূল। প্রতিকারমূলক শিক্ষার কোর্স শেষ করার পর, শিশুরা তাদের সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করে, পাবলিক স্কুলে যায় এবং সফলভাবে তাদের স্থানীয় বক্তৃতায় প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করে। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শেখার অসুবিধা এড়াতে, এই জাতীয় শিক্ষার্থীদের একটি স্কুল স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে নিবন্ধিত হওয়া উচিত। বক্তৃতা সমস্যা উপেক্ষা লিখিত বক্তৃতা সমস্যা হতে পারে. প্রতিরোধমূলক কাজ শিশুর অনুকূল শারীরিক এবং মানসিক বিকাশের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করে। বক্তৃতা সমস্যাগুলির সফল সংশোধনের চাবিকাঠি হল তাদের প্রাথমিক সনাক্তকরণ এবং লগোথেরাপির তাত্ক্ষণিক সূচনা।

- স্বাভাবিক বুদ্ধিমত্তা এবং পূর্ণ শ্রবণশক্তি সহ শিশুদের বিভিন্ন জটিল বক্তৃতা ব্যাধিতে বক্তৃতার সমস্ত দিক (শব্দ, অভিধান-ব্যাকরণগত, শব্দার্থিক) গঠনের ব্যাঘাত। OHP এর প্রকাশগুলি বক্তৃতা সিস্টেমের উপাদানগুলির অপরিপক্কতার স্তরের উপর নির্ভর করে এবং সাধারণত ব্যবহৃত বক্তৃতার সম্পূর্ণ অনুপস্থিতি থেকে ফোনেটিক-ফোনেমিক এবং আভিধানিক-ব্যাকরণগত অনুন্নয়নের অবশিষ্ট উপাদানগুলির সাথে সুসংগত বক্তৃতার উপস্থিতি পর্যন্ত পরিবর্তিত হতে পারে। একটি বিশেষ স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার সময় OHP সনাক্ত করা হয়। OHP এর সংশোধনের সাথে বক্তৃতা বোঝার বিকাশ, শব্দভাণ্ডার সমৃদ্ধকরণ, বাক্যাংশ গঠন, ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামো, পূর্ণ শব্দ উচ্চারণ ইত্যাদি জড়িত।

সাধারণ জ্ঞাতব্য

GSD (সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন) হল বক্তৃতার শব্দ এবং শব্দার্থিক দিকগুলির অপরিপক্কতা, যা আভিধানিক-ব্যাকরণগত, ধ্বনিগত-ধ্বনিমূলক প্রক্রিয়া এবং সুসংগত বক্তৃতার স্থূল বা অবশিষ্ট অনুন্নয়নে প্রকাশ করা হয়। স্পিচ প্যাথলজি সহ শিশুদের মধ্যে, ওএসডি সহ শিশুরা বৃহত্তম গ্রুপ তৈরি করে - প্রায় 40%। ভবিষ্যতে মৌখিক বক্তৃতার বিকাশে গভীর ঘাটতিগুলি অনিবার্যভাবে লিখিত বক্তৃতার লঙ্ঘনের দিকে পরিচালিত করবে - ডিসগ্রাফিয়া এবং ডিসলেক্সিয়া।

OHP শ্রেণীবিভাগ

• OHP এর জটিল রূপ(ন্যূনতম মস্তিষ্কের কর্মহীনতাযুক্ত শিশুদের মধ্যে: পেশীর স্বর অপর্যাপ্ত নিয়ন্ত্রণ, মোটর পার্থক্য, মানসিক-ইচ্ছামূলক গোলকের অপরিপক্কতা ইত্যাদি)
• OHP এর জটিল রূপ(স্নায়বিক এবং সাইকোপ্যাথিক সিন্ড্রোমযুক্ত শিশুদের মধ্যে: সেরিব্রোস্টেনিক, হাইপারটেনসিভ-হাইড্রোসেফালিক, খিঁচুনি, হাইপারডাইনামিক ইত্যাদি)
• তীব্র বক্তৃতা অনুন্নয়ন(মস্তিষ্কের বক্তৃতা অংশের জৈব ক্ষতযুক্ত শিশুদের মধ্যে, উদাহরণস্বরূপ, মোটর অ্যালালিয়া সহ)।

ওএইচপি-র ডিগ্রি বিবেচনায় নিয়ে, বক্তৃতা বিকাশের 4 টি স্তর আলাদা করা হয়েছে:

• লেভেল 1 বক্তৃতা বিকাশ- "বাকশক্তিহীন শিশু"; কোন সাধারণ বক্তৃতা নেই।
• লেভেল 2 বক্তৃতা বিকাশ- সাধারণভাবে ব্যবহৃত বক্তৃতা প্রাথমিক উপাদান, একটি দুর্বল শব্দভান্ডার এবং agrammatism এর ঘটনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়.
• লেভেল 3 বক্তৃতা বিকাশ- এর শব্দ এবং শব্দার্থিক দিকগুলির অনুন্নয়ন সহ প্রসারিত শব্দভাষার উপস্থিতি।
• লেভেল 4 বক্তৃতা বিকাশ- বক্তৃতার ধ্বনিগত-ধ্বনিমূলক এবং আভিধানিক-ব্যাকরণগত দিকগুলির বিকাশে অবশিষ্ট ফাঁক।

বিভিন্ন স্তরে বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের বক্তৃতার বিস্তারিত বর্ণনা নিচে আলোচনা করা হবে।

OHP এর বৈশিষ্ট্য

ওএইচপি আক্রান্ত শিশুদের ইতিহাস প্রায়ই অন্তঃসত্ত্বা হাইপোক্সিয়া, আরএইচ দ্বন্দ্ব, জন্মের আঘাত, শ্বাসরোধ করে; শৈশবকালে - আঘাতমূলক মস্তিষ্কের আঘাত, ঘন ঘন সংক্রমণ, দীর্ঘস্থায়ী রোগ। একটি প্রতিকূল বক্তৃতা পরিবেশ, মনোযোগ এবং যোগাযোগের অভাব বক্তৃতা বিকাশের পথকে আরও বাধা দেয়।

ODD সহ সমস্ত শিশু তাদের প্রথম শব্দগুলির দেরিতে উপস্থিতির দ্বারা চিহ্নিত করা হয় - 3-4 দ্বারা, কখনও কখনও 5 বছর দ্বারা। শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপ হ্রাস করা হয়; বক্তৃতা ভুল শব্দ এবং ব্যাকরণগত নকশা আছে এবং বোঝা কঠিন। ত্রুটিপূর্ণ বক্তৃতা কার্যকলাপের কারণে, স্মৃতিশক্তি, মনোযোগ, জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপ ক্ষতিগ্রস্ত হয়। OHP সহ শিশুদের মোটর সমন্বয়ের অপর্যাপ্ত বিকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; সাধারণ, সূক্ষ্ম এবং বক্তৃতা মোটর দক্ষতা।

লেভেল 1 ODD সহ শিশুদের মধ্যে, বাক্যাংশ বক্তৃতা গঠিত হয় না। যোগাযোগের ক্ষেত্রে, শিশুরা বকবক শব্দ, এক-শব্দের বাক্য ব্যবহার করে, মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গি দ্বারা পরিপূরক, যার অর্থ পরিস্থিতির বাইরে বোধগম্য নয়। লেভেল 1 SLD সহ শিশুদের শব্দভান্ডার তীব্রভাবে সীমিত; প্রধানত স্বতন্ত্র শব্দ কমপ্লেক্স, অনম্যাটোপোইয়া এবং কিছু দৈনন্দিন শব্দ অন্তর্ভুক্ত করে। OHP লেভেল 1 এর সাথে, চিত্তাকর্ষক বক্তৃতাও ক্ষতিগ্রস্ত হয়: শিশুরা অনেক শব্দ এবং ব্যাকরণগত বিভাগের অর্থ বোঝে না। শব্দের সিলেবিক কাঠামোর একটি স্থূল লঙ্ঘন রয়েছে: প্রায়শই শিশুরা কেবলমাত্র এক বা দুটি সিলেবল সমন্বিত শব্দ কমপ্লেক্স পুনরুত্পাদন করে। উচ্চারণটি অস্পষ্ট, ধ্বনির উচ্চারণ অস্থির, তাদের মধ্যে অনেকগুলি উচ্চারণের জন্য দুর্গম। লেভেল 1 ODD সহ শিশুদের মধ্যে ফোনমিক প্রক্রিয়াগুলি প্রাথমিক: ধ্বনিগত শ্রবণশক্তি স্থূলভাবে প্রতিবন্ধী, এবং একটি শব্দের ধ্বনিগত বিশ্লেষণের কাজটি শিশুর পক্ষে অস্পষ্ট এবং অসম্ভব।

লেভেল 2 OHP সহ শিশুদের বক্তৃতায়, বকবক এবং অঙ্গভঙ্গি সহ, 2-3 শব্দ সমন্বিত সাধারণ বাক্য উপস্থিত হয়। যাইহোক, বিবৃতি খারাপ এবং বিষয়বস্তু একই ধরনের; বস্তু এবং কর্ম আরো প্রায়ই প্রকাশ করুন। লেভেল 2 OHP-এ, বয়সের আদর্শ থেকে শব্দভান্ডারের গুণগত এবং পরিমাণগত রচনায় একটি উল্লেখযোগ্য ব্যবধান রয়েছে: শিশুরা অনেক শব্দের অর্থ জানে না, তাদের একই অর্থ দিয়ে প্রতিস্থাপন করে। বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো গঠিত হয় না: শিশুরা কেস ফর্মগুলি সঠিকভাবে ব্যবহার করে না, বক্তৃতার অংশগুলির সমন্বয় করতে, একবচন এবং বহুবচন সংখ্যা, অব্যয়, ইত্যাদি ব্যবহার করতে অসুবিধা অনুভব করে। লেভেল 2 OHP-এর শিশুরা সহজ এবং সহজ শব্দগুলির সাথে শব্দের উচ্চারণ হ্রাস করে চলেছে। জটিল শব্দাংশ গঠন, ব্যঞ্জনবর্ণের সঙ্গম। শব্দ উচ্চারণ একাধিক বিকৃতি, প্রতিস্থাপন এবং শব্দের মিশ্রণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। লেভেল 2 ওএইচপি-তে ফোনমিক উপলব্ধি গুরুতর অপ্রতুলতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; শিশুরা শব্দ বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের জন্য প্রস্তুত নয়।

লেভেল 3 এসএলডির শিশুরা বিস্তৃত বাক্যাংশ ব্যবহার করে, কিন্তু বক্তৃতায় তারা প্রধানত সহজ বাক্য ব্যবহার করে, জটিল বাক্য গঠন করতে অসুবিধা হয়। বক্তৃতা বোঝা স্বাভাবিকের কাছাকাছি; জটিল ব্যাকরণগত ফর্মগুলি (অংশগত এবং ক্রিয়া-বিশেষণ বাক্যাংশ) এবং যৌক্তিক সংযোগগুলি (স্থানিক, অস্থায়ী, কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক) বোঝা এবং আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয়। লেভেল 3 ODD সহ শিশুদের মধ্যে শব্দভান্ডারের পরিমাণ উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়: শিশুরা বক্তৃতায় বক্তৃতার প্রায় সমস্ত অংশ ব্যবহার করে (বড় পরিমাণে - বিশেষ্য এবং ক্রিয়াপদ, অল্প পরিমাণে - বিশেষণ এবং ক্রিয়াবিশেষণ); বস্তুর নামগুলির সাধারণত ভুল ব্যবহার। শিশুরা অব্যয় ব্যবহার, বক্তৃতার অংশগুলির চুক্তি, কেস এন্ডিং এবং চাপের ব্যবহারে ভুল করে। শব্দের বিষয়বস্তু এবং শব্দের সিলেবিক গঠন শুধুমাত্র কঠিন ক্ষেত্রেই ক্ষতিগ্রস্ত হয়। লেভেল 3 OHP এর সাথে, শব্দ উচ্চারণ এবং ধ্বনিগত উপলব্ধি এখনও প্রতিবন্ধী, তবে কিছুটা কম।

লেভেল 4 OHP-এ, শিশুরা শব্দ উচ্চারণ এবং জটিল সিলেবিক কম্পোজিশনের সাথে শব্দের পুনরাবৃত্তিতে নির্দিষ্ট অসুবিধা অনুভব করে, তাদের ধ্বনিগত সচেতনতা কম থাকে এবং শব্দ গঠন ও প্রতিফলনে ভুল করে। লেভেল 4 ODD সহ শিশুদের শব্দভান্ডার বেশ বৈচিত্র্যময়, তবে, শিশুরা সর্বদা বিরল শব্দ, বিপরীতার্থক শব্দ এবং প্রতিশব্দ, প্রবাদ এবং উক্তি ইত্যাদির অর্থ সঠিকভাবে জানে না এবং বুঝতে পারে না। স্বাধীন বক্তৃতায়, স্তর 4 ODD-এর শিশুরা অসুবিধা অনুভব করে ইভেন্টগুলির যৌক্তিক উপস্থাপনা, তারা প্রায়শই মূল জিনিসটি মিস করে এবং ছোটখাটো বিবরণে আটকে যায়, আগে যা বলা হয়েছিল তা পুনরাবৃত্তি করে।

OHP এর জন্য স্পিচ থেরাপি পরীক্ষা

বক্তৃতা ডায়গনিস্টিক পরীক্ষার প্রাথমিক পর্যায়ে, স্পিচ থেরাপিস্ট মেডিকেল ডকুমেন্টেশনের সাথে পরিচিত হন (একজন শিশু স্নায়ু বিশেষজ্ঞ, শিশুরোগ বিশেষজ্ঞ এবং অন্যান্য শিশু বিশেষজ্ঞদের দ্বারা ওএসডি আক্রান্ত শিশুর পরীক্ষার ডেটা) এবং পিতামাতার কাছ থেকে জানতে পারেন শিশুর প্রাথমিক বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্য।

মৌখিক বক্তৃতা নির্ণয় করার সময়, ভাষা সিস্টেমের বিভিন্ন উপাদান গঠনের ডিগ্রী নির্দিষ্ট করা হয়। OHP সহ শিশুদের পরীক্ষা সুসংগত বক্তৃতার অবস্থা অধ্যয়ন দিয়ে শুরু হয় - একটি ছবি থেকে একটি গল্প রচনা করার ক্ষমতা, ছবিগুলির একটি সিরিজ, পুনরায় বলা, গল্প ইত্যাদি। তারপর বক্তৃতা থেরাপিস্ট ব্যাকরণগত প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের স্তর পরীক্ষা করে (সঠিক শব্দ গঠন এবং প্রবর্তন; বক্তব্যের অংশগুলির সমন্বয়; বাক্য গঠন, ইত্যাদি।) OHP-তে শব্দভান্ডারের পরীক্ষা একজনকে নির্দিষ্ট বস্তু বা ঘটনার সাথে একটি নির্দিষ্ট শব্দ-ধারণাকে সঠিকভাবে সম্পর্কযুক্ত করার জন্য শিশুদের ক্ষমতা মূল্যায়ন করতে দেয়।

OHP সহ একটি শিশুর পরীক্ষার পরবর্তী কোর্সে বক্তৃতার শব্দের দিক অধ্যয়ন করা জড়িত: বক্তৃতা যন্ত্রের গঠন এবং মোটর দক্ষতা, শব্দ উচ্চারণ, শব্দাংশের গঠন এবং শব্দের শব্দ সামগ্রী, ধ্বনিগত উপলব্ধি করার ক্ষমতা, শব্দ বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ। . OHP সহ শিশুদের মধ্যে, শ্রবণ-মৌখিক স্মৃতি এবং অন্যান্য মানসিক প্রক্রিয়া নির্ণয় করা প্রয়োজন।

OSD সহ একটি শিশুর বক্তৃতা এবং নন-স্পিচ প্রক্রিয়াগুলির একটি পরীক্ষার ফলাফল হল একটি স্পিচ থেরাপি রিপোর্ট যা বক্তৃতা বিকাশের স্তর এবং স্পিচ ডিসঅর্ডারের ক্লিনিকাল ফর্ম প্রতিফলিত করে (উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশুর স্তর 2 OHP) মোটর আলালিয়া)। ওএসডিকে বিলম্বিত বক্তৃতা বিকাশ (ডিএসডি) থেকে আলাদা করা উচিত, যেখানে কেবল বক্তৃতা গঠনের হার পিছিয়ে থাকে, তবে ভাষাগত উপায়ের গঠন প্রতিবন্ধক হয় না।

ওএইচপি সংশোধন

ওএইচপি সংশোধন করার জন্য স্পিচ থেরাপির কাজটি বক্তৃতা বিকাশের স্তরকে বিবেচনায় নিয়ে একটি পৃথক পদ্ধতিতে পরিচালিত হয়। সুতরাং, লেভেল 1 ওএসডি-র প্রধান নির্দেশাবলী হল সম্বোধিত বক্তৃতা বোঝার বিকাশ, শিশুদের স্বাধীন বক্তৃতা কার্যকলাপ সক্রিয় করা এবং অ-বক্তৃতা প্রক্রিয়াগুলি (মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা)। লেভেল 1 ODD সহ বাচ্চাদের শেখানোর সময়, বিবৃতিগুলির সঠিক ধ্বনিগত বিন্যাসের কাজটি সেট করা হয় না, তবে বক্তৃতার ব্যাকরণগত দিকে মনোযোগ দেওয়া হয়।

লেভেল 2 OHP-এ, বক্তৃতা কার্যকলাপের বিকাশ এবং বক্তৃতা বোঝা, ভাষার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত উপায়, শব্দবাচক বক্তৃতা এবং ধ্বনি উচ্চারণের স্পষ্টীকরণ এবং অনুপস্থিত শব্দের উদ্ভবের উপর কাজ করা হচ্ছে।

লেভেল 3 ওএইচপি সংশোধনের জন্য স্পিচ থেরাপি ক্লাসের মধ্যে রয়েছে সুসংগত বক্তৃতা বিকাশ, বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত দিকগুলির উন্নতি এবং সঠিক শব্দ উচ্চারণ এবং ধ্বনিগত উপলব্ধির একত্রীকরণ। এই পর্যায়ে, শিশুদের সাক্ষরতা অর্জনের জন্য প্রস্তুত করার দিকে মনোযোগ দেওয়া হয়।

লেভেল 4 OPD-এর জন্য স্পিচ থেরাপি সংশোধনের লক্ষ্য হল শিশুদের সফল স্কুলে পড়ার জন্য প্রয়োজনীয় মৌখিক বক্তৃতার বয়সের নিয়মগুলি অর্জন করা। এটি করার জন্য, উচ্চারণ দক্ষতা, ধ্বনিগত প্রক্রিয়া, বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত দিক, বিশদ বাক্যাংশের বক্তৃতা উন্নত এবং একীভূত করা প্রয়োজন; গ্রাফো-মোটর দক্ষতা এবং প্রাথমিক পড়া এবং লেখার দক্ষতা বিকাশ করুন।

গুরুতর বাক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য স্কুলে ODD স্তর 1-2 এর গুরুতর ফর্ম সহ স্কুলছাত্রীদের শিক্ষা দেওয়া হয়, যেখানে বক্তৃতা অনুন্নয়নের সমস্ত দিক কাটিয়ে উঠতে প্রধান মনোযোগ দেওয়া হয়। লেভেল 3 SEN সহ শিশুরা একটি পাবলিক স্কুলে বিশেষ শিক্ষা ক্লাসে অধ্যয়ন করে; OHP লেভেল 4 সহ - নিয়মিত ক্লাসে।

ANR এর পূর্বাভাস এবং প্রতিরোধ

ODD কাটিয়ে উঠতে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ একটি খুব দীর্ঘ এবং শ্রম-নিবিড় প্রক্রিয়া যা যত তাড়াতাড়ি সম্ভব শুরু করা উচিত (3-4 বছর থেকে)। বর্তমানে, বিশেষায়িত ("বক্তৃতা") প্রি-স্কুল এবং স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে বক্তৃতা বিকাশের বিভিন্ন স্তরের শিশুদের সফল প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষায় পর্যাপ্ত অভিজ্ঞতা সঞ্চিত হয়েছে।

শিশুদের মধ্যে OHP-এর প্রতিরোধ সেই ক্লিনিকাল সিনড্রোমগুলির প্রতিরোধের অনুরূপ যেখানে এটি ঘটে (অ্যালালিয়া, ডিসারথ্রিয়া, রাইনোলালিয়া, অ্যাফেসিয়া)। বাবা-মায়ের উচিত বক্তৃতা পরিবেশের প্রতি যথাযথ মনোযোগ দেওয়া উচিত যেখানে শিশু বেড়ে ওঠে এবং ছোটবেলা থেকেই তার বক্তৃতা কার্যকলাপ এবং অ-বক্তৃতা মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশকে উদ্দীপিত করে।